1. 1觀察物體教學反思
2. 2觀察物體教學反思
3. 3《觀察物體》教學反思

本節(jié)課主要采取小組合作的形式進行教學。

觀察物體教學反思2017-08-24 18:30:18 | #1樓回目錄

“觀察物體”教學反思

(資料圖片僅供參考)

本節(jié)觀察物體的課，內(nèi)容接近于實際生活，在了解學生已掌握知識的基礎上，可以讓學生自己總結、交流觀察物體的感受，并根據(jù)自己的想象利用豐富的圖形構造生活實景。這樣避免了教師一味地講解，學生一味地記憶的教學方法。課堂氣氛非常活躍，學生在輕松的學習氛圍中掌握了知識。

1、本節(jié)課主要采取小組合作的形式進行教學。通過學生合作探究、相互交流，充分發(fā)揮學生的主體作用，調(diào)動學生學習的積極性。2、幫助學生建立空間觀念。幾何知識的教學重要的是建立空間觀念。由實物抽象出實物圖形，是幫助學生建立空間觀念的一種有效途徑。教學時先出示實物，讓學生親自走到不同的位置看一看它的形狀，感知到站在不同位置，所看到的形狀是不同的，最多能看到物體的三個面，從面認識物體的上面、正面和側面。在此基礎上讓學生進一步認識物體的正面、上面和側面，并能從這三個面觀察到物體的不同的形狀，從而幫助學生形成表象，初步建立空間觀念。3、通過讓學生觀察、想象，發(fā)表自己的見解，并能說出從某個方位看到的物體的形狀。

認識物體的正面、側面和上面是觀察物體的前提。在這一節(jié)的教學中，我以“簡單的活動，真實的感受，有效的學習”這一想法為指導，引導學生逐步認識正方體的正面、側面和上面。由于學生坐在教室里的不同位置，不能同時看到正方體的左面和右面，因此利用這一資源，巧妙設問，讓學生在觀察中產(chǎn)生疑惑，在疑惑中形成感受。學生學在其中，樂在其中，不僅認識了抽獎箱的正面、側面和上面，更身臨其境地體會到觀察的位置決定著觀察的結果，為后面的學習創(chuàng)設了一個輕松愉悅的氛圍。但是因為教具不足，不由得就浪費了時間。

觀察物體教學反思2017-08-24 18:29:45 | #2樓回目錄

《觀察物體》教學反思

松崗第一小學曾麗興

《觀察物體——看一看(一)》的教學，我讓學生經(jīng)歷觀察的過程，體驗到：從不同位置觀察物體，看到的形狀是不同的，最多能看到三個面；能正確辨認從正面、側面、上面觀察到的簡單物體的形狀。培養(yǎng)學生動手操作、觀察能力，初步建立空間觀念。同時通過學生的活動，激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)合作意識、創(chuàng)新意識。本節(jié)課有如幾個特點：

1、活動是低年級學生學習數(shù)學的一個重要的方式，不僅可以激發(fā)學生學習的興趣，而且有助于學生更好地理解和運用知識，本節(jié)課在這一點上體現(xiàn)得比較突出。比如，觀察紙箱的活動中，不是讓學生單純地站在位置上看一看、說一說，而是設計了活動，讓學生親身體驗。他們不僅獲取了知識，更為重要的是獲得了學習的快樂。

2、給學生提供了直觀的、形象的學習材料，注重了學生動手操作，讓學生自己體驗觀察的方法。比如，猜猜看（美麗的學校）：判斷是從正面、側面，還是從上面拍攝的。讓每個學生結合學校的實景觀察圖片，體驗從不同的位置觀察同一物體時，形狀是不一樣的；及通過玩手中的長方體并猜出顏色這個游戲，讓學生進一步加深對物體正面、上面和側面的理解。同時鼓勵學生離開自己的座位，自由地觀察紙箱，把所看到的和周圍的同學說一說，站在什么位置看到了紙箱的哪幾個面，最多能看到物體的三個面。這幾個操作活動，充分體現(xiàn)了教師的民主作風，為學生提供了更大的探索、交流、合作空間。

不過，本節(jié)課也有一些值得我思考的地方：

1、學生對于面的概念不是十分清楚，在最初觀察時，有的孩子竟然說自己能看見四個面，甚至更多。細思原因，原來學生把看到的一條邊當成了一個面，我想如果在課前復習時，讓學生動手摸一摸長方體的面，我想學生就不會出現(xiàn)以上問題了。

2、在課堂上曾出現(xiàn)這么一段小插曲：讓學生自學長方體各個面的名稱后，匯報時，有的學生理解錯誤，他站在長方體的正面（正面紅色），說正面是紅色的，當他站在這個長方體的側面（側面黃色）時，還說正面是紅色的。這時，一個孩子很敏銳的發(fā)現(xiàn)他說的是錯的，及時走上前糾正了剛才那位同學的錯誤，而且表述的非常清楚。這個孩子多會學習呀，可惜的是我的評價沒有跟上去，沒有為他的勇于質疑行為，給予充分的肯定，無疑是我這堂課的遺憾。都說現(xiàn)在的孩子傾聽不好，如果我及時抓住了這一契機，對其他學生無疑是個最好的榜樣，可惜我錯過，我也深深的感受到，教師對學生的關注是多么的重要。

[評述]

這是一篇寫得不錯的案例反思。曾老師在這一案例中要達到的教學目標是使學生體驗到：從不同的角度觀察矩形物體，物體的形狀是不同的，最多能觀察到物體的三個面；能正確辨別從不同的角度觀察到的物體的正面，側面和上面，即主體與客體之間的相對性。應該說，為實現(xiàn)這一目標，曾老師所采用的教學策略是正確的，這主要表現(xiàn)為：

一、讓孩子親身觀察體驗，增長自身的經(jīng)驗，這是新課標所主張的，在整個這節(jié)課中，曾老師從始至終堅持以學生為學習的主體，讓他們?nèi)ビ^察，

去體驗，去思考，去表達，去評價，這樣學生所學到的知識是自己或合作探究的結果，而非是對老師所講的被動接受。

二、讓學生通過多種方式學習，曾老師的教學方法是圍繞主題，豐富多彩的。這樣的教學符合低年級學生的身心發(fā)展特征，可以使他們始終保持較高的學習興趣，提高學習的效率。

三、這篇案例反思寫得較好的還有，注意到了不足并努力去尋找其原因，而且這種歸因應該說是正確的，相信曾老師今后的教學就可以彌補或防止這些不足之處。

當然，曾老師的反思也有需要改進的地方，由于我們的課題是《構建新課程背景下高效率課堂教學機制的研究》，因此，無論教學還是對其的反思，都應該緊密地圍繞這一主題，去反思我這樣教學究竟提高了教學效率沒有，為什么提高了或降低了，我應該怎樣去做才可以提高。希望下一次的反思能看到這方面的內(nèi)容。

《觀察物體》教學反思2017-08-24 18:30:52 | #3樓回目錄

《觀察物體》Ⅱ教學反思

執(zhí)教者：許娣桂

《觀察物體》是2016年新北師大版教材小學一年級教材中第二單元的內(nèi)容。本單元是教科書第一次出現(xiàn)觀察物體的內(nèi)容，教材一方面運用了學生觀察物體的直接經(jīng)驗來提升他們的空間觀念；另一方面又創(chuàng)設了對學生現(xiàn)有水平具有挑戰(zhàn)性的問題，一次來促進學生空間觀念實質性的發(fā)展。教科書安排和設計了兩類層次與水平不同的觀察活動：一是實物觀察，主要是對一個實物的觀察，讓學生親身經(jīng)歷“觀察實物——直觀感知——形成表象——想象判斷”的過程，體會從不同方向觀察物體所看到的形狀可能是不同的；二是間接觀察物體，讓學生經(jīng)歷“觀察實物——空間想象判斷——形成表象——觀察實物驗證”的過程。實物觀察是看圖觀察的基礎，看圖觀察是實物觀察的發(fā)展。本節(jié)課教學的是期中的第二個內(nèi)容：間接觀察。觀察物體的內(nèi)容是培養(yǎng)空間觀念的嶄新素材，這部分內(nèi)容在《標準》中相應的知識技能目標是“辨認從正面、側面、上面觀察到的簡單物體的形狀”。

一年級下冊在“觀察物體”中，通過安排學生觀察小汽車，體會在觀察同一個物體時，站在不同的位置看到的形狀可能是不同的。在這一活動過程中，涉及學生的空間想像和對幾何圖形的記憶，這是發(fā)展學生空間觀念的重要基矗教材還通過“練一練”中“連一連、看一看”等觀察玩具、茶壺的活動，進一步引導學生通過觀察與動手操作，經(jīng)歷“觀察實物——初步感知——形成表象”的過程，逐步建構起立體圖形與平面圖形之間的關系，發(fā)展空間觀念。本冊“觀察物體”，只要求學生能辨認從上、側、前、后、面三個方向觀察同一物體的形狀。

一年級第二學期的小學生，已具有一定的生活經(jīng)驗，已經(jīng)知道前面、后面、側面、上面、下面等位置關系；但他們的認知水平還處于由直觀認知逐步向抽象認知過渡的階段，他們的空間觀念也處于較低水平。因此，本課內(nèi)容學習需要建立在學生的生活經(jīng)驗以及實際觀察和操作活動的基礎上，讓學生在觀察、感知、操作、思考、想像等過程中發(fā)展空間觀念，在玩中學、樂中悟。

本課以觀察學生熟悉的玩具、小汽車、茶壺等物體為線索，引導學生體會從不同角度觀察物體所看到的形狀可能是不同的。這與學生的生活經(jīng)驗是一致的。

首先，我創(chuàng)設了“觀察物體一般從哪些方向開始”的問題情境，帶著這個問題學生到臺上展示實物并演示指出上、下、左、右、前、后面等六個方向，然后老師小結：左右兩面又合稱為側面；前面稱為正面；后面又可稱為背面、反面；從而讓學生明確觀察物體一般從哪幾個方向去觀察，從而積極主動地投入學習活動之中。

課件展示換位置觀察小汽車、當“小小攝影師”為同學“照相”、用肢體語言模仿茶壺是什么樣子等多個環(huán)節(jié)，這既密切了數(shù)學與生活的聯(lián)系，又充分展現(xiàn)了數(shù)學的魅力，使學生在“玩中學，樂中悟”。

其次，讓學生明白三個學生圍桌而坐的座位排列形式，使桌上物體自然形成了前面、側面及后面的三個方位，使所有學生共同參與數(shù)學學習活動；小組合作學習與本節(jié)的教學內(nèi)容有機結合在一起。怎樣既讓學生真正覺得“有趣、好玩、有新意”，又使這節(jié)課的知識技能目標落到實處，是本課教學所極力追求的目標。

本節(jié)課是觀察物體的第二個課時內(nèi)容，執(zhí)教教師對教材沒未完全讀懂，認為這兩課時的內(nèi)容有重疊的部分，從而認為學生已經(jīng)具有了初步的觀察物體的經(jīng)驗，所以教師忽視了學生再次觀察實物的活動，直接從課件入手，讓學生間接觀察進一步了解觀察的方法和用語言描述所觀察的畫面。在課堂上如何更科學有效地組織合作學習、開展數(shù)學活動，以及如何適當把握本冊“觀察物體”中學生發(fā)散的“度”，還有待進一步思考、改進。