1. 1負(fù)數(shù)的初步認(rèn)識教學(xué)反思
2. 2負(fù)數(shù)的初步認(rèn)識教學(xué)反思1
3. 3負(fù)數(shù)的初步認(rèn)識及讀寫教學(xué)反思

數(shù)學(xué)來源于生活并應(yīng)用于生活，通過這節(jié)課的教學(xué)我有以下幾點感受，負(fù)數(shù)的初步認(rèn)識及讀寫教學(xué)反思。

負(fù)數(shù)的初步認(rèn)識教學(xué)反思2017-09-08 18:31:58 | #1樓回目錄

【資料圖】

負(fù)數(shù)的初步認(rèn)識教學(xué)反思

李敏

負(fù)數(shù)的教學(xué),它是小學(xué)階段新增的內(nèi)容,是小學(xué)生學(xué)習(xí)的又一種新的數(shù)。它是小學(xué)階段數(shù)的教學(xué)從自然數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)范圍擴(kuò)大到了有理數(shù)范圍。

在教學(xué)新課時，我充分利用教材提供的豐富多彩、貼近生活的素材，引導(dǎo)學(xué)生從例1中的主題圖入手，從學(xué)生熟悉的中央電視臺天氣預(yù)報阿姨說的是零下6攝氏度，屏幕上怎么變成了—6℃呢？”這一認(rèn)知沖突引起新課的學(xué)習(xí)，整節(jié)課以學(xué)生自主閱讀教材為主。

有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不能單純地依賴模仿和記憶，動手實踐，自主探索，合作交流更是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。讓學(xué)生去經(jīng)歷、去體驗、去探究負(fù)數(shù)的產(chǎn)生過程，由此轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生的體驗更有研究的價值。本課在第二個環(huán)節(jié)的教學(xué)中，體現(xiàn)了這一亮點。通過借助溫度計撥出四個城市的溫度，零上溫度學(xué)生很容易就撥出來了，“零下溫度在哪？怎么撥？”學(xué)生在沉思與體驗中發(fā)現(xiàn)，必須先找到0°C，對0的認(rèn)識也更就為深刻。通過經(jīng)歷知識的產(chǎn)生過程，讓學(xué)生體驗到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值，為整個課堂注入新的活力，達(dá)到有效教學(xué)之目的。

《可能性》教學(xué)反思

《可能性》是一節(jié)實踐活動課。現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為：數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)習(xí)者的生活經(jīng)驗和已有知識的背景出發(fā)，提供給學(xué)生充分進(jìn)行數(shù)學(xué)實踐活動和交流的機(jī)會，使他們真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識、思想方法，同時，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。尤其在千變?nèi)f化的世間事中，這是數(shù)學(xué)一個分支——概率論要研究的問題。本課就是讓學(xué)生感受最基礎(chǔ)的知識“可能性”。我在這節(jié)課的教學(xué)中注重體現(xiàn)了以下特點：

《可能性》這一節(jié)課，我結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗，說出一些與所學(xué)知識有聯(lián)系的現(xiàn)實情境，再讓學(xué)生在現(xiàn)實情境中體會事情發(fā)生的不確定性與確定性。數(shù)學(xué)來源于生活，并應(yīng)用于生活。這節(jié)課一開始，設(shè)計了“一個紅色乒乓球和一個白色乒乓球放入黑色袋子里，讓你摸一摸，它們的可能性相等”這一場景引出課題展開教學(xué)，通過學(xué)生自己獲得生活中的數(shù)學(xué)信息，使學(xué)生置身于熟悉的生活情境中，主動參加“摸撲克牌”活動，學(xué)生感受可能性發(fā)生的機(jī)率。因為當(dāng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)生的生活實際越接近，學(xué)生自覺接納知識的程度就越高。這一情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在現(xiàn)實生活中學(xué)習(xí)，不僅使學(xué)生對可能性有了初步感受，而且能領(lǐng)悟數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。

反思：在這一環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)不夠，得出的結(jié)論沒有很好的讓學(xué)生說出來，而是教師說的多。

改善：應(yīng)該開門見山直接從情景圖導(dǎo)入，為后面的教學(xué)活動爭取時間；教學(xué)中應(yīng)給予學(xué)生足夠的時間和空間，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。

負(fù)數(shù)的初步認(rèn)識教學(xué)反思12017-09-08 18:33:04 | #2樓回目錄

《負(fù)數(shù)的初步認(rèn)識》教學(xué)反思

宣漢縣三河學(xué)校彭才霞

負(fù)數(shù)的教學(xué)，是小學(xué)生學(xué)習(xí)的又一種新的數(shù)。它是小學(xué)階段數(shù)的教學(xué)從自然數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)范圍擴(kuò)大到了有理數(shù)范圍。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對教學(xué)負(fù)數(shù)提出的具體目標(biāo)是“在熟悉的生活情境中，理解負(fù)數(shù)的意義，會用負(fù)數(shù)表示生活中的一些量”。通過這節(jié)課的教學(xué)，我有以下幾點感受：

一、充分利用教材提供的生活的素材。引導(dǎo)學(xué)生從例1中的主題圖入手，從學(xué)生熟悉的中央電視臺天氣預(yù)報阿姨說的是零下6攝氏度，屏幕上怎么變成了—6℃呢？這一認(rèn)知沖突引起新課的學(xué)習(xí)。

二、結(jié)合具體生活情境出發(fā)、降低學(xué)習(xí)難度。從問題入手，氣溫在零下6攝氏度怎么表示為—6℃，產(chǎn)生思維碰撞，要統(tǒng)一符號的思想油然而生。于是負(fù)數(shù)也逐漸出現(xiàn)，自然而然引入到課堂，負(fù)數(shù)寫法、讀法的問題也迎刃而解。繼而在負(fù)數(shù)的深入學(xué)習(xí)中，借助溫度計，感知負(fù)數(shù)與0之間的關(guān)系，了解負(fù)數(shù)比0校

二、自讀自悟，建構(gòu)新知

對于用正負(fù)數(shù)表示“溫度、海拔”的方法，通過學(xué)生閱讀課本，圍繞問題，自讀自悟，在讀書的過程中培養(yǎng)學(xué)生的歸納概括能力。比如對于“溫度”的表示方法，學(xué)生通過閱讀應(yīng)該能總結(jié)出“零上溫度用正數(shù)表示，零下溫度用負(fù)數(shù)表示”，可能學(xué)生說的不是很好，但他們總有一個初步的認(rèn)識，然后再學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)上，再通過互動交流加以完善。

四、教學(xué)中存在的不足。一是對于負(fù)數(shù)產(chǎn)生的必要性處理不夠到

位，以至學(xué)生質(zhì)疑時發(fā)出問題：負(fù)數(shù)時怎樣產(chǎn)生的？有待研究，以后注意；二是六年級學(xué)生閱讀水平有限，教師要適時輔導(dǎo)。

負(fù)數(shù)的初步認(rèn)識及讀寫教學(xué)反思2017-09-08 18:31:06 | #3樓回目錄

《負(fù)數(shù)的初步認(rèn)識及讀寫》教學(xué)反思

新源鎮(zhèn)太平小學(xué)張麗萍

負(fù)數(shù)是小學(xué)階段新增的內(nèi)容，小學(xué)階段數(shù)的教學(xué)從自然數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)范圍擴(kuò)大到了有理數(shù)范圍。教學(xué)前讓學(xué)生了解負(fù)數(shù)的歷史，讓學(xué)生感受到了中國負(fù)數(shù)的淵源歷史，有效地對學(xué)生滲透了思想教育。本課內(nèi)容比較簡單，從學(xué)生熟知的天氣預(yù)報入手，與生活較貼近，學(xué)生理解更容易。通過“零上”“零下”，“升高”“降低”，“收入”“支出”等例子讓學(xué)生充分理解“相反意義的量”。整體效果良好。

但也存在不足：有些問題設(shè)置的過于簡單，價值不大，致使知識的深度和廣度受到了限制，應(yīng)向?qū)W生多介紹一些略深一些的知識，滿足學(xué)生的需要。