1. 1負數(shù)的初步認識教學反思
2. 2負數(shù)的初步認識教學反思1
3. 3負數(shù)的初步認識及讀寫教學反思

數(shù)學來源于生活并應(yīng)用于生活，通過這節(jié)課的教學我有以下幾點感受，負數(shù)的初步認識及讀寫教學反思。

負數(shù)的初步認識教學反思2017-09-08 18:31:58 | #1樓回目錄

【資料圖】

負數(shù)的初步認識教學反思

李敏

負數(shù)的教學,它是小學階段新增的內(nèi)容,是小學生學習的又一種新的數(shù)。它是小學階段數(shù)的教學從自然數(shù)、小數(shù)、分數(shù)范圍擴大到了有理數(shù)范圍。

在教學新課時，我充分利用教材提供的豐富多彩、貼近生活的素材，引導學生從例1中的主題圖入手，從學生熟悉的中央電視臺天氣預報阿姨說的是零下6攝氏度，屏幕上怎么變成了—6℃呢？”這一認知沖突引起新課的學習，整節(jié)課以學生自主閱讀教材為主。

有效的數(shù)學學習不能單純地依賴模仿和記憶，動手實踐，自主探索，合作交流更是學生學習數(shù)學的重要方式。讓學生去經(jīng)歷、去體驗、去探究負數(shù)的產(chǎn)生過程，由此轉(zhuǎn)變學生的學習方式，讓學生的體驗更有研究的價值。本課在第二個環(huán)節(jié)的教學中，體現(xiàn)了這一亮點。通過借助溫度計撥出四個城市的溫度，零上溫度學生很容易就撥出來了，“零下溫度在哪？怎么撥？”學生在沉思與體驗中發(fā)現(xiàn)，必須先找到0°C，對0的認識也更就為深刻。通過經(jīng)歷知識的產(chǎn)生過程，讓學生體驗到了學習數(shù)學的價值，為整個課堂注入新的活力，達到有效教學之目的。

《可能性》教學反思

《可能性》是一節(jié)實踐活動課。現(xiàn)代教學理論認為：數(shù)學教學應(yīng)從學習者的生活經(jīng)驗和已有知識的背景出發(fā)，提供給學生充分進行數(shù)學實踐活動和交流的機會，使他們真正理解和掌握數(shù)學知識、思想方法，同時，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。尤其在千變?nèi)f化的世間事中，這是數(shù)學一個分支——概率論要研究的問題。本課就是讓學生感受最基礎(chǔ)的知識“可能性”。我在這節(jié)課的教學中注重體現(xiàn)了以下特點：

《可能性》這一節(jié)課，我結(jié)合學生的生活經(jīng)驗，說出一些與所學知識有聯(lián)系的現(xiàn)實情境，再讓學生在現(xiàn)實情境中體會事情發(fā)生的不確定性與確定性。數(shù)學來源于生活，并應(yīng)用于生活。這節(jié)課一開始，設(shè)計了“一個紅色乒乓球和一個白色乒乓球放入黑色袋子里，讓你摸一摸，它們的可能性相等”這一場景引出課題展開教學，通過學生自己獲得生活中的數(shù)學信息，使學生置身于熟悉的生活情境中，主動參加“摸撲克牌”活動，學生感受可能性發(fā)生的機率。因為當學習的內(nèi)容和學生的生活實際越接近，學生自覺接納知識的程度就越高。這一情境的創(chuàng)設(shè)，讓學生在現(xiàn)實生活中學習，不僅使學生對可能性有了初步感受，而且能領(lǐng)悟數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。

反思：在這一環(huán)節(jié)，引導學生發(fā)現(xiàn)不夠，得出的結(jié)論沒有很好的讓學生說出來，而是教師說的多。

改善：應(yīng)該開門見山直接從情景圖導入，為后面的教學活動爭取時間；教學中應(yīng)給予學生足夠的時間和空間，充分發(fā)揮學生的主體地位。

負數(shù)的初步認識教學反思12017-09-08 18:33:04 | #2樓回目錄

《負數(shù)的初步認識》教學反思

宣漢縣三河學校彭才霞

負數(shù)的教學，是小學生學習的又一種新的數(shù)。它是小學階段數(shù)的教學從自然數(shù)、小數(shù)、分數(shù)范圍擴大到了有理數(shù)范圍?！稊?shù)學課程標準》對教學負數(shù)提出的具體目標是“在熟悉的生活情境中，理解負數(shù)的意義，會用負數(shù)表示生活中的一些量”。通過這節(jié)課的教學，我有以下幾點感受：

一、充分利用教材提供的生活的素材。引導學生從例1中的主題圖入手，從學生熟悉的中央電視臺天氣預報阿姨說的是零下6攝氏度，屏幕上怎么變成了—6℃呢？這一認知沖突引起新課的學習。

二、結(jié)合具體生活情境出發(fā)、降低學習難度。從問題入手，氣溫在零下6攝氏度怎么表示為—6℃，產(chǎn)生思維碰撞，要統(tǒng)一符號的思想油然而生。于是負數(shù)也逐漸出現(xiàn)，自然而然引入到課堂，負數(shù)寫法、讀法的問題也迎刃而解。繼而在負數(shù)的深入學習中，借助溫度計，感知負數(shù)與0之間的關(guān)系，了解負數(shù)比0校

二、自讀自悟，建構(gòu)新知

對于用正負數(shù)表示“溫度、海拔”的方法，通過學生閱讀課本，圍繞問題，自讀自悟，在讀書的過程中培養(yǎng)學生的歸納概括能力。比如對于“溫度”的表示方法，學生通過閱讀應(yīng)該能總結(jié)出“零上溫度用正數(shù)表示，零下溫度用負數(shù)表示”，可能學生說的不是很好，但他們總有一個初步的認識，然后再學生的認知基礎(chǔ)上，再通過互動交流加以完善。

四、教學中存在的不足。一是對于負數(shù)產(chǎn)生的必要性處理不夠到

位，以至學生質(zhì)疑時發(fā)出問題：負數(shù)時怎樣產(chǎn)生的？有待研究，以后注意；二是六年級學生閱讀水平有限，教師要適時輔導。

負數(shù)的初步認識及讀寫教學反思2017-09-08 18:31:06 | #3樓回目錄

《負數(shù)的初步認識及讀寫》教學反思

新源鎮(zhèn)太平小學張麗萍

負數(shù)是小學階段新增的內(nèi)容，小學階段數(shù)的教學從自然數(shù)、小數(shù)、分數(shù)范圍擴大到了有理數(shù)范圍。教學前讓學生了解負數(shù)的歷史，讓學生感受到了中國負數(shù)的淵源歷史，有效地對學生滲透了思想教育。本課內(nèi)容比較簡單，從學生熟知的天氣預報入手，與生活較貼近，學生理解更容易。通過“零上”“零下”，“升高”“降低”，“收入”“支出”等例子讓學生充分理解“相反意義的量”。整體效果良好。

但也存在不足：有些問題設(shè)置的過于簡單，價值不大，致使知識的深度和廣度受到了限制，應(yīng)向?qū)W生多介紹一些略深一些的知識，滿足學生的需要。