1. 1《鳥島》教學(xué)反思
2. 2《鳥島》教學(xué)反思
3. 3鳥島教學(xué)反思

第二局一眼望去密密麻麻的鳥窩一個(gè)挨著一個(gè)，語文課就得要有語文味既要有人文也別丟了工具性，在識(shí)字教學(xué)中我讓學(xué)生自主記憶字形。

《鳥島》教學(xué)反思2017-09-15 22:01:14 | #1樓回目錄

(資料圖片)

《鳥島》教學(xué)反思

費(fèi)琴芳

《鳥島》這篇課文寫了聞名中外的青海湖鳥島春夏兩季的景象和鳥類活動(dòng)的情形，課文在介紹鳥的有關(guān)知識(shí)的同時(shí)，還突出了人與鳥的朋友關(guān)系，意在讓學(xué)生從小增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，懂得愛鳥、護(hù)鳥。

我在教學(xué)《鳥島》時(shí)，主要圍繞“鳥多”，一點(diǎn)突破，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀，主動(dòng)積極地思考，自由討論、回答，加深理解，在感受的基礎(chǔ)上欣賞，在理解的基礎(chǔ)上評(píng)價(jià)。

首先，利用多媒體讓學(xué)生想象熱鬧的場面，入情入境，充分想象后，指導(dǎo)感情朗讀。在這一過程中，學(xué)生受到情感熏陶，享受審美樂趣，漸漸形成良好的語感。。鳥兒對(duì)于學(xué)生來說，是很熟悉的，但對(duì)于鳥兒的生活、密密麻麻的鳥窩、許許多多的鳥蛋，卻是很陌生的。于是，在制作課件時(shí)，我上網(wǎng)搜集了與課文內(nèi)容相吻合的圖片，幫助學(xué)生理解筑巢安家、養(yǎng)育后代，讓學(xué)生親眼看到了成千上萬的鳥兒聚在一起的情景，看到了密密麻麻的鳥窩，看到了玉白色的、青綠色的鳥蛋，學(xué)生的體會(huì)就更深了，對(duì)鳥島的印象就更深刻，更加熱愛這美麗的大自然。其次，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生正確、流利地說話，把話說完整。在整堂課上，根據(jù)課文內(nèi)容我設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)說話訓(xùn)練：如，引導(dǎo)學(xué)生用陸續(xù)說話；再如，欣賞了鳥島上成千上萬的鳥之后，引導(dǎo)學(xué)生用“有的有的還有的”說說鳥兒們是怎樣快樂地生活的。為了讓學(xué)生把話說完整，我先讓學(xué)生把自己所要表達(dá)的意思說出來，再按著學(xué)生的思路引導(dǎo)他把話說流利、說通順、說得更完整。最后的拓展練習(xí)，請(qǐng)學(xué)生說說在日常生活中如何真正做到愛鳥護(hù)鳥，效果也很好。

這一節(jié)課，我遺憾很多，回來想來想去，我覺得自己主要在以下幾方面欠缺：在上第三自然段的時(shí)候，我在讓孩子自由讀的基礎(chǔ)上，馬上讓孩子說出你看到什么畫面，孩子說的很多，但離我的設(shè)計(jì)意圖較遠(yuǎn)，費(fèi)了好大勁才讓學(xué)生說出鳥多、蛋多、窩多。第一句“六月是鳥島最熱鬧的時(shí)候，各種各樣的鳥兒聚在一起，小島成了鳥島世界?！睂戻B多，學(xué)生理解了鳥的種類多，數(shù)量多，可是我卻

不會(huì)怎樣引導(dǎo)學(xué)生去讀出味道。第二局“一眼望去，密密麻麻的鳥窩一個(gè)挨著一個(gè)?！睂懜C多。對(duì)“密密麻麻”的理解，我一直都想不出好的辦法讓學(xué)生品味到位。第三局“窩里窩外，，到處是玉白色的，青綠色的鳥島?！睂懙牡暗亩嗪兔?。課后，老師們提醒了我有些問題，我也沒有很好的加以引導(dǎo)，或進(jìn)行人文教育或?qū)W(xué)生多一些評(píng)價(jià)。

1、文化底蘊(yùn)差，過渡語不夠簡練、不夠精彩，吸引不了學(xué)生。

2、挖掘教材的能力差，不能吃透教材，不能深層次的體會(huì)文本。

3、課堂教育機(jī)智差，課堂上總怕學(xué)生回答不上，牽著學(xué)生走，不敢放手，硬拉學(xué)生，即使學(xué)生生成了很好的拓展空間，也不敢去嘗試，去引導(dǎo)，生怕自己駕馭不了課堂。

4、自己的性格決定了自己的課堂，本人性急，在看到時(shí)間不夠的時(shí)候，就噼里啪啦地往下講，也不去顧學(xué)生怎么說、怎么想，只顧完成自己的教學(xué)任務(wù)，結(jié)果所教知識(shí)都是蜻蜓點(diǎn)水般講完，學(xué)生理解不透徹。課堂看似轟轟烈烈，學(xué)生其實(shí)學(xué)不到位。

《鳥島》教學(xué)反思2017-09-15 22:01:15 | #2樓回目錄

《鳥島》教學(xué)反思

鳥島是一篇文字清新的課文，針對(duì)我的研究主題：抓關(guān)鍵詞，品讀感悟。我在教學(xué)中注重抓重點(diǎn)字詞，指導(dǎo)學(xué)生在品讀中體會(huì)鳥多，激發(fā)學(xué)生愛鳥、護(hù)鳥的思想感情。我在本課的教學(xué)中

一、引領(lǐng)學(xué)生品味具體詞句，在讀中品，品中悟，體會(huì)文章思想感情。閱讀教學(xué)以讀為本，張?zhí)锶粝壬f：“閱讀教學(xué)，第一是讀，第二是讀，第三還是讀。”這就是說，只有引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)字詞句，把課文讀準(zhǔn)確，讀流暢，才能充分體驗(yàn)到文本所表達(dá)的內(nèi)涵，也就是有“披文入情”而“情動(dòng)而辭發(fā)”。在讀書過程中，我將朗讀和理解詞句于一體。通過看圖演示、動(dòng)作演示等方法理解詞義。在讀中“思考”，在讀中“感悟”，在讀中“想象”，體會(huì)鳥島上鳥的多。如在教學(xué)中，通過換詞法理解了“挨”就是靠意思，通過畫簡筆畫、學(xué)生做用手勢做鳥窩理解“密密麻麻”的意思，從而感受到了鳥窩的多，通過看動(dòng)畫、創(chuàng)設(shè)情境理解了“一群一群、陸續(xù)”兩個(gè)詞。讓學(xué)生在瑯瑯的讀書聲中，品詞品句，體味文本的景色之佳，情感之濃，文字之美。

二、讓學(xué)生展開想象的翅膀，培養(yǎng)學(xué)生的語文思維能力。

語文課就得要有語文味,既要有人文也別丟了工具性。在本課中，語言訓(xùn)練寓于讀之中，說之中，展開想象的翅膀，進(jìn)行實(shí)實(shí)在在的語言訓(xùn)練。這之中，有字詞、句式的訓(xùn)練，有動(dòng)情地讀，有深情地說。在文中“成了鳥的世界”后面接上“有的，有的，還有的”這個(gè)句式讓學(xué)生填空。我抓住了文本中的空白點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生展開想象的翅膀去感悟鳥島上鳥多的情景，既訓(xùn)練了句式，鍛煉了語言，又激發(fā)了學(xué)

生的思維。這個(gè)句式我沒有孤立于文本而單獨(dú)出示，而是將它放在文本的特定的語言環(huán)境當(dāng)中，讓學(xué)生融合著文本的主流價(jià)值和意蘊(yùn)自由地展開想象。

三、讓學(xué)生真正地成為學(xué)習(xí)的主人，自悟自得。

在識(shí)字教學(xué)中，我讓學(xué)生自主記憶字形。如在教學(xué)“密”字時(shí)，我請(qǐng)學(xué)生自主記憶字形，他們用換部件的方法，知道“密”與“蜜”的區(qū)別在閱讀教學(xué)中，我注意尊重他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)，自讀自悟，以“你讀懂了什么？”、“哪些地方寫了鳥多”這一問題拋下去，讓學(xué)生在自由、形式各異的朗讀活動(dòng)中讀讀、評(píng)評(píng)、議議、再讀讀，充分感受鳥島的鳥多。如讀后有的說：鳥島上的鳥真多，有的說：是鳥窩真多，還有的說：鳥蛋多。我又讓學(xué)生連起來說：鳥島上鳥多，因此鳥窩也多，下的蛋自然就多。為什么會(huì)有那么多鳥呢？學(xué)生有的說，那里適合鳥生長，有的說那里有很多鳥愛吃的食物，還有的說那里沒有鳥的天敵。還有的說，那里沒有人抓鳥。最后老師總結(jié)，鳥島是鳥的天堂，那里的人們都知道愛護(hù)鳥，鳥是人類的朋友。這樣較好地體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自悟自得，自主發(fā)展的主體教育的思想，學(xué)生的個(gè)性和能力得到充分地發(fā)揮和培養(yǎng)。在整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生始終成為學(xué)習(xí)的主人，促進(jìn)了學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展。

但是我很遺憾自己的評(píng)價(jià)性語言還不夠豐富，語言應(yīng)變能力不夠靈活，教育機(jī)智有待提高。

其二、課堂是素質(zhì)教學(xué)的主陣地。我們的教書除了教給知識(shí)還需要育人?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審

美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要任務(wù)，不應(yīng)把它當(dāng)作外在的附加的任務(wù)?！倍以趯?duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育仍停留在較淺的層次，應(yīng)該請(qǐng)學(xué)生說說在日常生活中如何真正做到愛鳥護(hù)鳥，相信效果會(huì)更好

鳥島教學(xué)反思2017-09-15 22:00:33 | #3樓回目錄

18《鳥島》教學(xué)反思

《鳥島》主要寫了聞名中外的青海湖鳥島春夏兩季的景象和鳥兒活動(dòng)的情景，字里行間流露了對(duì)鳥島的喜愛。課文旨在對(duì)學(xué)生進(jìn)行初步保護(hù)野生動(dòng)物的教育。全文敘述條理清楚，語句流暢，文字優(yōu)美，很適合朗讀。根據(jù)課文的特點(diǎn)，我以朗誦作為貫穿課堂教學(xué)全過程的主線。通過各種形式的朗讀，促進(jìn)學(xué)生將知識(shí)內(nèi)化，讓學(xué)生領(lǐng)略語言文字的精妙，給學(xué)生創(chuàng)造愿讀、樂讀、會(huì)讀的閱讀情境。