1. 1學(xué)術(shù)研討會(huì)小結(jié)
2. 2中招化學(xué)復(fù)習(xí)研討會(huì)小結(jié)
3. 3小學(xué)數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)研討會(huì)活動(dòng)小結(jié)

貴州省醫(yī)學(xué)會(huì)黔西南州分會(huì)婦產(chǎn)科常見(jiàn)疾病，笱羰校居妝夯蘋娼淌冢誑文諶蕁陡臣際踉誆輝脅揮械撓謾，此次大會(huì)提高了婦產(chǎn)科醫(yī)務(wù)人員的認(rèn)識(shí)收到預(yù)期效果，化學(xué)方程式命題穩(wěn)定考查力度加大。

學(xué)術(shù)研討會(huì)小結(jié)2017-10-11 13:01:24 | #1樓回目錄

(資料圖)

貴州省醫(yī)學(xué)會(huì)黔西南州分會(huì)《婦產(chǎn)科常見(jiàn)疾病

的診治規(guī)范》學(xué)術(shù)研討會(huì)小結(jié)

為了提高我州婦產(chǎn)科醫(yī)生的診治水平，推動(dòng)?jì)D產(chǎn)科醫(yī)學(xué)事業(yè)的發(fā)展，為婦產(chǎn)科同仁提供一個(gè)學(xué)術(shù)交流的平臺(tái)，提高我院的知名度，我科于2016年6月6成功舉辦了《婦產(chǎn)科常見(jiàn)疾病的診治規(guī)范》學(xué)術(shù)研討會(huì)。

會(huì)議邀請(qǐng)了上海交通大學(xué)醫(yī)學(xué)院附屬第九人民醫(yī)院劉建華教授，授課內(nèi)容《陰道微生態(tài)理論在陰道感染中的臨床應(yīng)用》和《子宮腺肌癥病灶切除聯(lián)合藥物的綜合治療》；貴陽(yáng)醫(yī)學(xué)院附屬醫(yī)院吳曉玲教授，授課內(nèi)容《孕前檢查》；貴州?。ㄙF陽(yáng)市）婦幼保健院黃繪教授，授課內(nèi)容《輔助生殖技術(shù)在不孕不育中的應(yīng)用》。

參會(huì)人員：黔西南州人民醫(yī)院婦科、產(chǎn)科、門診及其他科室部分醫(yī)務(wù)人員；黔西南州中醫(yī)院、婦幼保健院相關(guān)醫(yī)務(wù)人員；興義市人民醫(yī)院、婦幼保健院、衛(wèi)生院及部分民營(yíng)醫(yī)院醫(yī)務(wù)人員；興仁、安龍、晴壟冊(cè)亨、望謨、貞豐及普安各縣人民醫(yī)院、婦幼保健院、中醫(yī)院、部分衛(wèi)生院及部分民營(yíng)醫(yī)院醫(yī)務(wù)人員；共計(jì)126人。白寧艷副院長(zhǎng)、陳海明主任出席會(huì)議。

此次大會(huì)提高了婦產(chǎn)科醫(yī)務(wù)人員的認(rèn)識(shí)，收到預(yù)期效果。 婦科

2016-6-8

中招化學(xué)復(fù)習(xí)研討會(huì)小結(jié)2017-10-11 13:00:54 | #2樓回目錄

2016年中招命題透析會(huì)總結(jié)

一、2016中招化學(xué)命題的思路：

2016年的河南省中考化學(xué)試卷將充分體現(xiàn)我省中考化學(xué)命題一貫堅(jiān)持的“穩(wěn)中求變、變中求新”的原則，凸顯“送分送到家，難題難到位”命題思路。從考查方式和內(nèi)容上看，既重視對(duì)化學(xué)基本概念、基本技能，主干知識(shí)的考查，尤其是延續(xù)了部分以往的高頻考點(diǎn)，同時(shí)考查的方式上會(huì)更加新穎多樣，尤其是結(jié)合試題的圖、表的大量運(yùn)用，還會(huì)增大推斷題、科學(xué)探究知識(shí)應(yīng)用的難度，更好地考查學(xué)生的處理信息能力以及綜合分析能力.

二、2016中招命題動(dòng)態(tài)

1.化學(xué)方程式命題穩(wěn)定，考查力度加大。近幾年來(lái)，“化學(xué)方程式”命題比較穩(wěn)定，考查內(nèi)容與數(shù)量變化不大，主要考查實(shí)驗(yàn)室制取氧氣和二氧化碳、二氧化碳與氫氧化鈉（氫氧化鈣）的反應(yīng)、一氧化碳還原氧化鐵、甲烷（氫氣）燃燒、碳酸鈉與氯化鈣的反應(yīng)、碳酸鈉（碳酸氫鈉）與鹽酸的反應(yīng)、氧化鐵與鹽酸（硫酸）的反應(yīng)、鋅（鐵）與鹽酸（硫酸）的反應(yīng)、鋅（鐵）與硫酸銅（硝酸銀）的反應(yīng)、氫氧化鈉與鹽酸（硫酸）的反應(yīng)化學(xué)方程式，但會(huì)在試題創(chuàng)設(shè)情景和考查角度上稍作改變。

2.立足核心，關(guān)注基礎(chǔ)，體現(xiàn)全面。常見(jiàn)物質(zhì)（氮?dú)狻⒀鯕?、氫氣、過(guò)氧化氫、水、二氧化碳、一氧化碳、甲烷、鋁、鐵、

鋅、鹽酸、硫酸、氫氧化鈉、氫氧化鈣、碳酸鈉、碳酸氫鈉、碳酸鈣、硫酸銅、硝酸銀、氧化鈣等）的性質(zhì)用途及制法、化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作、反應(yīng)類型、化學(xué)用語(yǔ)、科學(xué)探究等，在近幾年中考中屢屢出現(xiàn)。圖表試題占相當(dāng)比例，注重教材中的圖表組合。在近三年中考化學(xué)試題中均有8～9幅圖表。圖表的內(nèi)容常常包括實(shí)驗(yàn)裝置或操作、化學(xué)反應(yīng)微觀過(guò)程圖示、固體溶解度曲線、物質(zhì)間轉(zhuǎn)化關(guān)系的框架圖、中和反應(yīng)過(guò)程中pH變化曲線、酸堿鹽溶解性表、商標(biāo)標(biāo)示圖、科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)記錄等，圖表命題主要源自于教材。這些圖表的命題設(shè)置，不僅體現(xiàn)化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，考查同學(xué)們從圖表中獲取信息的能力，更是中考命題考查的趨勢(shì)。

3.化學(xué)計(jì)算難度不會(huì)有大的增加，推斷題穩(wěn)中有變，體現(xiàn)新課標(biāo)科學(xué)探究及實(shí)驗(yàn)探究考察繼續(xù)加強(qiáng)。試題背景更加社會(huì)化、生活化，試題更加體現(xiàn)開(kāi)放性和多元化。綜合應(yīng)用由原來(lái)的12分變?yōu)?0分，簡(jiǎn)答題由原來(lái)的12分增加到14分。

總之，各位教師在最后一個(gè)月的復(fù)習(xí)中，要根據(jù)化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生因材施教。要關(guān)注差生的基礎(chǔ)和中等水平學(xué)生易錯(cuò)知識(shí)點(diǎn)的強(qiáng)化，還要對(duì)優(yōu)秀學(xué)生做好知識(shí)的拓展提升，更要面向全體做好必考知識(shí)的整合與突破，爭(zhēng)取在今年的中招考試中取得化學(xué)學(xué)科的優(yōu)異成績(jī)。

2016年5月30號(hào)

小學(xué)數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)研討會(huì)活動(dòng)小結(jié)2017-10-11 12:59:49 | #3樓回目錄

小學(xué)數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)研討會(huì)活動(dòng)小結(jié)

今天參加了小學(xué)數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)研討會(huì)，聽(tīng)了兩節(jié)課，參加了交流與點(diǎn)評(píng)活動(dòng)，感觸很深。復(fù)習(xí)課難上，這是所有與會(huì)老師的共識(shí)，能夠集中地聽(tīng)復(fù)習(xí)課，自然能夠讓正在進(jìn)行復(fù)習(xí)的老師獲益良多，特別是兩位老師的課后反思和王老師傳達(dá)的復(fù)習(xí)建議，讓人茅塞頓開(kāi)。 復(fù)習(xí)課，作為小學(xué)數(shù)學(xué)課的一種基本類型，它不同于新授課的探索發(fā)現(xiàn)，也有別于練習(xí)課的鞏固運(yùn)用，它承載著“回顧與整理、溝通與生長(zhǎng)”的獨(dú)特功能，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中處于承前啟后的重要一環(huán)。那么，小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課如何體現(xiàn)新的理念，適應(yīng)新的要求?如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的實(shí)效性?賈老師的《比和比例》給了我很大啟發(fā)。

1、知識(shí)整理是“簡(jiǎn)單再現(xiàn)”還是“溝通聯(lián)系”?

在上畢業(yè)班復(fù)習(xí)課時(shí)往往把基本概念、定律、性質(zhì)、法則、公式等停留在簡(jiǎn)單再現(xiàn)的層面，即知識(shí)回憶階段。實(shí)際上，當(dāng)我們進(jìn)入總復(fù)習(xí)階段時(shí)，正好是把它們進(jìn)行溝通的大好時(shí)機(jī)，一定要通過(guò)啟發(fā)性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生溝通知識(shí)間的聯(lián)系，進(jìn)一步深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，把過(guò)去零散、不同時(shí)段學(xué)習(xí)的知識(shí)從縱橫兩個(gè)方面溝通起來(lái)，使之結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化。這種更加關(guān)注子“溝通聯(lián)系、內(nèi)化建構(gòu)”的復(fù)習(xí)定位，能深化學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)在關(guān)系的理解，從而促進(jìn)原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。

2、知識(shí)建構(gòu)是“強(qiáng)硬灌輸”還是”喚醒生長(zhǎng)”?

要想做到知識(shí)的有意義建構(gòu)，不應(yīng)是教師強(qiáng)硬灌輸，而應(yīng)在學(xué)生主體意識(shí)充分喚醒狀態(tài)下的積極主動(dòng)的建構(gòu)。在學(xué)生自主整理了關(guān)于比和比例的知識(shí)后，賈老師問(wèn)：這些只是間存在怎樣的聯(lián)系呢？讓學(xué)生帶著問(wèn)題重新審視自己的整理，小組合作去發(fā)現(xiàn)探索聯(lián)系。這樣有思維含量的問(wèn)題，給了學(xué)生較大的探索和思考的空間。課中還有許多有價(jià)值的問(wèn)題啟發(fā)，較好地揭示了知識(shí)內(nèi)在的規(guī)律，挖掘了數(shù)學(xué)知識(shí)之間的密切聯(lián)系，更好地將知識(shí)進(jìn)行疏理，促進(jìn)了認(rèn)知模塊的建構(gòu)，讓知識(shí)“生長(zhǎng)”起來(lái)，更有利于學(xué)生進(jìn)行有意義的識(shí)記與內(nèi)化，讓復(fù)習(xí)的效果更上一個(gè)臺(tái)階。

可見(jiàn)，知識(shí)的“溝通”是復(fù)習(xí)課的鮮明特質(zhì)，知識(shí)的“生長(zhǎng)”是復(fù)習(xí)課的目的所在。我們的復(fù)習(xí)課需要引導(dǎo)學(xué)生把各知識(shí)點(diǎn)分類整理，將所學(xué)知識(shí)前后貫通、溝通起來(lái)，構(gòu)建完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系。