大班賣火柴的小女孩教學(xué)反思2015

四、自由創(chuàng)作，理解再現(xiàn)，升華主題

(資料圖片)

給學(xué)生時(shí)間與空間進(jìn)行創(chuàng)作，使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上用寫(xiě)散文、寫(xiě)對(duì)話、創(chuàng)編歌曲，不僅可以加深學(xué)生的理解，同時(shí)還鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

本節(jié)課美中不足的是教學(xué)內(nèi)容安排過(guò)多，使朗讀教學(xué)顯得有點(diǎn)蜻蜓點(diǎn)水，不夠深入，有些學(xué)生只能淺顯地感悟句子的意思，卻不能由內(nèi)容想開(kāi)去。什么是真正的語(yǔ)文課呢?我想，能夠讓學(xué)生體會(huì)到一種生活的樂(lè)趣，能夠豐富學(xué)生語(yǔ)言的積累，能夠讓學(xué)生的潛能得以發(fā)展，能夠讓學(xué)生獲得一定的學(xué)習(xí)方法，也算是一種真正的語(yǔ)文課吧。這也正是我所努力追求的。

賣火柴的小女孩教學(xué)反思_范文3

《賣火柴的小女孩》一文是一篇極富感情的文章，不宜層層分析，那樣會(huì)削弱文章的感染力，因此在在教這一文時(shí)，我從整入手，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立、自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式解讀本文，感悟課文、提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

本文故事情節(jié)扣人心弦，富有一定的感染力，因此在教學(xué)時(shí)我采用了多種教學(xué)方法讓學(xué)生體會(huì)小女孩的悲慘生活，對(duì)小女孩的悲慘遭遇的的同情和殘酷社會(huì)的不滿與憎恨。

一、從把握文章的情感脈絡(luò)出發(fā)，我先引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫(huà)，體會(huì)小女孩大年夜在街上賣火柴的情景并讀有關(guān)的語(yǔ)句，讓學(xué)生產(chǎn)生同情之心;接著引導(dǎo)學(xué)生把自己的生活與小女孩的生活作對(duì)較，進(jìn)一步體會(huì)小女孩的命運(yùn)之慘，從而產(chǎn)生了憐愛(ài)之心，并在愛(ài)中產(chǎn)生了悲憤之感，反襯出對(duì)資本主義社會(huì)的不滿。

二、采用“五讀”的教學(xué)方法，讓學(xué)生在讀中悟、讀中思、讀中感、讀中賞、讀中評(píng)。這些通過(guò)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)中出發(fā)、感悟小女孩在幸福中死去的語(yǔ)句。在小女孩五次擦火柴的五次幻想中，學(xué)生通過(guò)自己閱讀找有關(guān)體現(xiàn)小女孩可憐和幸福的語(yǔ)句，在讀中發(fā)展自己的感受。在教學(xué)這五次幻想中，我是指導(dǎo)精讀第五自然段，體會(huì)小女孩“可憐”和“幸?！钡恼Z(yǔ)句，能把打動(dòng)自己感情的句子說(shuō)出自己感受和體會(huì)。這樣學(xué)生在自讀自悟中，在小組互相討論的學(xué)習(xí)中，加深了對(duì)文章的理解。而下的四次幻想，是通過(guò)學(xué)生自讀自悟，完成相應(yīng)的表格(附表格)，對(duì)最能打動(dòng)自己的文段表說(shuō)自己的感受。整個(gè)教學(xué)過(guò)程，學(xué)生在精讀和悟讀中加強(qiáng)了文章重點(diǎn)字段的理解。

三、想象力和表達(dá)能力的培養(yǎng)

假如小女孩在我們身邊，你會(huì)怎樣關(guān)心她或你會(huì)與她說(shuō)些什么?通過(guò)這一虛擬的情境進(jìn)一步深化了文章的感染力也發(fā)展了學(xué)生的想象力，對(duì)感興趣的學(xué)生，還可以讀寫(xiě)本文或把假如小女孩來(lái)到我身邊，為學(xué)生提供了寫(xiě)作素材，這樣有利于提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

四、朗讀能力的培養(yǎng)

在這次教學(xué)中，我應(yīng)用了多種閱讀方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，精、悟、選讀、自由讀、個(gè)別讀、小組讀、討論讀等，達(dá)到了以讀代講，以讀悟情，以讀生情的目的。

在教學(xué)時(shí)，目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)不是很盡人意，1、用倒敘的方式講課，學(xué)生還沒(méi)有接受，這也許與我平時(shí)的教學(xué)有關(guān)。平時(shí)，我習(xí)慣按課文內(nèi)容的先后順序教學(xué)，從故事的結(jié)果來(lái)導(dǎo)入對(duì)課文的理解，這種教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)用得較少，因此學(xué)生學(xué)起就有一定的困難，因?yàn)?，她們?cè)谖宕位孟胫袑ふ倚∨⒌摹靶腋！保瑢?duì)文章的理解就不夠了。

2、沒(méi)有指導(dǎo)學(xué)生觀察文章的插圖，因?yàn)榇藞D為幫助學(xué)生更好的理解奶奶是世界上“唯一”疼愛(ài)她的人，希望和奶奶在一起。

3、由于時(shí)間的關(guān)系，沒(méi)有充分的時(shí)間讓學(xué)生想象假如小女孩來(lái)到我身邊，我應(yīng)該怎樣關(guān)心她!雖然這節(jié)課沒(méi)有完成這個(gè)教學(xué)任務(wù)，但在第三課時(shí)的教學(xué)中，學(xué)生各抒已見(jiàn)，把各自的想法說(shuō)出來(lái)，交流想法后寫(xiě)成一篇較好的想象作文。

這是我對(duì)本節(jié)課的反思，希望我能從自己的反思中成長(zhǎng)，提高自己的教學(xué)能力。