2015年教師資格考試：小學美術說課稿

一、說課標。

(資料圖)

總目標

學生以個人或集體合作的方式參與各種美術活動，嘗試各種工具、材料和制作過程，學習美術欣賞和評述的方法，豐富視覺、觸覺和審美經(jīng)驗，體驗美術活動的樂趣，獲得對美術學習的持久興趣;了解基本美術語言的表達方式和方法，表達自己的情感和思想，美化環(huán)境與生活。在美術學習過程中，激發(fā)創(chuàng)造精神，發(fā)展美術實踐能力，形成基本的美術素養(yǎng)，陶冶高尚的審美情操，完善人格。

本冊教材的內(nèi)容標準：

1、通過有趣的美術表現(xiàn)和欣賞活動，激發(fā)學生學習興趣。

2、運用多種材料和工具，進行繪畫和簡單工具制作。

3、培養(yǎng)學生空間知覺，形象記憶，創(chuàng)造等能力。

二、說教材。

(一)、本教材是湖南美術出版社出版的義務教育課程標準實驗教科書三年級上冊。共13節(jié)課，(第一課老師您好，第二課卡通大亮相，第三課鳥之王，第四課會走的小人，第五課旋轉卡，第六課盤泥條，第七課留住秋天，第八課玩偶大本營，第九課花樣，第十課紙盒“城堡”，第十一課開心臺歷，第十二課我是生活小主人，第十三課幸福樂園。)本教材緊扣學生的年齡特點以及小學生的生活實際和興趣，教學內(nèi)容的選擇突出多元化與趣味性，緊密聯(lián)系學生的生活，難易適度且探索性、游戲性和實用性較強。在整體結構上延續(xù)了整套教材的知識體系， 因此教師在教學中應注意新舊知識的銜接，注重用學生已有的知識來學習新知識，讓學生清楚具體需要達到的要求和目標，并注意知識的延伸與拓展。將審美和情感教育始終貫穿整個教學，并多關注學生個性的發(fā)展和知識技能的學習的兩方面的和諧發(fā)展。

在學習領域上，造型.表現(xiàn)和設計.應用占有較大比重，欣賞.評述有專題欣賞，但相對較薄弱，“綜合.探索” 領域有三課。教材突出藝術學習的價值;隱含學科知識技能，比較注重感性的積累和體驗;以充分調(diào)動學生的學習興趣為出發(fā)點，注重藝術能力發(fā)展和審美情趣的培養(yǎng)過程。

初步認識形、色與肌理等美術語言，學習使用各種工具，體驗不同媒材的效果，通過看看、畫畫、做做等方法表現(xiàn)所見所聞、所感所想的事物，激發(fā)豐富的想像力與創(chuàng)造愿望。 學習對比與和諧、對稱與均衡等組合原理，了解一些簡易的創(chuàng)意和手工制作的方法，進行簡單的設計和裝飾，感受設計制作與其他美術活動的區(qū)別。 觀賞自然和各種美術作品的形、色與質(zhì)感，能用口頭或書面語言對欣賞對象進行描述，說出其特色，表達自己的感受。 采用造型游戲的方式，結合語文、音樂等課程內(nèi)容，進行美術創(chuàng)作、表演和展示，并發(fā)表自己的創(chuàng)作意圖。

(二)、湘美教材的編寫思路

1、湘美教材的編寫原則

①滿足需要的原則：滿足學生成長發(fā)展需要，滿足社會需要是湘美教材編寫的指導性原則。

②可持續(xù)性發(fā)展原則：

注意學習活動的可延續(xù)性和學習成果的累計增升效應，重視學習過程的展現(xiàn)和學習方式的改進。

③情意性原則：注重情意因素的體現(xiàn)，營造優(yōu)美的育人情景，做到趣味性、愉悅性相統(tǒng)一，寓教于無形之中。

④適應性原則：

知識教育、技能訓練等能力生成目標定位，應適應學生心理與生理發(fā)展的階段水平。

⑤總核性原則：

打破單一的知識結構框架，建立起學科內(nèi)不同類別的知識相互綜合，學科間相互交叉以及學科教育與社會實踐活動綜合的內(nèi)容體系。

2、湘美教材課目設計的特征

(1)教學內(nèi)容體現(xiàn)人文關懷。

(2)活動設置注意靈活變化。

個人作業(yè)、集體作業(yè)、美術與游戲、美術與其他課程、美術與社會實踐綜合等，活動方式靈活多變。

(三)、湘美教材的結構分析

生活性、社會性、科學性與藝術性相結合是湘美教材確定題材內(nèi)容的基本準則和選擇要求所謂生活性指與學生成長發(fā)展相關的生活因素和條件，社會性則包涵更為廣泛的社會因素和實踐活動，科學性滲透在學習活動中，以其科學意識的培養(yǎng)，科學理念的滲透以及科學規(guī)律的掌握，改善和提高獲得的質(zhì)量。作為學習成份的上述內(nèi)容與藝術學習的協(xié)同性和一體化，有助于學習者改進對藝術的認識，有熱愛生命、熱愛生活、熱愛科學，歸結于熱愛藝術。

(四)、愉悅性和快樂性體相結合，激發(fā)學生學習美術的興趣。

讓學生快快樂樂的學習是一種享受，相信使人忘情的學習會有忘我的投入，會有永恒的記憶。興趣是學習美術的基本動力之一。在教學過程中充分發(fā)揮美術教學特有的魅力，使課程內(nèi)容與不同年齡階段的學生的認知特征相適應，以活潑多樣的課程內(nèi)容和教學方式，激發(fā)學生的學習興趣，并使這種興趣轉化成持久的情感態(tài)度。選擇適合學生的教學活動方式，使學生在“參與”中體會美術學習的“快樂”。

1.在師生互動中體驗學習美術的樂趣為了調(diào)動學生學習美術的積極性、主動性，加強師生間的互動，可以在課前和學生一起做些與美術有關的新奇有趣的游戲活動。

另外，教師還可以指導學生課前到圖書館或上網(wǎng)搜集一些有關藝術家的生平趣事，再拿到美術課上交流，讓他們增長見識，分享樂趣。這樣，美術教師在課堂教學中，既重視教師的主導作用，又突出學生的主體地位，通過師生之間形式多樣、活潑有趣的互動，讓學生從一開始就進入興奮狀態(tài)，積極、主動地參與各種體驗活動，并把快樂的情緒、活躍的學習氣氛延續(xù)到整堂課，使課堂煥發(fā)出蓬勃的生命力，使學生體驗到學習美術的無窮樂趣。

2.在參與活動中體驗學習美術的情趣技術性活動是人類社會的一種最基本的實踐活動，而美術課程向學生提供了技術活動，活動中能體驗出學習美術的各種情趣。美術課上，美術教師用一雙敏銳的眼光發(fā)現(xiàn)教學的“趣點”，把思維的重點放在教學趣味的挖掘和營造上，挖掘學生內(nèi)在的潛質(zhì)，引發(fā)學生學習的興趣，讓學生開心地上美術課，在參與活動中體驗到學習美術的興趣。

3、充分利用學生喜聞樂見的藝術表現(xiàn)形式，通過“情趣化”設計激活學生學習興趣 “知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，就是強調(diào)學習者的學習興趣在認知過程中的作用，強調(diào)運用情感來促進學習。