《老人與海鷗》教學(xué)設(shè)計(jì)范文

(資料圖片)

作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃。教學(xué)設(shè)計(jì)要怎么寫呢？以下是小編整理的《老人與海鷗》教學(xué)設(shè)計(jì)范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

《老人與海鷗》教學(xué)設(shè)計(jì)1

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情

2．抓住課文的重點(diǎn)詞句，體會(huì)句子的意思，

3．在感受人與動(dòng)物之間真摯感情的同時(shí)，學(xué)習(xí)如何把這種感情真實(shí)、具體地表達(dá)出來(lái)，并進(jìn)行語(yǔ)言積累。

教學(xué)重難點(diǎn)：

練習(xí)以較快的速度閱讀課文，抓住描寫老人神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言以及描寫海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)蘊(yùn)含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。

課前準(zhǔn)備：

1．收看關(guān)于動(dòng)物方面的科普電視，尤其是關(guān)注海鷗。

2、收集關(guān)于“海鷗老人”吳慶恒的資料。

教學(xué)過(guò)程：

一、激情導(dǎo)入

1、（出示老人塑像圖片）同學(xué)們,在昆明市翠湖湖畔,矗立著這樣一尊老人的塑像,誰(shuí)知道他是誰(shuí)？

2、（讓學(xué)生介紹查閱到的老人的資料：他叫吳慶恒。十多年前的冬天，他在翠湖與海鷗相遇后，就愛(ài)上了海鷗這種可愛(ài)的動(dòng)物。他每天步行20余里，從城郊來(lái)到翠湖公園，為的只是給海鷗喂食。他舍不得買一件新衣服，舍不得花一分錢坐公交車，甚至舍不得給自己買一點(diǎn)好吃的?？伤麉s用每月308元的退休工資一半以上用來(lái)給海鷗買食物。十年來(lái)，老人與海鷗之間建立了深厚的感情。）

那么今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)發(fā)生在老人與海鷗之間的感人故事。

3、（板書課題：21老人與海鷗）請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知

1、快速默讀課文，思考：課文主要講了一件什么事？

（生答）十多年前，一位老人在翠湖湖畔與一群前來(lái)過(guò)冬的海鷗相遇后，老人每逢冬季，他每天都會(huì)到翠湖喂海鷗，他視海鷗為兒女，天天來(lái)照顧它們。老人死后，海鷗們?cè)诶先说倪z像前翻飛盤旋、大聲鳴叫、肅立不動(dòng)，并站成兩行，像是為老人守靈的兒女。

2、分析文章結(jié)構(gòu)。

看看文章先寫什么，再寫什么？

三、品讀課文，感悟深情

（一）、感知老人對(duì)海鷗的愛(ài)

1、你從哪些地方可以感受到老人對(duì)海鷗那深深的愛(ài)？勾畫出相關(guān)的語(yǔ)句，進(jìn)行批注。

2、集體交流：抓住重要段落，進(jìn)行理解。

（1）“老人把餅干丁很小心放在湖邊的圍攔上，退開(kāi)一步，撮起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來(lái)，幾下掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂(lè)譜?！?/p>

（老人的動(dòng)作是那么嫻熟，與海鷗之間的配合是那么默契、和諧。抓住“掃”字，說(shuō)明作者把鷗群吃食物的樣子寫得生動(dòng)傳神。海鷗飛翔的美麗情景。感受人與動(dòng)物和諧相處的動(dòng)人情景。）

（2）“在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么。側(cè)耳細(xì)聽(tīng)，原來(lái)是親呢得變了調(diào)的地方話──“獨(dú)腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……

（通過(guò)朗讀，我們可以感知老人對(duì)海鷗的親呢，對(duì)海鷗的愛(ài)。）

（3）“他背已經(jīng)駝了，穿一身退色的過(guò)時(shí)布衣……”從老人的外表描寫，你能感受什么？

3、小結(jié):老人與海鷗構(gòu)成了人類與動(dòng)物之間和諧的畫面,讓我們隨著悠揚(yáng)的音樂(lè)在走進(jìn)這和諧美麗的世界.(配樂(lè)有感情朗讀3、4段)

老人無(wú)私的付出，都源于老人對(duì)海鷗那深深的愛(ài)！

（二）、感知海鷗對(duì)老人的情

1、但是當(dāng)老人去世了，在安放老人遺像的地方,卻發(fā)生了什么意想不到的事情呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀14—19自然段,圈劃重點(diǎn)詞句體會(huì)。

2、匯報(bào)交流

（1）“海鷗們急速扇動(dòng)翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來(lái)瞻仰遺容的親屬?！?/p>

（抓“瞻仰”一詞體會(huì)海鷗們對(duì)老人的敬仰、尊敬及把老人當(dāng)作親人。）

（2）“過(guò)了一會(huì)兒，海鷗紛紛落地……”

（抓“紛紛”“肅立不動(dòng)”等詞體會(huì)海鷗對(duì)老人的尊敬、愛(ài)戴。）

（3）“海鷗們像炸了營(yíng)似的……”

（為何用“撲”而不用“飛”？引導(dǎo)學(xué)生想像海鷗大聲鳴叫似乎在說(shuō)些什么？從“白色旋渦”體會(huì)海鷗對(duì)老人的不舍、悲痛，對(duì)老人的一片深情。）

3、讓我們?cè)俅胃惺芤幌?，海鷗對(duì)老人的深厚眷戀之情吧。（有感情朗讀）

四、情感升華感受老人形象

1、老人深愛(ài)著海鷗,海鷗眷戀著老人,此時(shí)此刻你有什么想說(shuō)的嗎?(動(dòng)物和人一樣，它們也有自己的愛(ài)憎、自己的情懷，也知道知恩圖報(bào))

2、老人用自己無(wú)私的愛(ài)贏得了海鷗深深的眷戀,讓我們記住他吧。已故的老人---(引讀最后一段)。正是因?yàn)槔先诵睦镆欢ㄊ茄b著飛翔的鷗群,所以老人生前節(jié)衣縮食一心為海鷗,生前的老人---(引讀第二自然段)

五、總結(jié)拓展

1、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，海鷗和老人之間的情感，作者是通過(guò)具體寫什么讓我們感受到的？

生：是通過(guò)動(dòng)作描寫、語(yǔ)言描寫寫具體的。

2、小結(jié)：是啊，動(dòng)作語(yǔ)言描寫可以寫出海鷗和老人之間深深的感情，使文章更加感人。在我們的文章中，也可以運(yùn)用動(dòng)作、語(yǔ)言等細(xì)節(jié)描寫，豐富人物的性格特征和情感世界，使我們的文章更感人。那么課后讓我們抓住細(xì)節(jié)描寫的方法去閱讀去感受動(dòng)物豐富的情感世界吧。

推薦篇目：《軍犬黑子》

板書設(shè)計(jì)：

21、老人與海鷗

深愛(ài)

老人海鷗

眷戀

《老人與海鷗》教學(xué)設(shè)計(jì)2

【教學(xué)要求】

１、學(xué)會(huì)本課字詞,能正確讀寫。

２、有感情地讀課文，感受老人與海鷗之間的深厚感情。

３、抓住課文的重點(diǎn)詞句，體會(huì)句子的意思，體會(huì)揣摩作者如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。

【教學(xué)重點(diǎn)】聯(lián)系較快的速度閱讀課文，抓住摘寫老人神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言和摘寫海鷗動(dòng)作的語(yǔ)句。體會(huì)其中蘊(yùn)含的深厚感情，揣摩作者怎樣把老人與海鷗之間的感情寫具體的。

【教學(xué)課時(shí)】兩課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、展示資料，了解動(dòng)物的情感

二、初讀課文

三、再讀課文，畫出最受感動(dòng)的句子

四、作業(yè)

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

上節(jié)課我們初讀了課文。通過(guò)學(xué)習(xí)，你知道了什么？

師相扣板書：

老人愛(ài)護(hù)海鷗（愛(ài)護(hù)）

海鷗留念老人（留念）

二、只讀重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)情感

１、你從哪些語(yǔ)句體會(huì)到老人對(duì)海鷗的愛(ài)護(hù)？

默讀課文，畫出相關(guān)的語(yǔ)句，讀讀，體會(huì)情感。

２、交流：

⑴你從那些語(yǔ)句體會(huì)到老人對(duì)海鷗的愛(ài)護(hù)？

①生抓重點(diǎn)詞句體會(huì)：

句ａ：“他背已經(jīng)駝了，穿一身褪色……每天步行二十余里，……只為了……”

句ｂ：“老人把餅干……”

句ｃ：“有海鷗的叫聲里，老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么……”

②學(xué)生情感朗讀這些句子。

③師：你還從那些語(yǔ)句中體會(huì)老人對(duì)海鷗的愛(ài)？

④師小結(jié)：是啊，老人的一言一行都讓我們感受到他對(duì)海鷗的無(wú)私的愛(ài)。海鷗就像老人心愛(ài)的兒女。假如有一天，老人離他們而去，海鷗們會(huì)怎樣呢？

⑵默讀課文，說(shuō)說(shuō)從哪些語(yǔ)句中體會(huì)到海鷗對(duì)老人的眷念？

①生抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)情感。

句ａ：“一群海鷗突然飛來(lái)……”

句ｂ：“海鷗紛紛落地……”

句ｃ：“鷗群像炸了營(yíng)似的撲過(guò)來(lái)……”

②再讀這部分，體會(huì)其中的感受。

③體會(huì)為什么用“撲”？

④想象：海鷗鳴叫聲有說(shuō)什么？對(duì)老人的情感如何？為什么有這種情感？

⑤師：文中老人把海鷗視為“兒女”。哪一句話與之照應(yīng)？

⑥點(diǎn)生讀句，全班各讀這部分。

⑦小結(jié)：海鷗的一舉一動(dòng)讓我們體會(huì)到動(dòng)物對(duì)關(guān)心它的人有一種深深的眷念，它們也有豐富的情感。

假如你是海鷗中的“獨(dú)腳”或其他的海鷗，你想對(duì)老人說(shuō)什么？

三、總結(jié)全文

１、師指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)課文意旨。

２、寫作特點(diǎn)：

抓住人物語(yǔ)言、動(dòng)作及動(dòng)物的動(dòng)作等描寫表達(dá)情感的總結(jié)。

四、作業(yè)

搜集、講講有關(guān)人與動(dòng)物的感人故事。

《老人與海鷗》教學(xué)設(shè)計(jì)3

【教學(xué)目的】

１、有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的情。

２、概括文章主要內(nèi)容，抓住課文中的重點(diǎn)詞句，揣摩作者是如何把海鷗與老人之間的情感寫具體的。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】

練習(xí)快速閱讀課文，抓住描寫海鷗的動(dòng)作行為的語(yǔ)句，體會(huì)海鷗對(duì)老人深深的情意，并揣摩作者的如何把老人的情感寫具體的。

【教學(xué)過(guò)程】

一、談話導(dǎo)入

１、出示圖片：

師：你們認(rèn)識(shí)圖片上的動(dòng)物嗎？

生：海鷗。

師：你了解它嗎？

生答。

２、揭示課題：

師：（指著圖片）這就是昆明的翠湖公園，那在湖面上翩翩飛舞的就是海鷗，這里就像是海鷗的樂(lè)園，人們?cè)谶@和海鷗和諧相處。

在昆明就有這樣一位老人，他叫吳慶恒。十多年前的冬天，他在翠湖與海鷗相遇后，就愛(ài)上了海鷗這種可愛(ài)的動(dòng)物。他每天步行２０余里，從城郊來(lái)到翠湖公園，為的只是給海鷗喂食。他舍不得買一件新衣服，舍不得花一分錢坐公交車，甚至舍不得給自己買一點(diǎn)好吃的?？伤麉s用每月３０８元的退休工資一半以上用來(lái)給海鷗買食物。十年來(lái)，老人與海鷗之間建立了深厚的感情。

今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)發(fā)生在老人與海鷗之間的感人故事。（板書課題：老人與海鷗。）

請(qǐng)大家齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知

１、快速默讀課文，思考：課文主要講了一件什么事？

（生答）十多年前，一位老人在翠湖湖畔與一群前來(lái)過(guò)冬的海鷗相遇后，老人每逢冬季，他每天都會(huì)到翠湖喂海鷗，他視海鷗為兒女，天天來(lái)照顧它們。老人死后，海鷗們?cè)诶先说倪z像前翻飛盤旋、大聲鳴叫、肅立不動(dòng)，并站成兩行，像是為老人守靈的兒女。

２、分析文章結(jié)構(gòu)：

師：看看文章先寫什么，再寫什么？

生答。（先寫了老人像照顧自己兒女一樣照顧海鷗；再寫老人死后，像老人的兒女一樣為老人守靈。）

三、品讀課文第二部分，感受海鷗對(duì)老人的深厚情意

１、師：你們真了不起，這么長(zhǎng)的文章一下子就把結(jié)構(gòu)理清楚了，那么這篇文章哪一部分最令你感動(dòng)呢？

生：老人死后，海鷗對(duì)老人如同父母般的情意最令我感動(dòng)。

師：英雄所見(jiàn)略同。今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)第二部分。

２、師：老人去世了，我們把老人最后一次喂海鷗的照片放大，帶到了翠湖邊，意想不到的事情發(fā)生了，到底發(fā)生了什么呢？

生：意想不到的事情發(fā)生了──一群海鷗突然飛來(lái)，圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，叫聲和姿勢(shì)與平時(shí)大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。（課件出示這句話）

師：誰(shuí)愿意來(lái)讀讀這句話？（指名讀）

師：是什么令人意想不到？

生：海鷗圍著老人的遺像翻飛盤旋、連聲鳴叫。（板書）

師：（自由讀讀這句話）讀了這句話，你感受到了什么？作者又有什么感受呢？

生答。（海鷗舍不得老人，作者對(duì)海鷗的行為感到吃驚。）

師：誰(shuí)愿意再來(lái)讀一讀這句話。讀得驚異些。（指名讀）

全班再來(lái)讀一讀。

３、師：老人去世了，海鷗竟突然飛來(lái)，做出了令人意想不到的事，讓我們這些旁觀者在驚異的同時(shí)，都自然地退到了一邊，為海鷗們讓出一片空地。

接下來(lái)海鷗又做出了什么驚異的舉動(dòng)呢？請(qǐng)大家默讀課文，劃出描寫海鷗行為的句子。

生：海鷗們急速扇動(dòng)翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來(lái)瞻仰遺容的親屬。（課件出示這句話）

師：我們一起讀讀這句話。（全班齊讀）

師：讀了這句話，看看此情此景，你在什么時(shí)候看到過(guò)類似的情景？

生：親人去世時(shí)看過(guò)。

師：是啊，這本來(lái)只發(fā)生在有血緣關(guān)系的親人之間的事，卻發(fā)生在這些動(dòng)物身上，難怪作者把此時(shí)的海鷗比作是像是前來(lái)瞻仰遺容的親屬。

師：從這個(gè)句子你體會(huì)到了什么？

生答。

師：我們帶著自己的感受再來(lái)讀一讀。（全班齊讀）

４、師：接著，海鷗又做出了什么舉動(dòng)？誰(shuí)找到了？

生：過(guò)了一會(huì)兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動(dòng)，像是為老人守靈的白翼天使。（課件出示這句話）

師：請(qǐng)大家自由地讀一讀這句話，從句子中你體會(huì)到了什么？

生答。（我體會(huì)到海鷗們也像人一樣，它們很尊敬老人，它們?cè)跒槔先耸仂`。

師：你從哪些地方體會(huì)到了？

生：紛紛落地、站成了兩行、肅立不動(dòng)（板書）。

師：你能從句子中體會(huì)到作者的感情嗎？你從哪體會(huì)到的？

生：我覺(jué)得作者很驚異。

師：誰(shuí)愿意帶著自己的感受來(lái)讀讀這句話？（指名讀）

老師范讀。

師：一群海鷗像兒女一樣為老人站成了兩行、肅立不動(dòng)。這樣的場(chǎng)面，相信誰(shuí)都會(huì)為之動(dòng)容。用我們的朗讀帶領(lǐng)大家到那片空地上，去目睹那讓人為之動(dòng)容的一幕吧！愿意讀的同學(xué)，我們一起站起讀一讀吧！

５、師：當(dāng)老人的遺像被我們收起時(shí)，海鷗們又有怎樣的舉動(dòng)呢？

生：當(dāng)我們不得不去收起遺像的時(shí)候，海鷗們像炸了營(yíng)似的朝遺像撲過(guò)來(lái)。它們大聲鳴叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動(dòng)的白色旋渦中脫出身來(lái)。（課件出示這句話）

師：自由讀讀這句話，說(shuō)說(shuō)你的感受？你是從哪兒體會(huì)到的？

生：海鷗舍不得老人，它們朝老人的遺像撲過(guò)去，并大聲鳴叫。

師：從“白色旋渦”，你可以看出什么？

生：海鷗圍得很緊，舍不得走。表現(xiàn)海鷗與老人之間有著深厚的感情。

師：誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀。（指名讀）

練讀，再指名讀。

６、師：海鷗瘋狂的舉動(dòng)使我們幾乎無(wú)法脫身，它們真情的流露使作者更加感動(dòng)，可我們還是不得不把遺像帶走，海鷗們還會(huì)做出什么令人吃驚、令人感動(dòng)的事？作者都不忍再寫下去了，所以打上了“……”（板書）

大家想想，海鷗可能還會(huì)做些什么呢？（請(qǐng)一兩個(gè)人說(shuō)）

四、情感升華、拓展

１、通過(guò)第二部分的學(xué)習(xí)，你感受到了什么？

（海鷗對(duì)老人深深的愛(ài)。）

２、海鷗對(duì)老人的情感，作者是通過(guò)具體寫什么讓我們感受到的？

生：是通過(guò)動(dòng)作描寫寫具體的。

３、小結(jié)：

是啊，動(dòng)作描寫寫出可海鷗對(duì)老人深深的感情，使文章更加感人。在我們的文章中，也可以運(yùn)用動(dòng)作、語(yǔ)言等細(xì)節(jié)描寫，豐富人物的性格特征和情感世界，使我們的文章更感人。

《老人與海鷗》教學(xué)設(shè)計(jì)4

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情

2、抓住課文的重點(diǎn)詞句，體會(huì)句子的意思，

3、在感受人與動(dòng)物之間真摯感情的同時(shí)，學(xué)習(xí)如何把這種感情真實(shí)、具體地表達(dá)出來(lái)，并進(jìn)行語(yǔ)言積累。

教學(xué)重難點(diǎn)：

練習(xí)以較快的速度閱讀課文，抓住描寫老人神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言以及描寫海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)蘊(yùn)含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。

課前準(zhǔn)備：

1、收看關(guān)于動(dòng)物方面的科普電視，尤其是關(guān)注海鷗。

2、收集關(guān)于“海鷗老人”吳慶恒的資料。

第一課時(shí)（略）

教學(xué)內(nèi)容：

初步了解課文內(nèi)容，給課文分段，了解吳慶恒老人。

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

學(xué)習(xí)課文，抓住老人的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子，體會(huì)蘊(yùn)含其中的深厚感情。

教學(xué)流程：

一、談話導(dǎo)入，引出課題

師：出示海鷗老人吳慶恒的塑像

上節(jié)課我們初識(shí)了吳慶恒老人，他的這尊塑像坐落在云南省昆明市翠湖公園里，但它不是政府撥款所建，也不是財(cái)團(tuán)出資，而是市民自發(fā)捐錢塑造的，它成為昆明市的`一道亮麗的風(fēng)景。這節(jié)課我們繼續(xù)走近這位可敬的老人，來(lái)感受老人和海鷗之間的那份濃濃的深情。

二、回顧內(nèi)容，整體感知

師：先來(lái)回憶一下課文的主要內(nèi)容。指名回答。

課文重點(diǎn)為我們描述了那兩個(gè)場(chǎng)景？（老人喂海鷗，海鷗送老人）

師：在這兩個(gè)場(chǎng)景中，你對(duì)哪一個(gè)場(chǎng)景印象最深刻？使你深受觸動(dòng)？（預(yù)設(shè)：第二個(gè)場(chǎng)景）

三、細(xì)讀課文，感受第二個(gè)場(chǎng)景

1、老師在第一次閱讀課文時(shí)，我的感受和你們是一樣的，在安放老人遺像的地方，海鷗的舉動(dòng)太讓人驚異了。課文時(shí)怎樣描寫這個(gè)場(chǎng)景的呢？請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，劃出海鷗的那些舉動(dòng)讓你意想不到。

2、反饋交流找到的句子。

生1：意想不到的事情發(fā)生了——一群海鷗突然飛來(lái)，圍著老人的一項(xiàng)翻飛盤旋，連聲鳴叫，叫聲和姿勢(shì)與平時(shí)大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。

生2：鷗群急速煽動(dòng)翅膀，輪流在飛到老人遺像前的空中，像是前來(lái)瞻仰遺容的親屬。

師：海鷗扇動(dòng)翅膀，輪流飛到老人遺像前，這太不符合常理了，是吧？

生3：過(guò)了一會(huì)，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動(dòng)，像是為老人守靈的白衣天使。

師：竟在遺像前站成了兩行，這樣的情形平時(shí)生活中你見(jiàn)過(guò)嗎？

生4：當(dāng)我們不得不收起遺像的時(shí)候海鷗們像炸了營(yíng)似地朝遺像撲過(guò)來(lái)。它們大聲鳴叫，翅膀撲得那樣近、、、、、、

四、品讀重點(diǎn)句，感悟“情理之中”

1、同學(xué)們假如當(dāng)時(shí)你就在翠湖邊上，看到這樣的情形，你的腦海里會(huì)冒出什么問(wèn)題？

生：為什么海鷗會(huì)撲到老人遺像前？為什么海鷗會(huì)為老人守靈？

2、這群海鷗為什么會(huì)這樣做，知道嗎？這位老人究竟為海鷗做過(guò)些什么？他與一般人做的有什么不同呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，用波浪線劃下來(lái)，待會(huì)交流。

3、交流

生：老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上，推開(kāi)一步，撮起嘴向鷗群呼喚。

師：這位同學(xué)劃的是老人為海鷗的片斷，你也畫了這部分的請(qǐng)舉手。從這個(gè)片斷中你讀出了老佤其他人的哪些不同？先說(shuō)第一處。

生：我覺(jué)得老人與海鷗很熟悉，只要老人撮嘴呼喚，海鷗就會(huì)立即飛來(lái)和老人做伴。

師：非常熟悉，老人一呼，海鷗就馬上──

生：應(yīng)聲而來(lái)。指名讀第1、2句。

師：老人的呼喚是一呼百應(yīng)，聯(lián)系上下文，老人的呼喚和一般人還有什么不同？

生：在海鷗的鳴叫聲里，老人……公主……從這兒看出老人與海鷗很熟悉，還給它們?nèi)×嗣郑f(shuō)明老人與海鷗相處了很長(zhǎng)的時(shí)間。

師：在老人的心中，海鷗就像他自己的──

生：子女；每一只海鷗都有自己的──生：名字。還有誰(shuí)再讀這句話，讀出你的體會(huì)。

指名讀。

師：這哪是在叫啊，這分明是在呼喚，這分明是一首歌。在這首歌里你聽(tīng)出了什么？

生：喜愛(ài)。

生：老人看待海鷗就看待子女一樣。

生：老人與海鷗親密無(wú)間。

師：請(qǐng)女同學(xué)來(lái)讀第一句，男同學(xué)緊跟著讀第二句。

師：讀到這兒，你還讀出了什么不同？

生：海鷗非常信任老人，因?yàn)槟憧?，海鷗幾下子就把餅干掃得干干凈凈。

師：帶著這種理解，女生再讀第1句，男生再讀第2句。像他說(shuō)的一樣，男生要讀得怎么樣？

生：快一點(diǎn)。

生合作讀。

師：往下看，還讀出了什么不同？

生：放食物的方法也不同。他是順著欄桿邊走邊放，不是像一般的人一樣隨便扔。

師：那就把老人邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落這句話想像成一幅活的畫面，你仿佛看到了什么？

生：我仿佛看見(jiàn)老人在翠湖邊，順著欄桿……

生：我看到這一切好像是一首會(huì)動(dòng)的音符。

師：這會(huì)是怎時(shí)怎樣的音符？

生：時(shí)快時(shí)慢的半符。

師：也就是說(shuō)老人快，海鷗就快，老人慢，海鷗就慢。我想問(wèn)問(wèn)，老人為什么時(shí)快時(shí)慢呢？老人什么時(shí)候會(huì)快？什么時(shí)候又會(huì)慢呢？

生：海鷗多的時(shí)候，老人就快。

生：海鷗吃得快的時(shí)候，老人就快。

師：什么時(shí)候又會(huì)慢呢？

生：海鷗吃得有些飽的時(shí)候就慢。

師：多有意思?。”砻嫔峡词呛ｚt依著老人的節(jié)奏在起起落落，而事實(shí)上是老人依著海鷗的節(jié)奏在邊走邊放。誰(shuí)來(lái)讀讀這句話？

師創(chuàng)設(shè)情境，指名讀：

海鷗來(lái)得多了，吃得快了，誰(shuí)能歡快地來(lái)讀讀？

海鷗來(lái)得更多了，吃得更快了，誰(shuí)能更歡快地來(lái)讀讀？

海鷗吃得心滿意足，老人也放慢了速度，誰(shuí)能這樣來(lái)讀讀。

師生合作讀，師讀老人的話，生讀海鷗的話。（師變化語(yǔ)氣來(lái)讀。）

4、小結(jié)：老人與海鷗之間的親情在作者的筆墨里被渲染的如此有聲有色，美麗和諧。這多像一副靈動(dòng)的畫，一首動(dòng)聽(tīng)的歌呀。在這有聲有色的樂(lè)譜中，你聽(tīng)到了什么？假如你就是老人，你會(huì)說(shuō)什么？假如你是其中的一只小海鷗，你又會(huì)說(shuō)什么？請(qǐng)選擇其中一個(gè)角色寫幾句話。

⑴生自主寫話。

⑵交流：

（指名3位寫老人的和3位寫海鷗的學(xué)生進(jìn)行交流。）

師：老人和海鷗究竟在說(shuō)什么呢？老人親切地說(shuō)──

生（老人）：海鷗是吉祥鳥(niǎo)，幸福鳥(niǎo)……我心滿意足了。

生（海鷗）：我真是要謝謝您，如果沒(méi)有您，我真不知要怎樣生活？

生（老人）：……

生（海鷗）：老爺爺，謝謝您！我想對(duì)您說(shuō)，你每天給我們帶來(lái)這么多食物，您不累嗎？您將食物給了我們，您不餓嗎？您不圖回報(bào)這樣照顧我們，您覺(jué)得值得嗎？不，不，您就是我們的父親，我們就是您的兒女，我們不是親人勝似親人！

生（老人）：海鷗們，你們看，我又給你們帶食物來(lái)了，你們要多吃，多吃才會(huì)健康。

生（海鷗）：老爺爺，您心腸真好！您知道冬天我們找不到食物吃，您就像我們的父母一樣，細(xì)心照顧我們的生活起居。從城郊趕到翠湖來(lái)給我們送好吃的。就是因?yàn)橛心?，我們才?huì)長(zhǎng)得這么健康，這么活躍，我代表同類謝謝您！

師：老人與海鷗有太多太多的話要說(shuō)，他們是這么親密，這么快樂(lè)。這真是一篇有聲有色的樂(lè)譜，讓我們?cè)賮?lái)讀讀這幅畫面吧。

5、老人與海鷗怎么能這么親密無(wú)間這么其樂(lè)融融呢？你能從文中找出句子來(lái)嗎？

生找──反饋：朋友告訴我，這位老人每天步行二十余里，從城郊趕到到翠湖，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴。

師：十多年的冬天，幾千個(gè)日子，幾萬(wàn)里路程啊，老人與海鷗就是這樣相依相伴。在老人心里，海鷗就像是他的──

生：兒女；在海鷗的心里，老人就是他的──

生：父親。老人和海鷗就像一家人。

五、內(nèi)化感受，運(yùn)用語(yǔ)言

1、十多年了，幾千個(gè)日子，老人每天都來(lái)，可有一天老人沒(méi)來(lái)，第二天老人還是沒(méi)來(lái)，直到第三天的時(shí)候，老人才步履蹣跚地來(lái)了。喂海鷗的時(shí)候，他坐到了地上，身子彎成了弓一樣的弧形。這3天，他只吃了一碗面，覺(jué)得好點(diǎn)了，就趕來(lái)看海鷗了?？蛇@一看就成了決別了。他的家小得只能放下一張床，最值錢的就是一小袋面粉和6個(gè)雞蛋，那是給海鷗做雞蛋饅頭的。朋友在翠湖邊為老人立了一塊墓，很多都在照片上簽名，所有空白的地方都簽滿了。海鷗呢？這群老人的兒女呢？它們也來(lái)了，讓我們?cè)僖淮巫x讀他們。

2、一群海鷗突然飛來(lái)（配樂(lè)齊讀）──

3、如果你就是“白色旋渦”中的一只小海鷗，你會(huì)鳴叫些什么？

4、教師小結(jié)：此時(shí)此刻，假如你就在美麗的翠湖邊，面對(duì)老人的遺像，你想對(duì)遺像中的老人說(shuō)些什么，對(duì)那群知恩圖報(bào)的海鷗說(shuō)些什么，又想對(duì)圍觀的群眾，地球上所有的人與動(dòng)物說(shuō)些什么？課件出示：寫話。匯報(bào)交流（音樂(lè)起）

六、總結(jié)全文，請(qǐng)感升華

千言萬(wàn)語(yǔ)都難以表達(dá)老人與海鷗帶給我們的震撼，這不僅是個(gè)感人的故事，更是一首感恩的歌，在2005年底時(shí)，很多知道這個(gè)故事的人們被海鷗老人的行動(dòng)所感動(dòng)，在很短的時(shí)間里捐款數(shù)萬(wàn)元，在云南昆明的翠湖公園，在老人喂海鷗的地方，為這位可敬的老人塑了一尊像，好讓他天天都能看到海鷗，在翠湖邊每到海鷗飛臨翠湖邊的季節(jié)，就會(huì)有許多市民像當(dāng)年的老人一樣，給他們喂食。老人雖然已經(jīng)故去，但他的關(guān)愛(ài)動(dòng)物的善舉將永遠(yuǎn)在人們中間傳承下去。