5. 我對捅馬蜂窩產生了截然不同想法，聯系其他家人的態(tài)度，聯系上下文來說說，為什么我會產生這樣的想法嗎?

語言訓練(課件出示)：

(相關資料圖)

因為 ，我心里涌起一種捅馬蜂窩的強烈渴望，那多有趣!

6. 想一想，文中的“我”是一個怎樣的男孩子?

歸納梳理學生的隨機發(fā)言：淘氣、好奇心極強、喜歡探險。

7. 體會朗讀：“我站在一旁，心里卻涌出一種捅馬蜂窩的強烈渴望。那多有趣!”

8. 引讀第七小節(jié)相關內容，了解“我”在捅馬蜂窩前的準備：

(1)當我被這個淘氣的欲望鼓動得難以抑制時 ，自己也是全副武裝 ，并配備了武器 ，最后還和妹妹有了約定 。

(2)看來我是有備而來，對捅馬蜂窩這件事是志在必得。帶著這種雄心壯志，再來讀讀課文的第七小節(jié)。

過渡：這一捅可壞了，出大事了，什么事呢?讀讀文章，找找與“膽怯”有關的句子。

(二)想象朗讀，體會“膽怯”。

1. 認真讀讀課文的第8自然段，看看人物內心是怎樣變化的?

(1)歸納梳理：遲疑--好奇--驚呆

(2)理解：“遲疑”，聯系上下文了解遲疑的原因。

(3)揣摩心理，合理想象說話。(課件出示)

我開始有些遲疑，最后還是好奇戰(zhàn)勝了膽怯，我想 。

2. 再讀這段話，用聯系上下文了解人物內心情感，選擇一個地方寫下來。

(1)課件出示：

●當我的竿頭觸到……關在門外。我心想 。

●我一回頭，……使我驚呆了，我心想： 。

(2)交流。

第一句：抓住“我”的動作“觸、頂、搖撼、扔、跑”，體會“我”捅馬蜂窩時的緊張。

抓住馬蜂的反應“轟、一團、騰空而起”，感受馬蜂數量之多及其受驚時的慌亂。

第二句：讀讀下面兩個句子，比較哪個寫得更好?為什么?

●我一回頭，只見一只馬蜂朝我撲來，好像一架戰(zhàn)斗機。

●我一回頭，只見一只馬蜂徑直而兇猛地朝我撲來，好像一架燃料耗盡、決心相撞的戰(zhàn)斗機。

3. 結合板書，抓住我的動作和馬蜂的反擊，根據作者內心的變化說說我捅馬蜂的過程。

4. 捅馬蜂窩的結果怎樣?

(三)讀中感悟，體會“愧疚”。

1. 這是一只充滿激情和勇氣的馬蜂，卻因我而 !

2. 因此作者說：我面對這壯烈犧牲的小飛蟲的尸體，似乎有種罪孽感沉重地壓在我心上。我真希望( )

3. 朗讀、感悟。

(四)情景設置，體會“期盼”。

1. 字詞訓練：選擇恰當的詞語填空。(課件出示)

盼望 希望 渴望 失望

那窩馬蜂呢，無家可歸的一群呢，它們還會不會回來重建家園?一年過去了，我天天( )……馬蜂卻沒有來。

轉年開春，當我看到有兩只馬蜂在窗檐下轉了轉時，不禁心中充滿了( )，它又飛走了。空空又是一年，我心中( )極了。第三年，風和日麗之時，我( )它們能回來。

2. 過渡：你們看，作者的心情被描寫得多具體呀!從盼望馬蜂歸來到仿佛看到了希望，接著又是大失所望，在結尾，作者的渴望，似乎打動了馬蜂，它們又回來了。望著這一切，作者暗下決心，他說：“不再做一件傷害旁人的事?！?/p>

(1)課件出示句子：

于是，……再不做一件傷害旁人的事。

(2)思考：從題目來看更應該是不再做一件傷害馬蜂的的事，那怎么作者又說是：不再做一件傷害旁人的事?小組討論。

小結：每一只馬蜂都是富有激情的生命，來到世間的生命都有無限的生機，人與人要和睦相處，才能有和諧的關系。

三、與文本對話，觸摸心靈。

(一)結合“我”捅馬蜂窩的前后過程中心情發(fā)生的變化談一談自己的體會。

(二)學了課文，你想說些什么?

(三)想一想，演一演：(課件出示)

1.聽了爺爺的話之后，“我”夢見了英雄馬蜂，設想一下“我”與英雄馬蜂的對話。

2.“我”與馬蜂的兒子“小馬蜂”的對話。

四、與生活對話，聯系現實。

(一)你做過、見過或聽說過隨意傷害生命的事嗎?學了本文之后，你怎么看這件事?

(二)你知道像馬蜂這樣誓死捍衛(wèi)家園的英雄嗎?

五、作業(yè)。

假如你是一個電影導演，讓你將“捅馬蜂窩”這部分拍攝下來，再現當時的情形，請你選擇一個印象最深的鏡頭，把它具體地描寫下來(可以運用文中的語言，也可以加上自己的想象)。

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