《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》經(jīng)典優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

2023-02-16 來(lái)源：萬(wàn)能知識(shí)網(wǎng)

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》經(jīng)典優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)（通用10篇）

(資料圖片)

作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，時(shí)常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。那么寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編幫大家整理的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》經(jīng)典優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》經(jīng)典優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字。能正確理解“西辭”“煙花三月”“盡”“唯”等詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌，背誦詩(shī)歌。

3、體會(huì)詩(shī)句的意思，想象詩(shī)歌描寫(xiě)的意境，感受朋友依依惜別的情誼。

4、激發(fā)閱讀古詩(shī)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)生字，有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解詩(shī)歌的內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。

教學(xué)準(zhǔn)備：

生——課前熟讀古詩(shī);收集李白的詩(shī)歌、生平資料;不理解的詞查，試著理解詩(shī)歌。

師——課件

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、課前加導(dǎo)入：

1、(播放音樂(lè))平時(shí)大家積累了許多古詩(shī)，想和老師對(duì)對(duì)詩(shī)嗎?

2、能記住這么多的古詩(shī)，你們真棒。知道我們剛才所對(duì)的古詩(shī)是誰(shuí)寫(xiě)的嗎?你了解李白嗎?(課件李白素描圖出現(xiàn))

3、(過(guò)渡)千年圣地黃鶴樓，如詩(shī)如畫(huà)江南春。當(dāng)時(shí)詩(shī)人李白本該和老朋友孟浩然在黃鶴樓上共飲美酒，吟詩(shī)作賦，但此時(shí)老朋友卻要東下?lián)P州，這真是世間離別情萬(wàn)種，多有詩(shī)人訴心聲。今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)李白的這首送別詩(shī)。(出示課題)

二、解詩(shī)題，知作者

1、師：同學(xué)們，老師寫(xiě)在黑板上的課題少了哪個(gè)字呀?(陵)這是我們這節(jié)課要掌握的生字之一。現(xiàn)在你們觀察下，有什么要給大家提個(gè)醒的?(“陵”右上是“土”，下邊是折文)觀察細(xì)致，請(qǐng)大家舉起小手和老師一起把課題補(bǔ)充完整。

2、從題目中，你知道了什么?

(學(xué)生交流自己讀題后所得：送的地點(diǎn)、誰(shuí)送誰(shuí)、“之”的含義、對(duì)黃鶴樓、廣陵及人物的了解、李白和孟浩然友誼故事等)

3、教師隨機(jī)點(diǎn)撥學(xué)習(xí)方法：是啊，搜集資料，也是理解古詩(shī)的一個(gè)方法!題目中的關(guān)鍵詞我們都知道了，你能連起來(lái)說(shuō)說(shuō)題目的意思嗎?(生試著說(shuō)題目意思)

4、古代交通不方便，朋友分別之后就很難再見(jiàn)，于是呀寫(xiě)詩(shī)送別就成了一種風(fēng)俗，當(dāng)時(shí)的送別詩(shī)就和現(xiàn)在的流行歌曲一樣多。然而李白和孟浩然在黃鶴樓這一送別卻引起了轟動(dòng)，在文學(xué)史上堪稱(chēng)千古一別啊。為什么這么著名呢?這里有三名，在名樓黃鶴樓，送名人孟浩然，到名地廣陵。論年齡，孟浩然比李白大十二歲，然而一樣的興趣愛(ài)好，一樣的才華橫溢，使他們互相仰慕，相見(jiàn)恨晚，即使是短暫的離別，也那么依依不舍。

三、讀通讀順，整體感知

1、就是這么一首千古傳誦的名篇，我想大家已經(jīng)迫不及待地想讀了吧，來(lái)自己先放聲讀讀，讀的時(shí)候一定要看清字形，讀準(zhǔn)字音，讀吧。

2、學(xué)習(xí)生字(我們先和剛才還未認(rèn)識(shí)的生字朋友打聲招呼，誰(shuí)愿意讀?容易讀錯(cuò)的再給大家提個(gè)醒。個(gè)別讀——所有生字詞語(yǔ)都來(lái)了，全班齊讀)

3、請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)讀這首詩(shī)，老師給你加點(diǎn)伴奏，希望你能讀出韻味。其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想想你的頭腦中會(huì)浮現(xiàn)出怎樣的情景?

4、想象得真好!正像大家說(shuō)的，這首詩(shī)描寫(xiě)了孟浩然在黃鶴樓向李白告別和李白站在岸邊目送孟浩然遠(yuǎn)去這兩個(gè)情景。有誰(shuí)知道哪幾句詩(shī)描寫(xiě)了孟浩然在黃鶴樓向李白告別的情景，哪幾句詩(shī)描寫(xiě)了李白目送孟浩然的情景?

(學(xué)生讀詩(shī)句，交流：前兩句描寫(xiě)了孟浩然告別的情景，后兩句描寫(xiě)了李白目送孟浩然的情景)

四、感悟詩(shī)境，品讀古詩(shī)。

1.浩浩蕩蕩的長(zhǎng)江水自西向東流，順流而下就能到達(dá)廣陵。我們?cè)跀?shù)學(xué)課上已經(jīng)學(xué)過(guò)方位，知道平面圖上，上北下南左西右東。哪個(gè)同學(xué)能幫我貼出黃鶴樓和揚(yáng)州的位置?指名上臺(tái)貼出“黃鶴樓”·“揚(yáng)州”·貼對(duì)了嗎?生：對(duì)。評(píng)價(jià)：真厲害!為什么這么貼?能結(jié)合詩(shī)句說(shuō)一說(shuō)嗎?指名說(shuō)。

黃鶴樓在西，揚(yáng)州在東，所以詩(shī)人說(shuō)故人———

孟浩然從黃鶴樓去揚(yáng)州要順流而下，所以詩(shī)人說(shuō)煙花三月-----------

“故人”是什么意思?(老朋友)

在這指誰(shuí)?(孟浩然)從哪知道的?(注釋)真好，結(jié)合注釋是弄清古詩(shī)意思的好辦法。

師：煙花給你們什么感覺(jué)?(漂亮，綻放……)為什么用煙花形容三月呢?還可以說(shuō)什么樣的三月?

生：百花盛開(kāi)的三月，爭(zhēng)齊斗艷的三月，陽(yáng)光明媚的三月，鳥(niǎo)語(yǔ)花香的三月……

師：揚(yáng)州是東南都會(huì)，自古繁華，現(xiàn)在又逢三月，這個(gè)季節(jié)去揚(yáng)州，李白仿佛看見(jiàn)了揚(yáng)州怎樣的一番景象?

生：也是花團(tuán)錦簇、繡戶(hù)珠簾，繁榮而又太平……

師：老師請(qǐng)大家欣賞下這時(shí)的江南一帶的美景。(播放課件)此時(shí)此情此景，好友要去繁華都市，你有什么想說(shuō)的?(小結(jié)：孟浩然要去的地方真是好地方，時(shí)間也選擇得恰當(dāng)。李白對(duì)友人的這次出游自然十分羨慕。也表達(dá)了詩(shī)人內(nèi)心的愉快與向往。)

師：有一個(gè)讀書(shū)的好方法就是展開(kāi)想象，請(qǐng)想象剛才說(shuō)的畫(huà)面并帶自己的感覺(jué)讀讀這兩句詩(shī)。

2.孟浩然的船走了?？衫畎走€在黃鶴樓上久久的望啊望啊，他在看什么啊?指名說(shuō)：船。幾只?生：一只。師：詩(shī)中哪兒告訴我們?生：孤帆。師：對(duì)!孤帆就是?生：孤孤單單的一只船。

可那是唐朝盛世啊!長(zhǎng)江是主要的交通渠道。江上應(yīng)該有許許多多來(lái)往的船只(課件點(diǎn)擊：江上千帆)。為什么李白只看見(jiàn)孟浩然的孤帆呢?生：因?yàn)槔畎姿械淖⒁饬透星槎荚诿虾迫簧砩?。師：李白眼中只有——孟浩然，是因?yàn)槔畎椎男睦镏挥小虾迫??？吹降淖匀痪椭挥忻虾迫坏摹路?點(diǎn)擊課件一支孤帆。)

過(guò)盡千帆皆不見(jiàn)，一心只送孟浩然。這是多么深厚的友誼啊!誰(shuí)來(lái)讀讀，指名讀。你的眼里有孤帆了。誰(shuí)再來(lái)讀?眼中只有孤帆了，能不能讀出心里只有孤帆的感覺(jué)?你再試試。很好，范讀，再來(lái)一遍。齊讀。

3.“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡”，真的都盡了嗎?不盡的是什么?

不盡的是滾滾長(zhǎng)江水;不盡的是對(duì)孟浩然的無(wú)限思念之情。

4.送上祝福的話(huà)。

送君千里，終有一別。此時(shí)此刻，此情此景，李白望著孤帆遠(yuǎn)去，江水滔滔，會(huì)在心里默默地對(duì)遠(yuǎn)去的孟浩然說(shuō)些什么呢?(江水是永遠(yuǎn)流不盡的，我們之間的情意是不會(huì)斷的;今番遠(yuǎn)去，何時(shí)再能相會(huì)?愿你一帆風(fēng)順，一路平安……)能否用上我們積累過(guò)的送別詩(shī)來(lái)送送孟浩然?(莫愁前路無(wú)知已，天下誰(shuí)能不識(shí)君。勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。)

5、就像老師上課開(kāi)始時(shí)介紹過(guò)的，送別詩(shī)已經(jīng)成為當(dāng)時(shí)一種風(fēng)俗，有許多詩(shī)人都在送別他的親人和朋友時(shí)，寄情于詩(shī)表達(dá)出自己的深情厚義。請(qǐng)看(出示送別詩(shī))古詩(shī)的學(xué)習(xí)還需要平時(shí)的積累，希望大家課下能多積累、多背誦送別詩(shī)。

6、孟浩然的孤帆漸漸遠(yuǎn)去，漸漸消失了。李白還在看什么啊?生：江水。哪句詩(shī)告訴我們?生：唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。一起讀一讀。唯見(jiàn)是什么意思?只看見(jiàn)。對(duì)，只能看見(jiàn)江水了了為什么李白還不離開(kāi)啊?生：舍不得。這又是怎樣的情啊?生：依依惜別、難分難舍。是啊，怎樣才能讀出難分難舍的感情?自己讀看看。指名讀。

加上第三句詩(shī)，誰(shuí)來(lái)?

帆盡了可情未盡啊，碧空盡和天際流降下來(lái)，延長(zhǎng)來(lái)讀就更有味道了。一二組讀。我仿佛看到了那如長(zhǎng)江水般永不停息的深情。三四組讀。我仿佛看到了那如江水般綿綿不斷的厚誼。男同學(xué)站起來(lái)吧。讓我們一起送孟浩然。這是豪壯的相送。女同學(xué)你們也來(lái)送送他。這是柔情的相送。

導(dǎo)讀：我的眼前是那一雙雙飽含深情的眼睛，我的眼前是那一個(gè)個(gè)翹首東望的李白：

⑴帆船漸漸遠(yuǎn)逝了，已成了帆影。李白沒(méi)有離去，他望啊望啊，心中不禁涌起——

⑵帆船漸漸遠(yuǎn)逝了，已消失在藍(lán)天碧水的盡頭，李白還不肯離去，他望啊望啊，心中默念——

⑶帆船消失了，只剩下那滾滾東流的長(zhǎng)江水想起昨日種種，他踮起腳來(lái)，又在望啊望啊!心中再次默念——

師：是啊!人雖分，情永在，這兩句詩(shī)寫(xiě)出了詩(shī)人目送朋友遠(yuǎn)去的情景，抒發(fā)了朋友之間怎樣的感情?(板書(shū)：依依惜別)一年后，李白對(duì)自己的朋友，對(duì)當(dāng)時(shí)送別孟浩然的情景仍舊念念不忘。這深深地情，這濃濃的意化作了這首千古名詩(shī)。老師情不自禁想吟誦。師范讀。你們也來(lái)讀一讀。生齊讀。師生配合讀。老師讀一、三句，你們讀二、四句。

五、小結(jié)

是啊，相見(jiàn)時(shí)難別亦難，從這首千古流傳的送別佳詩(shī)中，我們感受著古人那濃濃的情意，其實(shí)這樣的深情誰(shuí)沒(méi)有遇到過(guò)呢?誰(shuí)沒(méi)有這樣的親人朋友呢?一樣的深情，別樣的故事，下節(jié)課我們繼續(xù)感受詩(shī)人王維和朋友依依惜別的深情。

六、作業(yè)

課下，背誦默寫(xiě)這首詩(shī)，可以搜集送別的古詩(shī)讀一讀，背一背;還可以把這首古詩(shī)改編成一篇小故事，好嗎?下課。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

黃鶴樓送孟浩然之廣陵

黃鶴樓圖片——揚(yáng)州城圖片

依依惜別

教學(xué)反思：

本課時(shí)的設(shè)計(jì)理念：以讀促悟，想象古詩(shī)所描繪的情景;以語(yǔ)言運(yùn)用為中心，通過(guò)朗讀、想象、合作、表達(dá)等多種方法培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，激發(fā)學(xué)生的情感。讓學(xué)生在彰顯個(gè)性中，邊學(xué)，邊積累，邊創(chuàng)造;讓學(xué)生在自讀中真正感悟語(yǔ)言文字的魅力，體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣，得到情感的陶冶。聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)踐。巧妙設(shè)計(jì)引語(yǔ)拓展知識(shí)點(diǎn)發(fā)展學(xué)生的想象空間，激發(fā)學(xué)生的想象力。培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的能力，想象思維的能力。發(fā)掘詩(shī)句中關(guān)鍵詞，利用圖片幫助理解，有利于學(xué)生思維的活躍。通過(guò)視頻的情景朗讀，體會(huì)古詩(shī)的意境。拓展送別詩(shī)積累擴(kuò)大學(xué)生閱讀量，進(jìn)一步感受友情、友愛(ài)的溫馨。

在操作過(guò)程中，在朗讀方面效率低，范讀還要多揣摩，想象力這一環(huán)節(jié)因時(shí)間關(guān)系而不能盡情發(fā)揮，有點(diǎn)草草收?qǐng)龅母杏X(jué)。在表?yè)P(yáng)學(xué)生方面做得比較好，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，但贊揚(yáng)學(xué)生的用詞比較格式化，感覺(jué)與學(xué)生還是有點(diǎn)距離。

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》經(jīng)典優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

一、教學(xué)目標(biāo)

【知識(shí)與能力】認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字。能正確理解“西辭”“煙花三月”“盡”“唯”等詞語(yǔ)。

【過(guò)程與方法】理解詩(shī)句意思，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)朋友間的深情厚誼。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】學(xué)生養(yǎng)成審美情趣，提高鑒賞能力。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

【重點(diǎn)】理解詩(shī)句意思，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)朋友間的深情厚誼。

【難點(diǎn)】學(xué)生養(yǎng)成審美情趣，提高鑒賞能力。

三、教學(xué)過(guò)程

(一)導(dǎo)入新課

古代的交通和通訊都非常的不方便，離別容易，相見(jiàn)難，所以送行就成了人們表達(dá)深情厚誼的一種方式，也成了詩(shī)人們爭(zhēng)先歌詠的題材，今天我們要學(xué)習(xí)的這首詩(shī)就是千古傳誦，膾炙人口的送別詩(shī)。(板書(shū)標(biāo)題《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》)

(二)初讀感知

1.初讀課文，解決生字詞。(屏幕出示生字詞，學(xué)生朗讀)

2.師生互動(dòng)，交流收集到的材料，了解詩(shī)人李白和寫(xiě)作背景。

3.回顧以前學(xué)詩(shī)的方法。(如查字典、看注釋、看插圖、讀資料等)

4.引導(dǎo)學(xué)生自主選用以上方法同桌之間互相說(shuō)說(shuō)詩(shī)的大意，全班交流詩(shī)的大意。

(作者在黃鶴樓送他的朋友孟浩然去廣陵的情景。)

(三)深入研讀

1.學(xué)生思考詩(shī)中第一句中的“故人”是指誰(shuí)?

2.請(qǐng)找出第一、二句中的地名，師生互動(dòng)，明確位置。

(教師板畫(huà)幫助理解)

3.圖文對(duì)照，理解“西辭”是什么意思?

(武漢在揚(yáng)州的西邊，所以，西辭是西邊辭行的意思，就是離開(kāi)西邊，順江東下到揚(yáng)州。)

4.抓住“煙花三月”，展開(kāi)想象。

(拓展學(xué)生思維，體會(huì)“盛世、盛景融名人”的華美畫(huà)面。)

5.重點(diǎn)體會(huì)“遠(yuǎn)影、盡、流”等詞語(yǔ)的豐富內(nèi)涵。

(引領(lǐng)體會(huì)目送時(shí)間之長(zhǎng)，情誼之深。)

(四)鞏固提高

滾滾東去的僅僅是一江春水嗎?小組內(nèi)交流，結(jié)合實(shí)際生活，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

(引導(dǎo)體會(huì)雖然“多情自古傷別離”，但“人雖分，心相隨，情永在”的豐富內(nèi)涵。)

(五)小結(jié)作業(yè)

小結(jié)：圍繞“朋友間的真摯情誼”做總結(jié)。

作業(yè)：談話(huà)激發(fā)學(xué)下一首詩(shī)和繼續(xù)搜集這一類(lèi)詩(shī)的興趣。布置預(yù)習(xí)作業(yè)。

四、教學(xué)反思

首先，小學(xué)段的詩(shī)詞的教學(xué)尤其要注重朗讀，需要老師采用多種朗讀手段，引導(dǎo)學(xué)生以讀促悟。其次小學(xué)課堂應(yīng)是非常活潑，充滿(mǎn)活力的。所以在教學(xué)過(guò)程之中，注重情景的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生寓教于樂(lè)，從而樂(lè)學(xué)、好學(xué)。此外，古詩(shī)詞約義豐，教學(xué)時(shí)應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》經(jīng)典優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

【教學(xué)目標(biāo)】

１、認(rèn)識(shí)生字，會(huì)寫(xiě)５個(gè)生字。

２、有感情地朗讀并背誦這首詩(shī)。

３、理解詩(shī)歌的內(nèi)容，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)朋友之間的深厚情誼。

４、激起學(xué)生對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的熱愛(ài)之情，培養(yǎng)課外主動(dòng)積累詩(shī)歌的良好習(xí)慣。

【重難點(diǎn)】

目標(biāo)３。

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入揭題

１、師：聽(tīng)我的描述猜猜他是誰(shuí)：他是唐代著名詩(shī)人，好飲酒。酒后絕妙的詩(shī)詞隨口成誦，人們盛贊他“斗酒詩(shī)百篇”，稱(chēng)他為“詩(shī)仙”。

２、師：真棒！一猜就準(zhǔn)！在古代，交通不便，朋友一旦分別就難再見(jiàn)面。所以朋友分別時(shí)往往作詩(shī)詞相贈(zèng)，以表達(dá)彼此的深情厚誼。這種詩(shī)被稱(chēng)為送別詩(shī)。你們還記得李白的送別詩(shī)嗎？

（生答《贈(zèng)汪倫》。教師叫生齊背。）

３、今天我們?cè)賹W(xué)習(xí)一首李白送別詩(shī)的"傳世之作《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

（屏幕出示全詩(shī)。）

二、解題，介紹背景資料

１、齊讀詩(shī)題：

師：這首詩(shī)是李白三十多歲時(shí)寫(xiě)的。孟浩然是與他同一時(shí)期最著名的詩(shī)人之一。李白非常仰慕孟的才華、人品。他在詩(shī)中寫(xiě)道“吾愛(ài)孟夫子，風(fēng)流天下聞?！币虼?，他們結(jié)下了深厚的友誼。請(qǐng)同學(xué)們借助注釋?zhuān)胂腩}目講的什么意思。

２、指名講題目意思：

相機(jī)板書(shū)：

李白送孟浩然

三、初讀，理解詩(shī)意

１、師：李白為好友孟浩然送別，心情如何呢？請(qǐng)同學(xué)們讀讀這首詩(shī)。注意讀準(zhǔn)字音，看清字形。

（學(xué)生讀古詩(shī)。）

２、指一名學(xué)生：老師見(jiàn)你讀得津津有味，能給大家讀讀嗎？

（學(xué)生讀。）

３、師：真不錯(cuò)！第一次就讀得這樣好！誰(shuí)想再讀讀？

（２～３名學(xué)生讀。）

師：一起來(lái)一遍。

（生齊讀全詩(shī)。）

４、大家讀得真好！只是每行詩(shī)的意思你們明白嗎？請(qǐng)你們對(duì)照注釋?zhuān)囍米约旱脑?huà)講講。

５、首先學(xué)習(xí)第一、二行詩(shī)：

⑴ 自由讀這兩行，找出不理解的字、詞。

（學(xué)生質(zhì)疑。）

⑵ 指名講詩(shī)意。

（２～３名學(xué)生講。教師引導(dǎo)學(xué)生把話(huà)講通順。）

⑶ 齊讀這兩行詩(shī)。學(xué)生用自己喜歡的方式講詩(shī)意。

６、學(xué)習(xí)三、四行詩(shī)。（用學(xué)習(xí)一、二行的方法進(jìn)行。）

７、師：誰(shuí)能把全詩(shī)的意思說(shuō)一說(shuō)。

（１～２名學(xué)生講大意。）

四、深入理解，感悟詩(shī)情

１、師：大家學(xué)得真好！請(qǐng)默讀古詩(shī)，找出哪兩行敘述了李白與孟浩然送別的事情，哪兩行寫(xiě)了李白送別時(shí)看到的景色？

２、師：讀得真細(xì)致。知道他們分別的時(shí)間嗎？

（生：煙花三月。）

師：能描繪一下煙花三月的具體景象嗎？

（學(xué)生口頭描繪。）

３、“煙花三月”是美呀！唐代詩(shī)人杜牧以一首《江南春》向人們展示了江南春天秀麗的風(fēng)光。

出示：

江南春

千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)。

南朝四百八十寺，多少樓臺(tái)煙雨中。

⑴ 教師讀詩(shī)，讓學(xué)生體會(huì)江南美景。

師：大家想讀讀嗎？

（學(xué)生齊讀。）

⑵ 老師講解大意：

詩(shī)中的江南，無(wú)邊的翠綠映襯著鮮艷的春花，到處鶯歌燕舞。臨水的村莊，依山的城郭，酒旗在微風(fēng)中輕輕的飄舞。多么明麗的江南??！后兩行又向我們展示了一幅朦朧迷離的江南雨景：一座座樓臺(tái)被迷蒙的煙雨籠罩著，若影若現(xiàn)，似有似無(wú)。多么詩(shī)情畫(huà)意的江南的春??！我們一起來(lái)感受一下江南的美景吧！

（生齊讀《江南春》。）

師：是呀，在這千年勝地的黃鶴樓上，在這如詩(shī)如畫(huà)的江南春天，詩(shī)人本該和老朋友孟浩然共飲美酒，吟詩(shī)作賦。何其美哉！但今天，老朋友卻離李白而去。李白的心情會(huì)怎么樣呢？

（學(xué)生作答。）

師：詩(shī)人在平淡的敘事中，依依惜別之情自然地流露出來(lái)。寫(xiě)法太絕了！

４、后兩行詩(shī)寫(xiě)景，更是絕妙！來(lái)品品吧：

⑴ 齊讀“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流?！?/p>

⑵ 師：“盡”的是什么？不“盡”的又是什么？

⑶ 是啊。李白目送著孟浩然走到江邊，登上小船；目送著帆船緩緩離岸，漸漸遠(yuǎn)去，看不見(jiàn)朋友的身影；目送著朋友的小船消失了，只見(jiàn)一片兒白帆；最后連那點(diǎn)兒白色的帆影也不見(jiàn)了。此時(shí)，李白離去了嗎？（生：沒(méi)有。）他在干什么？（生：他久久地不愿離去，仍注視著帆影消失的地方。）師：李白看見(jiàn)了什么？（生：滾滾的長(zhǎng)江水向天邊流去。）

⑷ 師：這滾滾流去的僅僅是長(zhǎng)江水嗎？

（學(xué)生分組討論。）

生討論，匯報(bào)。

⑸ 對(duì)！李白獨(dú)立江邊，久久凝望，他的目光，他的心緊緊與朋友相隨。他們真是“人雖分，心相隨，情永在?！彼麄兊挠颜x真是“情深意長(zhǎng)”。

五、朗讀并背誦古詩(shī)

１、師：我們已體會(huì)了李白與孟浩然的深情厚誼。假如我們現(xiàn)在就站在江邊，看著好朋友乘著帆船漸漸遠(yuǎn)去，心中感慨萬(wàn)千，吟出這首送別詩(shī)吧！女同學(xué)先來(lái)。

２、這是柔情地相送。男生。

３、這是豪壯地送別。

４、一起來(lái)吧！

（能背就背，不能就讀。）

５、配樂(lè)齊背這首詩(shī)。

六、拓展，延伸

１、李白后來(lái)又為這次送別寫(xiě)了一首五言詩(shī)：

（《江下行》。）

江下行

李白

去年下?lián)P州，江送黃鶴樓。

眼望帆去遠(yuǎn)，心逐江水流。

師：這首詩(shī)非常的直白，就像上面這首詩(shī)的注釋。來(lái)，一起讀一讀。

（學(xué)生齊讀兩遍，把詩(shī)抄寫(xiě)在書(shū)旁。）

２、老師給你們推薦一首流行歌曲。這首歌的詞兒是根據(jù)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》改的。聽(tīng)了會(huì)幫助你們更深地理解這首古詩(shī)。播放吳滌清歌曲《煙花三月》。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

目光送

李白情深意長(zhǎng) 孟浩然

心相隨

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》經(jīng)典優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4

【教學(xué)目標(biāo)】

１、讀懂詩(shī)句。

２、理解詩(shī)意。

３、有感情地誦讀古詩(shī)并背誦。

４、體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的思想感情。

５、培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力、語(yǔ)言表達(dá)的能力、自主學(xué)習(xí)的能力、想象思維的能力。

【教學(xué)重點(diǎn)】

體會(huì)詩(shī)境，訓(xùn)練語(yǔ)言。

【課前準(zhǔn)備】

１、學(xué)生：

⑴搜集有關(guān)李白和孟浩然生平的材料。

⑵讀熟課文。

２、教師：

制作多媒體課件。

【課時(shí)安排】

一課時(shí)。

【教學(xué)程序】

一、揭題、解題

（２分鐘。）

１、揭題。

２、讀題。

３、注意“孟（mèng）”的讀音及寫(xiě)法。

４、解題，注意黃鶴樓與廣陵的位置。

５、“之”的意思。

二、交流搜集的有關(guān)資料

（３分鐘。）

１、李白和孟浩然是什么人？

２、李白和孟浩然是什么關(guān)系？

３、這首詩(shī)是在什么情況下寫(xiě)的？

三、理解詩(shī)意

（１５分鐘。）

１、學(xué)生自學(xué)古詩(shī)：

（５分鐘。）

自學(xué)要求：以學(xué)習(xí)小組為單位，熟讀古詩(shī)，借助文后注解和字詞典，理解字詞，翻譯詩(shī)句，做好講解古詩(shī)的準(zhǔn)備。

２、檢查交流自學(xué)情況：

（１０分鐘。）

⑴學(xué)生自愿或?qū)W習(xí)小組推薦同學(xué)講解古詩(shī)；

⑵教師注意指點(diǎn)，并點(diǎn)出這首詩(shī)中的幾個(gè)關(guān)鍵的不易掌握的字詞。“西辭”“盡”。

四、體會(huì)詩(shī)境

（６分鐘。）

１、你認(rèn)為這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人什么樣的感情？有感情地朗讀這首詩(shī)。

２、想象描述“煙花三月”是一個(gè)什么樣的圖景。李白這時(shí)有心情賞春?jiǎn)?？為什么?/p>

３、這時(shí)長(zhǎng)江里是不是只有孟浩然的一只船？李白為什么只見(jiàn)“孤帆”？

４、李白站在岸邊，看好友孟浩然的船只由近而遠(yuǎn)，心里會(huì)想些什么？

５、借助插圖，體會(huì)詩(shī)的意境。

６、有感情地朗讀、體會(huì)詩(shī)的意境。

五、借助詩(shī)境，訓(xùn)練說(shuō)寫(xiě)（１４分鐘。）

引導(dǎo)：孟浩然是李白的老師、兄長(zhǎng)、朋友，往日，他們生活上相互照顧，學(xué)業(yè)上相互幫助，情投意合，感情深厚，此刻分別，不知什么時(shí)候才能相見(jiàn)，黃鶴樓前兩人分別的情景一定非常感人，同學(xué)們想象一下，他們的分別時(shí)，會(huì)說(shuō)些什么，做些什么，會(huì)是什么樣的表情。我們能不能分角色表演一下當(dāng)時(shí)的情景呢？要演戲，先要有腳本，請(qǐng)同學(xué)們以學(xué)習(xí)小組為單位，集體合作為這段情景的表演，寫(xiě)一個(gè)腳本。

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》經(jīng)典優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5

一、導(dǎo)入

師：同學(xué)們逢年過(guò)節(jié)的時(shí)候有沒(méi)有出過(guò)遠(yuǎn)門(mén)走親戚？你走的時(shí)候你的親戚是怎樣送你的？說(shuō)了什么話(huà)？

學(xué)生自由交流。

師：同學(xué)們，剛才我們聽(tīng)了現(xiàn)代的親友送別的場(chǎng)面，那么在我國(guó)遙遠(yuǎn)的古代朋友之間分別時(shí)是怎樣送別的呢？下面我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)古詩(shī)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

（師板書(shū)課題，引導(dǎo)學(xué)生伸出右手和老師一起書(shū)空，老師邊寫(xiě)邊指導(dǎo)個(gè)別字的寫(xiě)法）

二、新授

1、齊讀詩(shī)題

2、自讀題目，想一想讀懂了什么？

（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出來(lái)詩(shī)題的大意是：李白在黃鶴樓送孟浩然到廣陵去）

3、師：同學(xué)們已經(jīng)理解了題目，那么請(qǐng)同學(xué)們讀讀詩(shī)文，看能不能讀正確，讀流利。

①生練讀；

②指名讀，指導(dǎo)停頓。

③師范讀

④生自由讀

⑤齊讀

⑥在指名讀。

4、過(guò)渡：讀通詩(shī)句還不能學(xué)到古詩(shī)的精華，接下來(lái)我們來(lái)體會(huì)一下古詩(shī)中的那種真摯的感情。

師：“故人”是什么意思？

生：老朋友。

師：要去哪里？

生：揚(yáng)州

師：什么時(shí)間去的？

生：煙花三月。

師：三月是個(gè)鮮花盛開(kāi)的季節(jié)，作者送別老友時(shí)站在長(zhǎng)江邊上，那里肯定開(kāi)滿(mǎn)了各色的鮮花，詩(shī)人為什么不寫(xiě)鮮花三月，而寫(xiě)“煙花三月”呢？

（師引導(dǎo)，想一想作者此時(shí)的心情？送別老友時(shí)的心情應(yīng)該是傷感的，留戀的，那么眼中不自覺(jué)地就有了淚水，有了淚水之后，看東西就朦朧，所以，作者把滿(mǎn)眼的鮮花看成如煙霧一般，那是因?yàn)闇I水模糊了他的雙眼。）

想：你能不能體會(huì)到詩(shī)人那種因?yàn)槔嫌逊謩e時(shí)的傷感？閉上眼睛想一想你和好朋友分開(kāi)時(shí)的那種心情。

讀：把這種心情融入到詩(shī)中，讀出來(lái)。

（個(gè)別讀，男生讀，女生讀，齊讀）

師：同學(xué)們讀的真有感情，我們?cè)賹W(xué)習(xí)后兩句

孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。

由這句詩(shī)你能體會(huì)到什么？

（詩(shī)人在江邊站的時(shí)間很長(zhǎng)，一直站到好友的船在眼前消失，看不見(jiàn)了，此時(shí)，他會(huì)像什么？）

（插入李白和孟浩然的故事：李白和孟浩然年齡相差十多歲，當(dāng)時(shí)李白還沒(méi)有成名，孟浩然早已名揚(yáng)四海。李白仰慕孟浩然的大名，千里迢迢去拜訪(fǎng)孟浩然。二人一見(jiàn)入故，不久便結(jié)下了深厚的情誼，孟浩然既是李白的良師，又是李白的益友。）

一詠三嘆

a看到那漸漸遠(yuǎn)去的孤舟，李白情不自禁的想起作為良師孟浩然對(duì)自己的教誨和指導(dǎo)，不由得吟誦···

生齊誦：孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流

b看著那漸行漸遠(yuǎn)的孤舟，李白又想起了孟浩然對(duì)自己生活上的照顧，又一次吟誦···

生齊誦：孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流

c當(dāng)孟浩然的小船在他的視線(xiàn)里消失時(shí)，李白想到這位知己不知何日才能再相見(jiàn)時(shí)，不覺(jué)得淚已流出，此時(shí)，他滿(mǎn)懷深情地吟誦

生齊誦：孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流

小練筆

同學(xué)們，假如你是孟浩然，你看到好友李白如此傷心，你會(huì)對(duì)他說(shuō)什么？請(qǐng)你寫(xiě)下來(lái)。

結(jié)束本課

師，李白和孟浩然之間那種真摯的友情感人至深，然我們用朗誦來(lái)表達(dá)這種友人之間的深情厚意吧，齊誦全詩(shī)，結(jié)束本課。

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》經(jīng)典優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6

【教學(xué)目標(biāo)】

１、理解三首古詩(shī)，結(jié)合注釋或查字典、詞典，了解詩(shī)句意思。

２、多誦讀，并能展開(kāi)想象，體會(huì)詩(shī)人的感情。

３、了解詩(shī)人怎樣在寫(xiě)景、敘事中抒發(fā)情感。

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，還記得李白嗎？哪位同學(xué)能夠起來(lái)為大家背一首他的詩(shī)呢？

這節(jié)課，我們來(lái)學(xué)習(xí)李白寫(xiě)的又一首表現(xiàn)朋友相送的詩(shī)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

二、解題

黃鶴樓最早建于三國(guó)時(shí)期，有“天下絕景”之稱(chēng)，歷代詩(shī)人在此留下了不少詩(shī)篇。

孟浩然，是唐朝一位很有名的詩(shī)人，和李白是好朋友?？芍该痴b孟浩然的詩(shī)，如《春曉》。

之：往，去。

廣陵：地名，現(xiàn)在的江蘇省揚(yáng)州市，漢朝時(shí)稱(chēng)“廣陵”，隋唐時(shí)稱(chēng)揚(yáng)州，揚(yáng)州是唐朝最繁華的都市之一。

指導(dǎo)學(xué)生用自己的話(huà)把題目的意思說(shuō)出來(lái)。

（提示：是誰(shuí)送誰(shuí)，從什么地方到什么地方去。）

三、自學(xué)古詩(shī)、自主探究

１、自由練習(xí)朗讀古詩(shī)。

２、借助課文注釋或查字典，自學(xué)古詩(shī)，記下不懂的問(wèn)題。

３、小組合作學(xué)習(xí)。

４、匯報(bào)交流自學(xué)成果，教師相機(jī)引導(dǎo)、點(diǎn)撥：

⑴故人西辭黃鶴樓：

“西辭”，如圖，由圖可見(jiàn)黃鶴樓在西，揚(yáng)州在東，孟浩然由西向東，依長(zhǎng)江順流而下，告辭時(shí)自然要向西拱手。

第一句點(diǎn)明送別地點(diǎn)。

⑵煙花三月下?lián)P州：

“煙花三月”，三月，過(guò)去人們稱(chēng)之為季春或暮春，正是春深如海的季節(jié)，在草長(zhǎng)花開(kāi)的季節(jié)，空氣濕度增大，遠(yuǎn)望去好像有一層薄薄的煙霧籠罩著花草樹(shù)木，煙花指的就是這種景色。

第二句點(diǎn)明送別的時(shí)間。

在黃鶴樓這樣的千年勝地，又正值繁花似錦的春天，朋友們正應(yīng)愉快地聚會(huì)，可“故人”卻要辭別遠(yuǎn)去了。這兩句在敘事之中流露出惜別之情。

⑶孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，惟見(jiàn)長(zhǎng)江天際流：

在碧波蕩漾的江面上，一只帆船逐漸向前移動(dòng)，直到水天相接的地方帆船不見(jiàn)了，老朋友不見(jiàn)了，只有江水層層涌向天邊，李白仍呆立江邊。

⑷這首詩(shī)前兩句敘事，后兩句寫(xiě)景。詩(shī)人借景抒情，表達(dá)了對(duì)老朋友的依依惜別之情。

５、指導(dǎo)感情朗讀，體會(huì)老朋友間的依依惜別之情。

６、練習(xí)背誦。

四、總結(jié)

這首詩(shī)描寫(xiě)的是春天里李白送別好友孟浩然時(shí)的情景，表達(dá)了朋友間依依惜別之情。

五、作業(yè)

１、課外閱讀李白、孟浩然寫(xiě)的其他詩(shī)。

２、為《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》完成一幅古詩(shī)配畫(huà)。

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》經(jīng)典優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7

教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握生字詞，讀懂詩(shī)句，理解詩(shī)意。

2、感悟詩(shī)歌內(nèi)容，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)朋友之間的深情厚誼。

3、激發(fā)對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的熱愛(ài)，培養(yǎng)主動(dòng)積累詩(shī)歌的習(xí)慣。

教學(xué)重難點(diǎn)：

移情換景，想象畫(huà)面，體驗(yàn)情感。

讀中悟情，讀中生情，讀中賞文。

教學(xué)過(guò)程：

一、初讀古詩(shī)

師：同學(xué)們，在交通不便的古代，別離意味著也許終生都難以再見(jiàn)。多情自古傷離別，在詩(shī)人王維的眼中，離別是“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人”的傷感，在詩(shī)人王勃的眼中，離別是“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”的樂(lè)觀，那么，在唐代著名詩(shī)人，“詩(shī)仙”李白的眼中，離別又是什么呢？

整體感知古詩(shī)意思，說(shuō)一說(shuō)自己的感受。

二、讀懂詩(shī)題

⑴黃鶴樓在哪里？

出示：黃鶴樓背景介紹。

師：黃鶴樓是天下名勝，是文人墨客流連聚會(huì)之所，又是傳說(shuō)中仙人乘鶴升天之處。兩位瀟灑飄逸的詩(shī)人選擇在此辭別，雖是惜別，但更富有詩(shī)意。

⑵揚(yáng)州是個(gè)怎樣的地方？

出示揚(yáng)州風(fēng)光圖。

揚(yáng)州：美麗的江南城市，是當(dāng)時(shí)最繁華的都會(huì)，尤其春天的揚(yáng)州到處歌舞升平，到處柳絮如煙，繁花似錦?！把p十萬(wàn)貫騎鶴下?lián)P州”，“天下三分明月夜，二分無(wú)賴(lài)是揚(yáng)州”。

⑶體驗(yàn)孟浩然和李白各自的心情讀詩(shī)題。

三、讀懂詩(shī)意

1、品讀“故人西辭黃鶴樓”

⑴李白為什么要送孟浩然呢？你從哪里知道的？（理解“故人”）

⑵你了解他們之間的交情嗎？

李白和孟浩然是忘年之交。孟浩然本是湖北省人，但常在吳、越、湘等地漫游。李白也喜歡漫游，從27歲到35歲的將近十年的時(shí)間里，比較固定地居住在今湖北安陸境內(nèi)。他聽(tīng)說(shuō)孟浩然是個(gè)大才子，就主動(dòng)拜訪(fǎng)他，孟浩然雖比李白大11歲，但兩位才子卻因?yàn)橛兄嗤膼?ài)好，一見(jiàn)如故，成為知己。

⑶帶著對(duì)“故人”的真摯的情誼，指導(dǎo)讀“故人——西辭——黃鶴樓”。

2、品讀“煙花三月下?lián)P州”

⑴出示“煙花三月”

①看著這四個(gè)字，讓你想起了怎樣的畫(huà)面？

②什么樣的三月叫煙花三月呢？還可以說(shuō)是什么樣的三月？

③憶往昔，李白在這柳如煙，花似錦的三月，他會(huì)和好朋友做些什么呢？

④誦讀有關(guān)江南三月的優(yōu)美詩(shī)句。

⑵品味“下”之精妙

下?lián)P州的下?lián)Q成“去”“往”等詞語(yǔ)有什么不同？從一個(gè)下字你體會(huì)到了什么？

3、品讀“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流”。

⑴長(zhǎng)江自古以來(lái)就是交通要道，江上總是帆船點(diǎn)點(diǎn)，而此時(shí)在李白的眼中，為什么只看到一只小船呢？

⑵描述送別畫(huà)面。（播放課件：送別）

⑶看了送別場(chǎng)面，有什么話(huà)想對(duì)李白說(shuō)？

四、體驗(yàn)詩(shī)情

文字中最精妙的語(yǔ)言就是詩(shī)句，詩(shī)是要讀的，還要盡可能地讀出它的味道。分角色讀古詩(shī)（配樂(lè)：高山流水）

女同學(xué)柔情地送別。（女生齊讀。）

男同學(xué)深情地送別。（男生齊讀。）

一起豪壯地送別。（齊讀）

五、拓展延伸

同學(xué)們，古典詩(shī)詞中的送別之情感人至深，有悲傷，有樂(lè)觀，有勸慰，有歡快……下面讓我們誦讀一些送別的佳句，感受古人那濃郁的離別之情。

出示：

蠟燭有淚還惜別，替人垂淚到天明?！顿?zèng)別》唐·杜牧

勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人?！端驮拱参鳌诽啤ね蹙S

桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情?！顿?zèng)汪倫》唐·李白

海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。《送杜少府之任蜀川》唐·王勃

丈夫非無(wú)淚，不灑離別間?！秳e離》唐·陸龜蒙

莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君。《別董大》·唐高適

板書(shū)：送孟浩然之廣陵

送

李白 …… 孟浩然

難舍難分

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》經(jīng)典優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8

教學(xué)目標(biāo)

1、能正確讀詩(shī)，把握詩(shī)的節(jié)奏美，理解“西辭”“煙花三月”等詞語(yǔ)意思。理解詩(shī)句意思，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)朋友間的深情厚誼。

2、學(xué)生會(huì)吟誦，養(yǎng)成審美情趣，提高鑒賞能力。

教學(xué)重點(diǎn)

理解詩(shī)句意思，想象詩(shī)歌所描繪的情景，學(xué)生會(huì)根據(jù)吟誦知識(shí)吟誦，體會(huì)朋友間的深情厚誼。

教學(xué)難點(diǎn)

讀中悟情，吟中生情。

教學(xué)用具

課件吟誦音樂(lè)

教學(xué)過(guò)程

一、課前播放《贈(zèng)汪倫》

聽(tīng)過(guò)這首詩(shī)，老師的心中有種淡淡的哀傷，這讓我不禁想起畢業(yè)時(shí)與好友分別的場(chǎng)面。在詩(shī)人王維的眼中，離別是“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人”的傷感，那么，在“詩(shī)仙”李白的眼中離別又是什么呢？今天就讓我們同李白一起登上黃鶴樓為好友孟浩然餞行吧！

板書(shū)課題：黃鶴樓送孟浩然之廣陵，齊讀課題。

二、解詩(shī)題，知作者。

師：讀完題目你知道了什么？（請(qǐng)你來(lái)說(shuō)）（誰(shuí)送誰(shuí)、在哪里送？“之”的含義、誰(shuí)能連起來(lái)說(shuō)說(shuō)題目的意思？（板書(shū)：送別李白—————孟浩然）

介紹李白情況（PPT），講李白和孟浩然友誼故事。

（看來(lái)搜集資料，是我們理解古詩(shī)的一個(gè)好方法?。?/p>

三、讀詩(shī)、誦詩(shī)。

過(guò)渡：今天就讓我們一起走進(jìn)這場(chǎng)千古送別，去感受那濃濃的離情別意。

1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀古詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音。

2、老師范讀。

3、請(qǐng)李然同學(xué)讀古詩(shī)，師評(píng)價(jià)。

過(guò)渡：古詩(shī)有節(jié)奏美，誰(shuí)來(lái)劃分一下節(jié)奏。

出示古詩(shī)（劃好節(jié)奏）指名朗讀，齊讀古詩(shī)，拍手讀古詩(shī)。

四、吟詩(shī)（給詩(shī)標(biāo)注平仄。要求：平長(zhǎng)仄短，入短韻長(zhǎng)。）

指名兩位同學(xué)黑板上標(biāo)（口訣：135不論，246分明。）平聲用“—”，仄聲用“│”入聲字用“！”韻字最長(zhǎng)，用長(zhǎng)橫。（標(biāo)過(guò)糾正對(duì)錯(cuò)，手勢(shì)吟誦，明白依字行腔）

過(guò)渡：老師覺(jué)得將古詩(shī)標(biāo)出平仄還不夠，要想有感情地吟誦出來(lái)，還要理解它的大概意思。（這就是依義行調(diào)）請(qǐng)大家借助下面的注釋?zhuān)缓笥米约旱脑?huà)說(shuō)一說(shuō)它的大概意思。

1、學(xué)習(xí)一、二兩句。

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)前兩句的意思？（生：老朋友在西面的黃鶴樓與我辭別，在三月份煙霧迷漫、繁花似錦的春天去揚(yáng)州。）

師：這里的“西辭”你怎么理解？（PPT地圖）黃鶴樓在西邊，揚(yáng)州在東邊，老朋友辭別西邊的黃鶴樓，去東邊的揚(yáng)州，所以詩(shī)人說(shuō)故人—————————（生接）西辭黃鶴樓。

孟浩然要在煙花三月前往揚(yáng)州，三月的揚(yáng)州會(huì)是怎樣的一番景象？我們一起去看看吧?。úシ艌D片）你們想用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容這美麗的景色？

柳絮如煙、繁花似錦。

師：真是太美了，在這千年勝地的黃鶴樓上，在這如詩(shī)如畫(huà)的江南春天，詩(shī)人卻要與老朋友分別，怎能不讓人心酸呢？李白心中除了傷悲，還有更多的話(huà)想要說(shuō)，如果你就是李白，你會(huì)對(duì)孟浩然說(shuō)什么呢？

練習(xí)說(shuō)話(huà)：

生：孟兄，在這繁花似錦的煙花三月，我們本可以在這黃鶴樓上飲酒作詩(shī)，可如今你卻要離我而去，心中真不是滋味??？（孟浩然聽(tīng)了又會(huì)怎么說(shuō)呢？）

生：李兄，不要太過(guò)傷感，王勃曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰?！?/p>

師：是?。∏а匀f(wàn)語(yǔ)都難以訴說(shuō)自己心中的那份離別之痛，帶著這種情感再來(lái)吟誦這兩句詩(shī)。

2、學(xué)習(xí)三、四兩句。

師：后面這兩句詩(shī)可以說(shuō)是千古傳誦，其中蘊(yùn)含的深意你能讀明白嗎？

生：孤船的帆影漸漸遠(yuǎn)去消失在藍(lán)天的盡頭，只看見(jiàn)長(zhǎng)江水浩浩蕩蕩地向天邊流去。

“孤船”是誰(shuí)的船？（孟浩然的船）自古長(zhǎng)江就是交通要道，江上來(lái)來(lái)往往的船只有許多，為什么詩(shī)人只看到了一只船呢？（因?yàn)樵?shī)人把所有的注意力和感情都在孟浩然的身上了。）

師：過(guò)境千帆皆不見(jiàn)，心中只有孟浩然，這是多么深厚的友誼?。≌l(shuí)來(lái)吟誦這兩句詩(shī)。

師：從你的吟誦中老師聽(tīng)出來(lái)了，好友的船雖已消失，但是對(duì)孟浩然的（思念、友誼）卻沒(méi)有消失？

過(guò)渡：是啊，送君千里，終須一別。所以在李白的眼中：離別就是“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流”的不舍；

過(guò)渡：同學(xué)們眼看孤帆漸漸消逝，李白仍然佇立在江邊，久久不忍離去，此時(shí)你能用一個(gè)詞語(yǔ)形容李白的心情嗎？（依依不舍、難舍難分、依依惜別）

師：你能吟誦出這份依依惜別之情嗎？（板書(shū)：依依惜別）（兩名學(xué)生吟，師評(píng)價(jià)。）

3、手勢(shì)齊吟全詩(shī)。提問(wèn)吟誦。

五、拓展延伸。

師：同學(xué)們?cè)诠糯?，因?yàn)榻煌ǖ牟槐悖藗円坏┓謩e，相聚就遙遙無(wú)期，所以很多的文人墨客都寫(xiě)下了流傳千古的送別詩(shī)。你們都知道哪些送別詩(shī)？

學(xué)生反饋，老師相機(jī)出示送別詩(shī)。（送元二使安西）用剛才學(xué)習(xí)吟誦的方法唱出來(lái)。

結(jié)束語(yǔ)：同學(xué)們，離別是一段情，離別是一首詩(shī)，離別是一支歌，古人離別贈(zèng)詩(shī)，我們?cè)賮?lái)吟誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，讓我們?cè)谝魳?lè)中感受李白與孟浩然的深情吧。

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》經(jīng)典優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9

教學(xué)目標(biāo)

一、知識(shí)目標(biāo)

1認(rèn)識(shí)本課生字，做到書(shū)寫(xiě)認(rèn)真、規(guī)范。

2正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

二、技能目標(biāo)

增強(qiáng)學(xué)生理解送別詩(shī)的能力

三、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

理解詩(shī)句的意思，想象詩(shī)歌描寫(xiě)的意境，體會(huì)朋友之間依依惜別之情。

教學(xué)重點(diǎn)

借助工具書(shū)自學(xué)生字，有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。

教學(xué)難點(diǎn)

理解詩(shī)歌的內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。

教學(xué)準(zhǔn)備

生：課前收集李白的詩(shī)歌、生平資料；不理解的字詞查查字典，熟讀古詩(shī)，試著理解詩(shī)歌。

師：課件資料。

教學(xué)課時(shí)

1課時(shí)（45分鐘）

教學(xué)過(guò)程

課前三分鐘：教師檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況（生字、詞語(yǔ)）。

一、課前交流，質(zhì)疑導(dǎo)入

1你聽(tīng)說(shuō)過(guò)李白嗎？你們以前學(xué)過(guò)他的什么詩(shī)？大家背一背李白的詩(shī)好不好？（學(xué)生背誦李白的詩(shī)歌，教師鼓勵(lì)）

2你們?cè)敢庠賹W(xué)一首李白的詩(shī)嗎？

出示課文題目《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。齊讀課文題目。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】

通過(guò)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

二、初讀課文，感知大意

1、師利用課件播放伴有悠揚(yáng)的古箏音樂(lè)的范讀，學(xué)生注意聽(tīng)朗讀時(shí)的節(jié)奏。

2、你也想讀讀這首詩(shī)嗎？注意把字音讀準(zhǔn)確。（指名朗讀）

3、學(xué)生齊讀古詩(shī)，感知詩(shī)意。

4、抽讀，全體同學(xué)當(dāng)小老師評(píng)價(jià)，適時(shí)鼓勵(lì)。

5、分組比賽讀，要整齊、聲音洪亮，讀出感情，生互評(píng)。

6、反復(fù)朗讀古詩(shī)，結(jié)合課文插圖，大膽形成自己的理解。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】

多讀是學(xué)生了解和學(xué)習(xí)古詩(shī)的一中捷徑，在讀中感知詩(shī)意，體會(huì)作者的寫(xiě)作意圖，悠揚(yáng)的背景音樂(lè)更能讓學(xué)生走進(jìn)古詩(shī)的意境。

三、深入探究，理解詩(shī)意

1學(xué)生根據(jù)注釋理解題目意思、再次了解作者。

（出示課件中注釋及作者生平事跡）

2全班交流，了解詩(shī)意。

（1）結(jié)合課文題目理解“故人”指得是誰(shuí)？簡(jiǎn)介孟浩然其人，并闡明他和李白是忘年交，“黃鶴樓”點(diǎn)明了送行的地點(diǎn)，“煙花三月”點(diǎn)明了時(shí)間。（課件出示黃鶴樓的圖貌和簡(jiǎn)介）

（2）反復(fù)朗讀前兩句，結(jié)合書(shū)上的插圖，理解詩(shī)句的意思。

（學(xué)生試著解釋意思，先互評(píng)后師評(píng)）

☆在黃鶴樓（李白）送別老朋友（孟浩然）。在繁花似錦的陽(yáng)春三月里，朋友坐船順流而下到揚(yáng)州去。

（3）把后兩句作為想象意境、體會(huì)作者思想感情的重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生抓住“孤帆”、“唯見(jiàn)”展開(kāi)送別時(shí)意境的想象。

（學(xué)生根據(jù)注釋和圖文，理解意思，展開(kāi)想象）

☆好朋友的船越走越遠(yuǎn)，漸漸消失在藍(lán)天的盡頭，只有那浩浩蕩蕩的長(zhǎng)江水，滾滾地向天邊流去。

3有感情地朗讀，體會(huì)意境。

（1）指導(dǎo)朗讀，讀出節(jié)奏。

故人/西辭/黃鶴樓，煙花/三月/下?lián)P州。

孤帆/遠(yuǎn)影/碧空盡，唯見(jiàn)/長(zhǎng)江/天際流。

（2）生練習(xí)朗讀，并加上動(dòng)作。

（3）閉上眼睛，低吟古詩(shī)，邊讀邊想象詩(shī)中的景象。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】

將電教資源和參與式教學(xué)融為一體運(yùn)用在課堂，尤其是在古詩(shī)的教學(xué)中效果很明顯，學(xué)生積極主動(dòng)的討論，探究，合作學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

四、練習(xí)背誦，感悟全詩(shī)

1、聽(tīng)課件范讀，體會(huì)古詩(shī)的情緒節(jié)奏。

2、分小組讀，分別選出一名同學(xué)在音樂(lè)伴奏下賽讀，在朗讀中表達(dá)自己的感受。

3、練習(xí)背誦。

4、感悟全詩(shī)（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)情深意更重的摯友情誼。）

師問(wèn)：學(xué)習(xí)完這首詩(shī)，你有什么想說(shuō)的嗎？請(qǐng)用一個(gè)詞或用一句感嘆的話(huà)來(lái)形容一下兩位友人的深厚友誼。

生答：依依不舍之情，或依依惜別之情，或兩人的深情厚誼等等。（教師鼓勵(lì)與總結(jié)）

5、你有特別好的朋友嗎，舉一個(gè)例子，簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)你們之間的深情厚誼。

五、學(xué)習(xí)本詩(shī)歌曲

（教師播放課件中關(guān)于這首詩(shī)所譜的歌曲，學(xué)生學(xué)唱，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。）

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】

在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中快樂(lè)。

六、教師總結(jié)

離別是憂(yōu)，離別是愁，一樣的送別，不一樣的情懷，我們今天學(xué)的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，通過(guò)敘事、寫(xiě)景表現(xiàn)了朋友之間難分難舍、依依惜別之情，四十分鐘很快過(guò)去了，老師也要和大家說(shuō)聲再見(jiàn)了，讓我們一起背誦這首詩(shī)，感受感受古人淳樸的情懷，體驗(yàn)深情厚誼帶給你我的感動(dòng)和溫暖。

七、布置作業(yè)

解釋這首詩(shī)的意思并說(shuō)說(shuō)自己讀后的體會(huì)

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】

作業(yè)是課堂教學(xué)的補(bǔ)充和深化，此作業(yè)可以讓學(xué)生進(jìn)一步的理解這首詩(shī)的意思以及作者的寫(xiě)作意圖。

附：板書(shū)設(shè)計(jì)

黃鶴樓送孟浩然之廣陵

唐·李白

故人西辭黃鶴樓，依

煙花三月下?lián)P州。依

孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，惜

唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。別

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》經(jīng)典優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10

【教學(xué)目標(biāo)】

１、認(rèn)識(shí)５個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)７個(gè)生字。能正確理解“西辭”“煙花三月”“盡”“唯”等詞語(yǔ)。

２、理解詩(shī)句意思，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)朋友間的深情厚誼。

【教學(xué)過(guò)程】

一、緩解學(xué)生緊張氣氛烘托課堂氛圍

同學(xué)們，與往常相比，我們的教師里發(fā)生了什么變化？班長(zhǎng)閆興回答說(shuō)：“今天我們這節(jié)課來(lái)了幾位聽(tīng)課老師，那作為班長(zhǎng)，我們以何種方式來(lái)歡迎聽(tīng)課老師呢？班長(zhǎng)閆興帶領(lǐng)大家鼓起掌來(lái)。

二、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課

同學(xué)們我們剛上完體育課和做了課間操，同學(xué)們累嗎？今天啊，老師給大家?guī)?lái)了一首歌曲《送別》（師唱）有的同學(xué)隨同老師一起唱，唱完之后，同學(xué)交流感受，有的同學(xué)說(shuō)出與親人分別時(shí)傷心、難受……進(jìn)而導(dǎo)入新課，今天老師與大家來(lái)共同學(xué)習(xí)一首送別詩(shī)，并板書(shū)課題《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

三、解詩(shī)題、說(shuō)詩(shī)人

１、解詩(shī)題：

通過(guò)思考，能說(shuō)出送別的地點(diǎn)是黃鶴樓，送別的人物是李白的好友孟浩然，到廣陵去。

２、說(shuō)詩(shī)人：

生預(yù)習(xí)，知道本詩(shī)的作者是李白，學(xué)生介紹詩(shī)人李白：唐代詩(shī)人，我們學(xué)過(guò)他的詩(shī)有《早發(fā)白帝城》、《贈(zèng)汪倫》。老師補(bǔ)充：黃鶴樓坐落在今天的湖北省武漢市，黃鶴樓是天下名勝，是傳說(shuō)中仙人乘鶴升天之處。

四、品讀詩(shī)句，走入詩(shī)的境界

１、理解第一、二句詩(shī)：

⑴ 點(diǎn)名學(xué)生讀，讓學(xué)生找出在第一二句詩(shī)中，提到了那些地名？學(xué)生回答：黃鶴樓和揚(yáng)州。教師板畫(huà)黃鶴樓、長(zhǎng)江水、揚(yáng)州。

⑵ 圖文對(duì)照，理解“西辭”：

學(xué)生能夠說(shuō)出“西辭”的含義：詩(shī)人李白和好友孟浩然在黃鶴樓分別了，由黃鶴樓向東乘著小船經(jīng)過(guò)長(zhǎng)江到揚(yáng)州去。

板書(shū)：

名樓送

⑶ 抓住“煙花三月”展開(kāi)現(xiàn)象：

老師讓同學(xué)們說(shuō)出“煙花三月的揚(yáng)州”是怎樣的一幅畫(huà)面呢？學(xué)生說(shuō)出：繁花似錦，草木茂盛、漂亮、美麗……教師借機(jī)向?qū)?，在這繁花似錦的三月里，李白有心情去欣賞這美麗的景色嗎？學(xué)生回答：沒(méi)有。教師：那我們帶著何種心情、用什么語(yǔ)調(diào)來(lái)讀這兩句詩(shī)呢?

⑷ 學(xué)生試讀。

２、理解第三、四句詩(shī)：

⑴ 教師：接下來(lái)我們看看三四句詩(shī)，點(diǎn)名讀，讓學(xué)生找出用得較好的詞語(yǔ)。

學(xué)生：孤帆、遠(yuǎn)影、唯見(jiàn)、長(zhǎng)江、天際流

⑵ 孤帆、盡：

① 品“孤帆：

教師：在那浩瀚的長(zhǎng)江水面上，真的就是一個(gè)小船嗎？

學(xué)生：不是。

教師：那為什么李白這樣說(shuō)呢？

學(xué)生１：因?yàn)橹挥幸恢恍〈d著孟浩然溪流而下。

學(xué)生２：因?yàn)橹荒芸匆?jiàn)一只小船。

教師：在煙花三月的日子里，李白沒(méi)有心情觀看其它風(fēng)景，他佇立江邊，只能看見(jiàn)好友孟浩然的小船,說(shuō)明李白和孟浩然之間的友情是非常深厚的，他舍不得離開(kāi)孟浩然。