教案《四季》（精選10篇）

作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，有必要進行細致的教案準備工作，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？以下是小編為大家收集的教案工作室《四季》，歡迎閱讀與收藏。

【資料圖】

教案《四季》 篇1

一、教材分析

《四季》這篇課文是課改實驗教材小學語文一年級上冊中課文的第2課，它是一首富有童趣的兒歌。

本文通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現(xiàn)四季的特征。兒歌采用擬人的手法，排比的形式，語言親切、生動，讀來瑯瑯上口，能喚起學生對生活的感受。同時，四幅插圖色彩明麗，形象生動，便于學生觀察和想象。

學習了本文，能讓學生充分感受到優(yōu)美的大自然，從而讓環(huán)保意識悄悄地在他們心里萌生，使他們養(yǎng)成從自己身邊小事做起的習慣，激勵他們?nèi)シe極參與環(huán)保實踐活動。

二、教學目標

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、在熟讀課文的同時認識11個生字。

3、理解課文內(nèi)容，知道一年有四季及四季的特征，感受各個季節(jié)的美麗，激發(fā)對大自然的熱愛之情。

三、教學重、難點

1、教學重點：認字和練習朗讀。

2、教學難點：感知四季的不同特征，激發(fā)對大自然的熱愛之情，樹立初步的環(huán)保意識。

四、教學理念

1、采用聽讀識字法進行教學（以情境導入，在反復練習和教師指導的朗讀過程中認識生字），并有效地解決低年級學生唱讀的問題。

2、積極倡導自主、合作的學習方式（打破一貫從頭到尾按順序?qū)W習課文的傳統(tǒng)，讓學生自主選擇喜歡的季節(jié)去讀，把要我讀變成我要讀、我想讀、我愛讀）。

3、充分開展探究活動（努力開闊學生的思維、動手動腦，讓學生感受自然美、生活美，并在潛移默化中樹立初步的環(huán)保意識）。

五、教具準備：

多媒體課件、四季風景圖片

六、教學時間：

第一課時

七、教學過程設(shè)計

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

1、欣賞四季風景圖片，板書課題。

師：請同學們邊看邊想，你都看到了哪些季節(jié)的美景呢？（出示課件）指名答。

2、教師小結(jié)：我們知道了一年春季、夏季、秋季、冬季，合起來我們就叫“四季”。（板書）今天，我們就來學習這篇課文。

（二）品讀課文，讀中識字

1、朗讀課文：

師：我們來讀讀課文好嗎？

①初讀：讀準字音，感知內(nèi)容：即慢速地、大聲地多讀幾遍。

②再讀：整體感知，加深印象：即速度稍微加快讀。

如學生讀得不夠準確，教師再范讀或帶讀。

2、識字游戲：（出示課件）

師：同學們剛才都讀得很好，現(xiàn)在老師想考考大家，答對了有獎哦。

引導學生進行生字識記游戲，教師適時給予獎勵。

3、再次齊讀課文，加深印象。

（三）、自主選擇，指導朗讀

1、對學生進行朗讀訓練：

師：剛才大家都得很好，你最喜歡哪個季節(jié)呢？請你來讀一讀。

可讓學生看書讀，也可看著大屏幕讀。指名學生回答并朗讀。

2、學生評價。

師：你覺得他（她）讀得怎么樣？你認為應該怎么讀。（出示課件）教師在學生評價的基礎(chǔ)上總結(jié)。

3、請所有喜歡相同季節(jié)的同學都站起來有感情地或加上動作讀。

（四）、開闊思維，訓練語言

1、師：你還能從哪些事物身上知道春天（夏天、秋天、冬天）來了呢？

引導學生開闊思維，把平?？吹降?、想到的都說出來。

2、師：老師手中有很多圖片，每人拿一張，請你和同桌討論一下，你認為手里的圖片是哪個季節(jié)的？

學生分組交流討論，教師適時指導。

3、師：你能照課文的樣子說說你手中的圖片嗎？教師范例說，然后指名學生說。（出示課件）

4、貼圖游戲。

師：說得好的獎勵你把圖片貼在黑板上。

學生自由貼圖。

5、教師總結(jié)：

同學們，你覺得四季美嗎？那我們要怎樣保護這美麗的景色呢？

引導學生說出自己的看法與想法，樹立學生的環(huán)保意識。

教案《四季》 篇2

一、帶領(lǐng)學生走進生活，初步感受四季的美

我首先借助我們身邊的季節(jié)，做為本節(jié)課教學的起點，帶學生輕松愉快地來到課堂。

同學們，什么季節(jié)已悄悄走進我們的生活，來到我們身邊？

學生馬上把小手都舉了起來大聲喊：秋天。

你是從我們身邊哪兒發(fā)現(xiàn)的？

有的同學向窗外望了望，把小手舉了起來：我發(fā)現(xiàn)樹葉黃了，從樹上掉下來。接著又有的同學們說：我發(fā)現(xiàn)天氣涼了；我發(fā)現(xiàn)小燕子飛到南方去；我發(fā)現(xiàn)我們穿的衣服多了，因為天氣冷了

同學們好像一下子豁然開朗，爭先恐后地說著秋天大自然的景色。

我趁熱打鐵：那一年中，除了秋季，還有那幾個季節(jié)？

學生們喊著：春天、夏天、冬天。

聽著他們的喊聲，我及時地把春、夏、秋、冬板書在了黑板上，以便讓學生認識這四個生字。

我接著問：在你的眼里，春天、夏天、冬天，又是什么樣子的呢？

學生們紛紛舉起小手說著自己喜歡的季節(jié)，說著各個季節(jié)的特點。這時候的我，只要學生說得有道理，一句話說得完整清楚，便隨時把激勵的話語送給他們，以便提高學生發(fā)言的積極性。

二、圖文結(jié)合，激情導入

為了激發(fā)學生的學習興趣，讓學生初步了解課文內(nèi)容，我首先演示了本節(jié)課的四幅圖畫，引導學生觀察。

大家看美不美？你覺得哪兒最美？

我覺得雪孩子最美，它的樣子很調(diào)皮。

我覺得荷葉很美。

小鳥很美

美的圖畫吸引著同學，我接著激情導入課文。

圖畫美，課文描寫得更美，讓我們一起走進《四季》這篇課文，去領(lǐng)略四季的美，去感受大自然的美。

三、讀中學識字、讀中感悟美

學生因為有了拼音的幫忙，并且具備了一定的識字經(jīng)驗及方法，所以我讓學生借助自己喜歡的識字方法自由地朗讀課文，主動認字。讀后，我對同學們說：讀了課文，你覺得哪個季節(jié)最美？把你認為最美的季節(jié)，讀給大家聽聽？（跟隨學生喜歡的季節(jié)學習）

１、走進春天

一生站起來說：我覺得春天寫得美。

那就讓我們跟隨他到春天走走，去看看。其他同學馬上把小手指向了春天這一小節(jié)。

一年級的學生較小，不會提問，所以我首先裝著不知道的樣子，向同學們請教了一個問題：草芽是什么？

學生思考后說：剛剛發(fā)出的小芽。

它是什么樣子？

尖尖的。

我接著引導學生在課文中學習這個詞語，了解這個詞，學會在今后運用這個詞語。

你能從圖畫上指給大家看看，尖尖的是指小草的哪兒尖尖的？

生到講臺前，指出了尖尖的地方。

那你發(fā)現(xiàn)我們在生活中還有哪些物品也是尖尖的？

學生馬上從生活中找到了：鉛筆尖尖的，刀尖尖的，月亮的兩頭尖尖的

隨后我引導學生美讀課文，通過美讀感受春天的美。

剛出土的小芽，用手去輕輕碰一下，會有什么樣的感覺？

生回答說：軟軟的、嫩嫩的

那在朗讀時，你認為該怎樣讀？

慢慢讀；輕輕讀。

那就讓我們帶著這種輕輕的感覺，來讀讀課文。（指導學生朗讀）

２、走進秋天

我引導喜歡秋天的同學美美地讀秋天這一小節(jié)。

誰在向我們報告秋天的到來。

谷穗。

它是什么樣子？

谷穗彎彎的。我把這個要求認識的字板書在黑板上，讓學生一起讀了幾遍，接著問：

彎彎是什么樣子？大家一起學一學？（生做彎彎的動作）

你還發(fā)現(xiàn)什么是彎彎的？

香蕉彎彎的；月亮彎彎的；小船彎彎的

在這一小節(jié)中，你還覺得哪個詞語用得很有趣？

鞠著躬我把這三個不好記的生字板書在了黑板上，并通過課件形象地演示，加深學生對生字的認識和理解。

我裝著驚奇的樣子問道：谷穗為什么像人一樣會鞠躬？

生答道：它成熟了，壓彎了；風一吹，它就彎腰

我指著課件對學生說：請同學們張開想象的翅膀，飛到谷穗身邊，谷穗除了告訴我們秋天到了，它還會說些什么？

我們成熟了，把我們帶回家吧；秋天是一個豐收的季節(jié)。

是呀，豐收了，大家多高興，讓我們帶著喜悅的心情來讀讀，好嗎？

教案《四季》 篇3

【教學目標】

1、自讀生字和課文，讀準字音，把課文讀通順，初步了解課文內(nèi)容。

2、獨立識字，自主識字;能獨立識記11個生字中的5～6個。

3、初步感受四季的特點和美，在主動識字中享受成功的喜悅，在閱讀和創(chuàng)作中體驗學習語文的樂趣。

【教學重點】

讀準字音，認清部分生字字形，初步體驗閱讀與創(chuàng)作的樂趣。

【教學媒體】

生字詞卡片;CAI課件。

【課堂實錄】

一、入新課，并學習夏、秋、冬

用圖畫激發(fā)學生的學習興趣，使學生在課堂開始就有濃厚的興趣。

1、師：大自然可神奇啦!她有四個非?？蓯鄣呐畠?，可以讓花兒變紅，草兒變綠;可以讓太陽變成火球，曬得我們直淌汗;可以讓紅紅的果實爬上枝頭;還可以讓世界一夜之間變得雪白，想和這四位小姑娘做朋友嗎?瞧!他們跑來了。

2、課件展示四季美景圖畫，看了圖，你想對大家說什么?

預設(shè)──真美啊!(引導學生從圖中感受四季的美)xià qiū dōng

──這是一年四季!隨機課件出示：春、夏、秋、冬，你想和誰打聲招呼呢?(四季有哪些與眾不同的特點?)

──其他。(相機指導)

3、過渡：這么美的圖畫，要是配上一首兒童詩，小朋友們看著圖再把它朗誦出來，那感覺一定很棒!你想試一試嗎?

二、配樂詩朗誦

讓學生整體感知課文內(nèi)容，激發(fā)學生讀課文的欲望。

1、課件展示：四季圖及配樂兒童詩朗誦。

一年級的孩子正處在閱讀啟始階段，所以借助動畫、音像等手段把孩子帶入課文情境之中，讓他們產(chǎn)生好奇心、求知欲，在積極主動的狀態(tài)下去感受四季的不同特點，從而產(chǎn)生真切的情感體驗，讀好課文。

2、過渡：這首兒童詩就在我們的課本上，你想不想也像他們一樣朗誦出來?

三、初讀課文

(要求：讀準字音、讀通課文、認準字形)

1、談話：你們能告訴老師，在讀課文的時候如果遇到不會讀的字，該怎么辦呢?(引導學生了解識字方法)

2、自由讀：(讀的過程中嘗試用了解到的識字方法學習生字，爭取主動識字)

3、比賽讀：

⑴ 交代比賽規(guī)則：你最喜歡讀哪一小節(jié)，最有把握讀好它，就選哪一小節(jié)參加比賽。為了使每一位參賽選手發(fā)揮出最好的水平，比賽前大家可以準備準備，相信你們一定能讀好。

⑵ 賽前準備。

⑶ 指名選手上臺參賽。(要求：讀準字音、讀通課文。)

⑷ 評委點評：你認為哪位選手讀得最棒，能說出他好在哪兒嗎?

⑸ 老師隨機正音。重點指導：說、雪、是、鞠著躬說、大肚子一挺

4、各種形式讀：選擇相同內(nèi)容的小伙伴齊讀、領(lǐng)讀、輪流讀等。

5、小結(jié)過渡：小朋友通過互幫互助，終于讀準了字音，讀通了課文，真了不起!我們認識一個字，不僅要會讀，認準它的字形也非常重要。

四、拓展識字，訓練說話

1、課件演示(出示文中的11個生字)

2、開火車認讀。

3、組織四人小組討論：想想用哪些好方法把這些字記住。

四人小組識字，師巡視指導。

集體交流識字方法。

4、還有許多小朋友把與四季有關(guān)的生字卡片都帶來了，想不想告訴伙伴們你的生字卡怎么讀?是什么季節(jié)?

生一：我?guī)砹搜嘧印⒅?、菊花、雪花。它們分別是春夏秋冬的景色。

生二：我收集的是游泳、稻谷。我最喜歡夏天去游泳，秋天是農(nóng)民伯伯收獲的季節(jié)。

5、小結(jié)：小朋友的識字方法可真多，相信今后大家還會有更多的識字方法來記住更多的字。

培養(yǎng)學生時時、處處有語文、學語文的意識，引導孩子們將獲取知識、運用知識的觸角向課外延伸，向生活延伸。

五、嘗試創(chuàng)作

1、課件演示，讓學生再次欣賞四季的不同特點及獨特之美。(要求：邊看邊想，你喜歡哪個季節(jié)?從哪兒你能看出它很美?你能說說它的美嗎?)

2、過渡：課文用四個小節(jié)，短短的幾行就把四季的景色描繪得那么生動。小朋友也很了不起的，讓我們也來學學課文的樣子，來描繪一下這些美麗的圖畫，好嗎?

3、四人小組嘗試創(chuàng)作，進一步感受四季之美。

以鼓勵為主，教師既要相信學生潛能，又應給以適當指導。

4、新作交流，如：

補充式──草牙尖尖，它對小鳥說：我是春天。小鳥說：春天真美!

自創(chuàng)式──春雨綿綿，她對大地說：我是春天。花兒紅紅，她對小朋友說：我是春天。等等。

六、師生互動

1、播放課文歌曲，老師和學生一起唱唱跳跳。

2、配樂兒童詩朗誦。(以上都可以用上自己新創(chuàng)作的)

七、指導書寫

1、出示生字：七、兒，認讀。師范寫，提示筆順。

2、學生試寫，師生共評。

【教學反思】

在教學活動中創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學生在色彩鮮明的圖畫中感受四季的美，在聲情并茂的朗讀中感受文本的美;在主動識字中享受成功的喜悅，在閱讀和創(chuàng)作中體驗學習語文的樂趣。本課時中努力培養(yǎng)學生的語文實踐能力，如讓學生主動地識字、閱讀、體驗、學唱、律動、嘗試創(chuàng)作。在品味詩境、體驗詩感的基礎(chǔ)上，讓孩子充分張揚自己的個性，用自己喜歡的方式表達喜愛之情，激活孩子們主角的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力;在教學過程中不刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整，只是讓學生盡可能多地直接接觸文本材料，盡可能地調(diào)動多種感官協(xié)同作用，盡可能地將語文學習綜合化。在識字、閱讀、體驗等過程中愛護學生的好奇心、求知欲，尊重學生的獨特體驗，讓學生感受到成功的喜悅，從而對語文學習產(chǎn)生更濃厚的興趣。

教案《四季》 篇4

教學設(shè)想

《四季》是一首童趣濃厚的詩歌。通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗、冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現(xiàn)四季的特征。詩歌采用擬人的手法，排比的形式，語言親切、生動，能喚起學生的想像，很受兒童的喜愛。在教學這這篇課文時，我們應把握兒童詩的特點，并以讀貫穿始終，注重學生的感知、聯(lián)想、體驗等心理活動，調(diào)動學生多種感官參與學習過程，以此發(fā)展言語，啟迪智慧，讓他們感受到四季的美麗與可愛。

一、 體驗閱讀、讀中見情

《語文課程標準》強調(diào)閱讀是個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生和新聞記者實踐。教學《四季》一課，我讓學生充分自由地朗讀，把自己當成草芽、谷穗、雪人來體驗，體會出這些人性化了的事物的興奮與自豪。

二、 想像入境、情感熏陶

兒童詩的語言親切、生動，意象簡單使得詩歌在很多地方都留有空白?！端募尽芬彩侨绱?。在讀通讀懂后，我在詩歌的空白處設(shè)計了這樣一些提問“尖尖的草芽對小鳥說‘我是春天’。小鳥會怎么回答呢？”“假如你是荷葉，你還會對青蛙說些什么？假如你是坐在荷時上的青蛙，你又會對荷葉說些什么？”……目的是讓學生發(fā)揮自由的聯(lián)想去填補這些空白，欣欣然走進詩的意境。這種想像說放能使學生入情入境地，多而達到與作者和教材產(chǎn)生情感的共鳴。

三、 句式遷移、創(chuàng)編詩歌

兒童詩的句式往往可以舉一反三，遷移運用。《四季》這篇課文中句式一：（什么）（怎么樣），他對（誰）說：“我是（什么）天?！痹谖氖浅霈F(xiàn)三次。句式二：（誰）（怎么樣），他（怎么樣）地說：“我是（什么）天?！睂W完整首詩拮我讓學生用這兩種句式創(chuàng)編兒童詩，由扶到放，由個體啼頭編創(chuàng)到小組合作創(chuàng)編。這種創(chuàng)編，是學生發(fā)揮想像的創(chuàng)造性思維，是發(fā)自內(nèi)心的抒發(fā)，能培養(yǎng)學生運用語言的能力。

四、 小組合作，自主識字

《新課程標準》倡導自主、合作、探究的學習方式。我們注重在小學一年級起，就著手培養(yǎng)學生的合作精神和合作能力，故在教學的多個環(huán)節(jié)，設(shè)計必要的小組合作學習。如，在學生讀通讀順詩歌的基礎(chǔ)上，讓學生在小組內(nèi)學習生字。引導學生發(fā)現(xiàn)識字的規(guī)律。

教學過程

一、 從圖入手激發(fā)興趣

1、 出示課件——四季的景色，學生欣賞。

2、 學生選擇自己喜愛的一個季節(jié)，說說這個季節(jié)的景色特點。學生說哪個季節(jié)，就出示表示哪個季節(jié)的字卡（春、夏、秋、冬）掛在黑板上，讓學生認識這四個生字。

3、 師：每項個季節(jié)都有各自的景色特點，都很美。今天我們就一起走進美麗的四季，去欣賞四季的景色吧！出示課題——四季。學生齊讀。

二、 自由選讀體會詩境

（一）學生借助拼音自由朗讀課文，注意不認識的字借助拼音讀準音。

（二）在學習小組內(nèi)讀給同學聽，互相糾正讀錯的字音。

（三）指名朗讀，要求定位在讀對，讀通上。

（四）學生選擇自己喜歡的季節(jié)練習朗讀，并體會。

（五）隨著學生交流，指導有感情地朗讀課文。

教案《四季》 篇5

過程：

一、導入

師：(屏顯相關(guān)詩句)先請大家一起念這些詩句——

生：“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。(韓愈《早春呈水部張十八員外》)”“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。(蘇軾《六月二十七日望湖樓醉書》)”“空山新雨后，天氣晚來秋。(王維《山居秋暝》)”“欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。(李白《行路難》)”

師：這些詩句的共同點是——

生：都是寫雨的。

師：那雪?

生：雨雪相連，雪由雨變來，雪是雨的精靈。

師：是啊，雨是古代墨客筆下寵兒，雨也是現(xiàn)代文人眼中風情。這堂課，我們要閱讀當代詩人劉湛秋的散文《雨的四季》。(屏顯并板書課題)

二、配樂朗讀

師：課前我們已經(jīng)預習此文，對文章內(nèi)容有了一定的了解。美文美讀，現(xiàn)在我們師生合作進行配樂朗讀，文章有七段，第一二兩段老師讀，第三段葉丹丹讀，第四段馬曉玙讀，第五段趙婷婷讀，第六七段盧燊佳讀。其他同學靜聽，感受雨之美。

(在肖邦的降D大調(diào)前奏曲《雨滴》聲中師生朗讀，對學生有讀錯的字，師隨機在黑板上書寫：獷、邈、蒞)

師：大家總體上讀得不錯，仿佛讓我們在雨中洗淋了一遍，讀的時候也有暇疵，看黑板上，這些字該怎么讀?

生：guǎng、miǎo、lì。

師：除這些字以外，還有哪些字的讀音和寫法必須得關(guān)注呢?請同學們自行在黑板上書寫出來，我們共同來解決。

(生紛紛上黑板書寫：花苞、嬌媚、棱鏡、粗獷、靜謐、高邈、蒞臨、吝嗇、草垛、咄咄逼人。)

師：看來此文中出現(xiàn)的生疏詞語還不少呢，我們用好詞語手冊吧，翻到詞語手冊第三課，把其中的注音字好好讀讀。

(生讀上兩三遍)

師：再把黑板上的詞語讀一讀。

(生齊讀)

三、總體理解

師：通讀過課文，很顯然，文章的主要內(nèi)容寫——

生：雨的四季。

生：四季的雨。

師：兩種聲音，引發(fā)我們的好奇：“雨的四季”和“四季的雨”一樣嗎?

生：又一樣，又不一樣。

師：請作出一定的闡述。

生：一樣的是，都寫雨，都寫春夏秋冬的雨;不一樣的是，感覺上，“雨的四季”，把雨當人來看，有關(guān)雨的種種，顯得靈動，富有情趣，富有詩意，而“四季的雨”就顯得呆板、僵化。

師：就文章結(jié)構(gòu)而言，具體寫雨的四季情況的是哪幾段?

生：第二至第五段。

師：那咱先來看看第一段在表達什么，一起讀。

(生齊讀第一段)

師：一個段落兩個句子，第一句的核心詞是——

生：喜歡。

師：第二句的核心詞是——

生：美。

師：喜歡雨，因為雨美，開篇點題，領(lǐng)起全文。咱再來看最后的第六七兩段，也一起來讀——

(生讀第六七兩段)

師：感覺到了嗎，這兩段和前面的第一段什么關(guān)系?

生：前后呼應。

師：渾然一體。不過，呼應可不是簡單的重復，大家說，在對雨的感情上，哪一部分更濃烈?

生：第六七兩段。

師：就六七兩段而言，尤其是——

生：第六段更濃，都濃到用第二人稱了。

師：上文寫雨，多用“她”或“它”，到這一段改稱“你”。用第二人稱，更親切，更直接，更能表達作者的思情感情。那么，作者的愛雨之情何以變得如此強烈呢?現(xiàn)在我們要走進春夏秋冬，走進雨的四季，領(lǐng)略雨的風采。我們把同學們分為四組：春雨組、夏雨組、秋雨組，冬雨組，分頭閱讀，讀出各個季節(jié)里雨的特點。

(生分頭閱讀，師巡視)

師：現(xiàn)在各組同學把自己的閱讀成果與其他組分享。

生：春雨的特點是綠。

師：綠?唔，沒錯，雨一下，葉一抽，綠了。春雨的特點似乎沒有現(xiàn)成的詞語供我們選擇，但我們還是能從字里行間感受得到春雨的特點的。

生：春雨嬌美，春雨美麗。(師板書：春雨 嬌美 美麗)

師：夏雨呢?

生：熱烈而粗獷。

師：這有現(xiàn)成的一句話。(師板書：夏雨 熱烈 粗獷)秋雨呢?

生：端莊而又沉靜。

師：也有一句現(xiàn)成的話。(師板書：秋雨 端莊 沉靜)冬雨呢?

生：自然、平靜。(師板書：冬雨 自然 平靜)

四、品文賞景

師：優(yōu)美的寫景散文常常用飽含感情的、細膩生動的筆墨，把景物描寫得分外美麗，分外靈動。文中的四季之雨，“容貌”有別，“性情”各異。作者用詩一般的語言，調(diào)動我們的各種感官，全面感受這四季之雨，讓我們親近雨，體會雨的不同情致與風韻。請看例句(屏顯：水珠子從花苞里滴下來，比少女的眼淚還嬌媚?！〔菟坪跸駨吞K的蚯蚓一樣翻動，發(fā)出一種春天才能聽到的沙沙聲。呼吸變得暢快，空氣里像有無數(shù)芳甜的果子，在誘惑著鼻子和嘴唇。)我們一起來讀一讀——

(生齊讀)

師：這就是一段飽含感情、細膩生動的筆墨。(屏顯：這段文字從視覺、聽覺和嗅覺的角度描寫雨后的世界，牽動著美妙的聯(lián)想和想象，帶給我們?nèi)轿坏母惺堋?課文中這樣的精彩語句還有很多，再找出一些來，朗讀并細細品味。每個人至少找出一處，先作上記號，自己品味，再學習小組里交流，然后在班上交流。

(生自找自品，師巡視，約兩分鐘)

(小組內(nèi)交流，師巡視，約三分鐘)

師：現(xiàn)在我們在班上來交流，各小組推薦一位講得最好的同學來發(fā)言。

五、課堂小結(jié)

師：

六、作業(yè)布置

《全程助學》中的本課練習。

教案《四季》 篇6

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣

上一節(jié)課，我們到四季王國認識了那里的生字娃娃，你們還能叫出它們的名字嗎？誰想當小老師去跟它們打聲招呼？我們都知道四季王國里有四位非常漂亮的姐姐，聽說這四位姐姐的本領(lǐng)可大了，你們能喊出他們的名字嗎，（課件）這節(jié)課，老師帶你們再一次走進美麗的四季王國。

二、精讀課文，了解四季特征

1、播放四季課件（壓縮包）

四季王國美不美？原來它就在我們的書上，請同學們打開書61頁，

仔細觀察書上有幾幅圖？有幾句話？

2．這美的季節(jié)你們想不想讀一讀啊。（齊讀）

3（四季圖）讀的真美啊，這么美的季節(jié)你喜歡哪個叱？你喜愛的哪個季節(jié)就來讀一讀吧。

4．下面老們帶你們走進美麗的春天，來感受一下那里的美麗

（1）讀了課文，你知道了什么？（看圖，出示課件）

生：小鳥在天上飛哪，小草綠綠的，尖尖的，（找4學生，注意學生的語氣）

生：我看到小草芽綠綠的、嫩嫩的。

師：你說得真好！你能讀一讀嗎，？（指兩個學生讀）（出示課件）

師：春天，小草芽從土里鉆出來給大地披上了綠衣裳，他會對小鳥說什么？生：春天真美！生：我要長大！生：因為小草春天就會發(fā)芽。

生：因為人們看到小草綠了就知道春天到了。師：你們說得真好！小草發(fā)芽、尖尖的！多可愛啊，誰來讀一讀

師：真好！誰再讀讀，更高興些。我們一起讀讀，

（2）聯(lián)系生活，說說春天還有那些變化？

生：大雁從南方飛回來了，桃花、杏花都開了，還有香味呢！

師：真香！老師都聞到了。

生：春天氣候暖和了……小河的冰都融化了，小魚在水里跳著圓圈舞，真開心！

是呀！春天來了，柳樹綠了，花兒競相開放，春天真美呀！

（3）這里也還有許多春天的美景，請看（課件出示：春雨沙、沙、沙地灑在小草上，小草返青了；灑到柳枝上，柳枝也綠了；灑到杏花上，杏花紅了，灑到迎春花上，迎春花張開了金色的小喇叭，大雁也從南方飛回來，趕來參加這柳綠花紅、百花齊放的盛會。

5、過渡：剛才我們感受到了春姐姐的美麗，現(xiàn)在還有三位姐姐正著急地等著我們?nèi)バ蕾p呢！想去嗎？下面就請我們的小組長帶領(lǐng)你的組員去欣賞你喜歡的季節(jié)吧!小組合作學習，一會把你們知道的匯報給全班同學（分8組，每組6個人）

（1）欣賞完美景之后，告訴老師你們小組有什么新發(fā)現(xiàn)叱?（出示課件）

生：我喜歡夏天,能不能讀一讀啊, 知道了荷葉是圓圓的，用“圓圓”說一句話，

生：我喜歡夏天，夏天菏葉圓圓的，青蛙在捉害蟲。

青蛙站在荷葉上，他們正在說著悄悄話，你知道他們在說什么嗎？一起讀出來。

“假如你是坐在荷葉上的青蛙，你會對荷葉說什么？（荷葉你真美）對呀！你能美美的把課文讀一讀嗎?一人讀,

大能不能一起感受一下夏天的美（齊讀）

6、過渡：送走了炎熱的夏天，告別了荷葉，大自然迎來了金色秋天,哪小組喜歡秋天.來匯報一下

⑴ 小組讀這節(jié)課文。(兩組同學齊讀)說一說,你們小組的發(fā)現(xiàn)

生:谷穗彎彎的,還會鞠躬。：它成熟了，沉甸甸（出示課件）

師：你能不能像谷穗那樣給在座的老師鞠個躬？（鞠了個深深的躬，真有禮貌?。┱l在來讀一讀，（出示課件）谷穗彎彎的，它還像什么呢？

生：谷穗彎彎的像鐮刀；谷穗彎彎的像香蕉——月亮彎彎的；小船彎彎的……、師：多可愛的谷穗??！喜歡嗎？誰想讀讀？

下面我們男女生比賽讀，看男同學讀的好，還是女同學讀的棒，

師：我還能說秋天還有哪些變化？

秋天大雁往南飛，一會兒排成人字一會兒排成一字。秋天果實成熟了，大蘋果紅紅的，綠綠的。樹葉變黃了，像仙女一樣飄落下來。莊稼成熟了，一片金黃，農(nóng)民伯伯開始收割了。

7、過渡：如果說春天充滿生機，夏天熱情似火，秋天果實累累，那冬天會帶給我們什么樣的驚喜，

哪個小組喜歡冬季，站起來讀一讀這一節(jié)。讀完這小節(jié)你還知道什么，？（課件）

冬天下雪了。堆雪人，讀一讀，（課件）

師：我覺得你把雪人頑皮可愛的樣子讀出來了，你真棒。誰學著他的樣子讀一讀

誰愿意意讀給大家聽，不錯，剛才同學讀的時候還有人加上動作，誰愿加上動作到前面讀給大家聽，大家看他是不是把雪人的樣子讀出來了，

讀的真好，大家給他點掌聲。

我知道同學們都想讀一讀這小節(jié)，那就讀給你身邊的小伙伴聽吧，

老師看出你們很喜歡冬天了，能說說你們?yōu)槭裁聪矚g冬天嗎。（課件）

冬天可以溜冰，還能打雪仗，白白的雪真漂亮。還可以穿上厚厚的棉衣，在雪地上散步、玩耍。（課件示冬景圖。）

小結(jié)：剛才我們分小節(jié)讀了課文，現(xiàn)在我們把課文完整的讀一讀，注意讀課文的時候別忘記讀課題，（課件）

這么美的小詩，老師也想讀，我們合作好嗎？我讀半句，我停下來你們馬上接上來，好嗎？

四季美，文章也美，美的文章我們要把他背下來，牢記在心中，請同學們放下書，加上你的動作試著背一背。（自己背一背、同桌背，誰愿把這首詩歌背給同學聽，其他同學做動作）

三、談收獲

師：下面讓我們在一起欣賞一下美麗的四季（圖欣賞）你們看了春夏秋冬的景色，你有什么想說的嗎？（談感受） 生：四季的景色真美呀！很漂亮，我非常喜歡四季：師：是呀，真的很美。 師：說得真好。

想一想你能不能模仿課文也來當個小詩人，說說你心目當中的春夏秋冬

生1：桃花開了，她對小燕子說：“我是春天?！睅煟壕幍谜婧?！

花兒紅紅 他對小鳥說：“我是春天?！?/p>

知了吱吱，他對大樹說，我是夏天。

“西瓜圓圓”，他挺著大肚子說：“我是夏天”。

太陽熱熱，他對大地說，我是夏天。

樹葉黃黃，他對小朋友說，我是秋天。

樹葉飄飄，他跳著舞說：“我是秋天?！?/p>

橘子黃黃，他對人們說：“我是秋天。

”棉花白白，他搖搖腦袋說：“我是秋天。

“蘋果紅紅，他高興地說：“我是秋天”。

“雪花飄飄，它快樂地說：“我是冬天：

雪花飄飄，他對北風說，我就是冬天。

北風呼呼，他唱著歌說，我就是冬天。 今天我們班出了好多小詩人，你們真棒！ 為你的精彩詩歌鼓掌

四、指導書寫生字

我們一起來看一看這節(jié)課要寫的生字（課件），我請你們當老師，我給你們當學生，你們來說一說，我來寫一寫，誰來說，寫好這幾個字，注意什么，好我記住了，你看我來寫一寫，看我做到了嗎，小老師們，看我寫的行嗎，謝謝你們，我想信你們一定比我寫得更好，拿出你們的語文書寫一寫吧！

五、總結(jié)全文

這節(jié)課我們欣賞了迷人四季的風光，（課件）了解到一年四季不同的景物特征，感受到大自然的美麗與可愛。課后，讓我們把這么美的文章朗誦給你的爸爸媽媽聽 ?；虬涯阆矚g的季節(jié)畫下來送給你的爸爸媽媽好嗎？

教案《四季》 篇7

教學要求：

1、學會本課10個生字和由這些生字組成的詞語。

2、了解四季的特點，感受大自然的神奇與美麗。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

教學重點：

1、學會本課生字新詞，感受四季的美麗。

2、朗讀和背誦課文。

教學難點：

在讀中感悟一年四季的悄然變化及每個季節(jié)的迷人景致。

課前準備：

1、多媒體課件。

2、生字卡片。

教學時間：

2課時

教學過程：

一、游戲?qū)?，激發(fā)興趣

師：小朋友們，上節(jié)課我們學習了18課《四季的腳步》，你們還記得嗎？（生：記得?。?/p>

那好，老師這兒有幾張卡片(扇形展示)你們看,我想請兩位小朋友合作把這些卡片貼在黑板上。

誰愿意上來。（指兩名學生上臺貼卡片）

（貼對了）師：你為什么這樣貼？

生說理由。

過渡：四季悄悄地走過，不僅給我們留下了可愛的禮物(指黑板)，還帶來了美妙的聲音呢！讓我們一起到課文里去聽聽吧！

二、播放朗讀，傾聽聲音，

課件播放配樂配圖配文詩歌朗誦

師：你們聽到了什么聲音？

指名說。（允許補充，師提示“還有嗎？”）

師:好聽嗎?(好聽!)

師:是啊,像唱歌一樣,讓我們也來唱一唱吧!

師：誰先來?你想模仿誰的聲音?

[根據(jù)學生回答的先后,相機出示聲音節(jié)奏]

指名模仿溪水的的聲音

師:挺像的!

課件出示節(jié)奏型及聲音文本1

師:你們也來試試!

點擊出示溪水流淌錄像

師:你們看!多么清澈明亮的溪水??！師范讀，配手勢，生跟著丁冬、丁冬……

自動返回節(jié)奏型及聲音文本1

師：溪水的聲音真好聽，那金蟬又是怎樣唱歌的呢？

指名模仿金蟬的聲音（相機指導）

（模仿好了）師：真是一只聰明金蟬！大家也像他這樣，預備起——（手勢示意）

（模仿不好）師：能不能把“知”字拉長點，再試試！

師：不錯！可愛的知了們唱起來吧！

點擊出示節(jié)奏型及聲音文本2

師：誰來唱唱北風的歌。

師：這可不象唱歌喲，我們用最美的聲音唱出來。

點擊出示節(jié)奏型及聲音文本4

師做推的手勢“呼——呼——”

師：唱得真好?。ū頁P肯定）

師：你們把溪水、金蟬、北風的歌唱得那么好聽，老師也想唱唱落葉的歌！你們同意嗎？

（師故意將“刷刷”的聲音讀得很重）

師：怎么樣？

學生評議，自由發(fā)言。

點擊出示節(jié)奏型及聲音文本3

師：說得真好！

課件出示落葉的情景（配）：秋風一吹，一片片落葉輕輕地飄落下來?！八⑺⑺⑺ⅰ薄八⑺⑺⑺ⅰ保ㄊ謩荩┟绬幔?/p>

自動返回節(jié)奏型及聲音文本3來！輕一點，快一點。“刷刷刷刷”“刷刷刷刷”

師：大自然的聲音真有趣，就像一首首動聽的歌?，F(xiàn)在老師指揮大家一起唱，好不好？（好?。?/p>

師引讀聲音文本：溪水唱起了歌兒——

金蟬唱起了歌兒——

落葉唱起了歌兒——

北風唱起了歌兒——（學生齊讀）

你們真棒!我相信，你們讀的比唱的更好聽!來！

出示句子文本.

學生齊讀.

過渡：多美的四季之歌呀！下面請小朋友們打開書119頁自由讀課文，獨自去感受四季的美麗?？纯茨阌謺惺裁葱碌陌l(fā)現(xiàn)？有了發(fā)現(xiàn)就悄悄地告訴老師。

三、以讀促悟，體會美感

生自由讀課文，老師去行間巡視。

老師聽到了那么多的悄悄話，真是太幸福了！可幸福應該讓大家分享。

師：來，我們分四人小組學習，先將你喜歡的季節(jié)讀一讀，再把你的發(fā)現(xiàn)告訴大家。

四人小組合作學習，師行間巡視指導。

師：我們班的小朋友真會學習！現(xiàn)在，來談談你的收獲吧！

出示文本主頁

師:先來說說你們喜歡的季節(jié)吧!

喜歡春天的舉手，夏天的——，秋天的——，冬天的——。哦，有的小朋友四個季節(jié)都喜歡！

春天

誰愿意讀讀寫春天的這一節(jié)？指名讀

(讀得流利，正確。我聽出你的喜愛了.)

師:喜歡春天的小朋友,你們在春天發(fā)現(xiàn)了什么?

課件出示文本1

討論：

1、生：悄悄地，笑。

師：你覺得春姑娘怎么樣？

（溫柔，美麗，善良。）

怎樣讀，才能使我們感到她的美麗和溫柔呢？

指名讀。

師：我覺得你就是美麗的春姑娘。（輕輕的，微笑著）我們齊讀。

師：還有什么發(fā)現(xiàn)？

（綠草、鮮花趕來報到。）

師：鮮花是怎么報到的呢？走，我們?nèi)デ魄啤?/p>

課件播放春天錄像(柳枝發(fā)芽,桃花盛開)

師：你看到什么了？

（桃花、梨花、蜜蜂、蝴蝶……）

師：你觀察得真仔細！假如你就是一朵小花，我就是春姑娘，你想對我說什么呢？

師生互動。（要注意平等。）

（如：（1）春姑娘好——梨花妹妹好！

（2）春姑娘你真美——我要感謝你們，是你們把我打扮得這么美的！

（3）春姑娘，我來了——歡迎你！可愛的映山紅等）

小結(jié)：我可愛的花兒，草兒們，我很高興你們都準時來報到！春天因為你們而可愛！

返回文本1

來！讓我們一起讀——春天的腳步……

過渡：

夏天

溫柔美麗的春姑娘悄悄地走了，熱情爽朗的夏姐姐來到了。喜歡夏天的小朋友站起來，想想：你為什么喜歡她？呆會兒有記者采訪你們啦?。◣熖暨x一名小記者。當場進行培訓。）

小記者（拿個話筒）采訪：你為什么喜歡夏天呢？夏天你都做些什么？今年夏天你是怎么度過的呢？

（游泳、曬太陽、在海灘上拾貝殼、小蝦，光著小腳丫奔跑，有的還參加夏令營的活動。）

記者要回答。（老師可以在旁邊指導）

請坐下。

師：夏天的確可愛。又有好吃的，又有好玩的。多快樂呀！

課件出示文本2

那么，請大家好好讀讀這一節(jié)，找出課文中表現(xiàn)快樂的詞。

唱歌、歡笑……（找出后，要他讀讀）

師：就讓喜歡夏天的小朋友快快樂樂地讀讀這一節(jié)吧！

夏姐姐也高興地走了。讓我們閉上眼睛，靜靜地等待秋姑姑的來臨吧?。ㄒ魳讽懫穑?/p>

老師將樹葉發(fā)到地上。

小朋友，你們睜開眼睛，慢慢找找，看看秋姑姑來了嗎？

（來了）

你怎么知道？

（我看到許多樹葉落在地上了。）

師：是呀，這就是秋姑姑送給我們的禮物。

喜歡嗎？請你把秋姑姑的話讀給聽課的老師聽聽，不認識的字可以向他們請教。

（例：小朋友，請你大膽地讀出這些詞語吧?。?/p>

（例：秋天來了，天氣涼了，一群群大雁排著隊往南飛去。大雁大雁聽我說，明年春天你又來這里。）

（例：秋天是豐收的季節(jié)，果園里的柿子熟了，像一盞盞燈籠高高地掛在樹梢上。）

（例：遠處是金燦燦的稻田，微風吹過，涌起一層層波浪，像金色的海洋。）

（例：秋天到了，菊花開了，有雪白的，有粉紅的，有金黃的，有淡綠的……五顏六色，美麗極了！）

師：秋姑姑的禮物多好??！她是想告訴大家。只要沿著鋪滿知識的小道走下去，就一定會得到豐收的果

實。我們要不要感謝秋姑姑呀？（要）請喜歡秋天的小朋友做代表吧。

教案《四季》 篇8

一．教學目標：

1．學生能通過活動體驗，不斷充實精神生活，完善自我人格，加深對自我、對青春的思考與認識。

2．學生能夠結(jié)合自我體驗，說出《我的四季》蘊含的人生含義。

3．能用自己的語言闡述文中一些富有哲理的句子的含義。

二．教學重點難點

1．讓學生懂得人生的意義在于人生的過程，樹立正確的人生觀。

2．關(guān)于一些富有哲理性的句子的含義的理解。

三．課時安排：

一課時

四．學習方式：

活動體驗

授課過程：

[大屏幕：一年四季圖] （配樂）

一、導語：同學們，我們每個人的一生都必然要經(jīng)歷一個由稚嫩到成熟的過程。 這就像一年的四個季節(jié)一樣，但是，自然界的春夏秋冬周而復始、輪回不止，人生的四季屬于我們卻只有一次。在僅有的一次人生四季中，我們又如何度過呢？

[大屏幕：思考：在僅有的一次人生四季中，我們又如何度過呢？]

這節(jié)課，我們就來自讀學習一篇抒情散文《我的四季》，想一想，女作家張潔對人生的種種感悟，給了我們哪些啟示？

[板書課題]

二、溫故知新：

教 師：請同學們思考：閱讀抒情散文應從哪些方面入手？

學生1：閱讀散文時，首先要知道貫穿全文的一條線索是什么。

學生2：抒情散文，關(guān)鍵是從文中了解作者的思想感情。 把握文章的主旨，體會作者對人生的種種感悟，這都是我們學習時要掌握的。

學生3：我覺得學習抒情散文，還要明白文章用了什么寫作手法。例如《白楊禮贊》使用了象征的手法，表面上寫的是白楊樹，其實是為了贊揚北方的抗戰(zhàn)軍民。此外，抒情散文的語言也和其他文章大有不同，在學習時，我們也要注意體會。

三、自讀研討：

教 師：同學們說的不錯?，F(xiàn)在我們就運用學過的知識和方法，來自讀學習這篇課文。閱讀時，同學們可以參看這個自讀提示，也可以互相研討。

[大屏幕：自讀提示：

1、概括作者的人生四季有著怎樣的特點？

2、貫穿于作者人生四季的一條主線是什么？

從中可以看出作者怎樣的人生信念和人生態(tài)度？

3、劃出作者對人生感悟的句子，說說這些感悟給你怎樣的啟示？]（學生自讀研討十分鐘）

教 師：通過第一遍閱讀，同學們對課文有哪些發(fā)現(xiàn)和感受？

學生4：我發(fā)現(xiàn)這篇散文也是運用了象征的手法，作者把自己的人生比做是一年的四個季節(jié)，文章表面寫的是自然界的春夏秋冬，其實是在寫作者的一生經(jīng)歷和作者對人生的種種感悟。

學生5：作者的人生之春給我留下了深刻的印象。她的土地是“不毛之地”，而且她所有的是“細瘦的胳膊”和“銹鈍的犁”，“土地里的石塊和樹根還經(jīng)常磕絆著她的犁頭”可見，作者的童年生活是很苦的，可是她仍然對未來充滿希望，像一個母親一樣期待著自己希望的種子早日開花結(jié)果。

老 師：這位同學說的非常好，還記得我們曾學過的作者的另一篇文章嗎？學生說：是《挖薺菜》。師：《挖薺菜》所描寫的情景就是作者童年生活的真實寫照。作者的人生之春是艱辛的，但作者沒有無盡的感慨命運的不公，她是怎樣想的，又是怎樣做的呢？

學生6：作者沒有怨天怨地，而是意識到了自己在獲得生命的同時，也應當承擔起生命賦予自己的責任。文中這樣寫到：“我只有低著頭，彎著腰，用盡我全身的力氣壓著我的犁頭，我知道，每一個人都有一塊必得由他自己耕種的土地?！焙妥髡呦啾龋覀兊娜松嚎芍^春光燦爛，那么，我們又將怎樣來耕種自己這塊土地呢？讀了這篇文章后，給我的啟示很大。最主要的就是現(xiàn)在我懂得了要對自己負責，對自己的每一天負責，對自己的生命負責。

學生7：我在文中發(fā)現(xiàn)，作者在年輕的時候一定經(jīng)受了很多磨難。課文中，寫到作者在夏季里，遇到過干旱，他的幼苗還遭受過狂風、暴雨、冰雹的襲擊，我想表面是在寫自然界，其實就是在告訴我們作者青年時代很苦。

學生8：我從文中感覺到，作者在最初遇到困難時，也曾在思想上走過誤區(qū)。“在遇到干旱時，她盼過南來的風，吹來載著雨滴的云朵，而且，那是怎樣的望眼欲穿，望眼欲穿哪！”可見，剛開始時，作者是把戰(zhàn)勝困難的希望寄托在了別人或別的力量上了，在失敗過后，她明白了：必須在自己的土地上尋找水源。也就是說，任何困難都得自己。

學生9：從文中我看出作者也曾犯過錯誤。“在找到水源后才發(fā)現(xiàn)自己忘了帶盛水的容器”我更發(fā)現(xiàn)作者在犯了錯誤之后，知道如何檢點自己。她說：不要怨天尤人，會有一個時辰，檢點自己。我也明白：人無完人，錯誤和失敗是難免的，最關(guān)鍵的是我們?nèi)绾稳ッ鎸Α?/p>

學生10：我對文中這句話印象很深“弱者，即使你替他擋過了這次風雨，但終有一次會被淘汰，只有強者，會留下來繼續(xù)走完自己的路?！痹谧髡叩娜松募纠?，充滿了困難，挫折，磨難，但她始終沒有放棄對美好生活的追求和向往，而是要做生活的強者。這是值得我們每一個人學習的。

教 師：記得奧斯特洛夫斯基說：生命就像奔涌的洪流，如果沒有島嶼或暗礁，又豈能激起美麗的浪花？是啊，不經(jīng)歷風雨，又怎能看見彩虹，沒有人能隨隨便便成功。老師也真心希望每一位同學，能正確面對生活中的困難和挫折，能成為生活中的強者。

學生11：作者在人生的秋季里，收獲的果實是干癟的，但是，她沒有灰心喪氣。文中有這樣一句話：“我有了一種獨特的量具，它不量谷物只量感受。我認真的生活過，無悔的付出過，和谷物一起收獲的還有人生?！睆倪@些內(nèi)容中，我感到作者能正確面對人生。記得有這樣一句話：“人生最大的快樂不是最終占有什么，收獲什么，而是在于追求什么的過成?！蔽蚁朐诮窈?，我的努力也許得到的結(jié)果會不盡人意，但我也會正確面對。

教 師：這位同學理解的非常深刻。如果我們在辛勤的耕耘過后，我們的未來并不像我們想象的那樣輝煌，那就讓我們像雷鋒那樣做一顆普通的螺絲釘吧，像李素麗那樣做一個平凡的`勞動者吧，因為平凡也是一種美麗，難道不是嗎？同學們從文中獲得了很多啟示，很好。哪位同學能概括作者人生四季的特點？

學生12：作者的人生春季是生活艱辛但仍充滿希望；夏天是歷經(jīng)磨難仍不放棄；秋天是感悟收獲但不后悔；冬天是人生黃昏仍老有所為。

學生13：春季，播種希望；夏天，戰(zhàn)勝磨難；秋天，感悟收獲；冬天，發(fā)揮余熱。

學生14：從文中可見作者的執(zhí)著追求的人生信念和永不退縮的人生態(tài)度。貫穿作者人生四季的一條主線就是生命不息、奮斗不止。

四、創(chuàng)造、展示

教 師：反復閱讀和感悟后，同學們對課文一定有了更為深刻的理解，現(xiàn)在就請同學們把你的理解通過板書的形式展示出來。

[學生們設(shè)計板書，用實物投影展示，黑板也由學生板書]

五、自由朗讀

同學們設(shè)計的板書形式多樣，有文字式，有圖畫式，還有對聯(lián)式，圖文并茂式等等，這些板書能看出同學們很有創(chuàng)造性，同時也可以看出同學們對課文的理解。同學們，學習了這篇課文，你對哪個季節(jié)感悟最深刻，你能有感情的將你最喜歡的段落為大家讀一讀嗎？

[三、四位同學讀課文]（配樂、配畫面）

六、挖掘主旨

同學們，女作家把生命比做一年的四個季節(jié)，她在自己的人生四季中認真生活，無悔付出，在歷經(jīng)了人生的各種坎坷、痛苦、磨難后，她這樣警醒后人：再沒有可能糾正已經(jīng)成為往事的過錯。一個人的生命不可能再有一次四季。未來的四季屬于另一個新的生命。對于這句話，你又有何理解呢？

[大屏幕：再沒有可能糾正已經(jīng)成為往事的過錯。一個生命不可能再有一次四季。未來的四季屬于另一個新的生命。對于這句話，你又有何理解呢？]

學生15：這句話告訴我，不要總沉浸在過去，要珍惜現(xiàn)在，因為生命屬于我們只有一次。

學生16：生命屬于我們只有一次，我們應該怎樣對待生命呢？我想起了我們學過的一篇課文《生命的意義》，奧斯特洛夫斯基對生命的價值和意義曾有過一

番精辟的論述，他告訴我們，要認真對待生命，就要學會珍惜，珍惜生命中的每分每秒?，F(xiàn)在我們正處在人生的春季里，我們更應該懂得珍惜青春，春天去了還會來，青春一去可就不復返了。過去我的學習很盲目，缺少目標，自己也缺乏毅力，從現(xiàn)在開始，我想我不會再盲目，更不會拿自己的一生開玩笑，我想，我懂得了怎樣的生活才是真正的生活。

教 師：對于《生命的意義》中，那段經(jīng)典的論述，同學們還能記起嗎？好，我們大家來試著齊背一遍。

[師生齊背：人，最寶貴的是生命。生命屬于我們只有一次。在這僅有的一次生命中，我們又將怎樣度過呢？每當回憶往事的時候，能不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無為而羞恥，在臨死的時候，他能夠說：我的整個生命和全部精力都已經(jīng)獻給了世界上最壯麗的事業(yè)——為人類的解放而進行的斗爭。]

七、[大屏幕：人的成長經(jīng)歷圖]（配樂）

結(jié)束語：同學們，人生的四季是短暫的，青春更是轉(zhuǎn)瞬即逝。我想同學們通過這一課的學習，更加懂得如何面對生命，如何珍惜青春。記得有一首歌這樣唱到：“我的未來不是夢，我的心跟著希望在走，我的未來不是夢，我認真的在過每一分鐘”如果我們每一個同學都能在生命中的每一天認真的生活，無悔的付出，那么，在未來，我們也會坦然地對自己說：哀嘆和寂寞的，將永遠不會是我！

教案《四季》 篇9

一、 課前談話

師：孩子們，我們先來聊聊。老師很佩服一個人，她和你們一般大，是我的女兒。她有一種特殊的本領(lǐng)，晚上做作業(yè)的時候，她會突然說：“媽媽，爸爸回家啦！”我還不信，可是門鈴丁冬丁冬就響了！原來女兒能聽出爸爸的腳步聲呢？這樣的本領(lǐng)，你有嗎？

生：有，有一次，我到哥哥家去，我想哥哥一定在看電視。到了哥哥家，哥哥真的在看電視。

生：我到奶奶家去，我猜我奶奶躺在床上。到了奶奶家，奶奶果然躺在床上。

師：哦！是這樣呀，一猜就準。真厲害！可是，我女兒聽出來的是她爸爸的腳步聲呢？你有這樣的本領(lǐng)嗎？

生：恩，有。有一天我告訴媽媽爸爸回家了。媽媽說她也聽見了。媽媽打開門，爸爸真的回家了。

師：哦，你和你媽媽都聽出來了，你們倆都是很有本領(lǐng)的人。

二、初讀課文

師：看來你們都是很細心的人，那么，今天老師要你們用心去感受一種特殊的腳步，我們可要準備好了。

（師生問好）

師：這種特殊的腳步就是四季的腳步?？蠢蠋煱鍟n題（板書：四季的腳步）你可要看清楚了。（提醒：雖然我們已經(jīng)學過“腳步”兩個字，可是我們還得復習復習，“腳”是左中右結(jié)構(gòu)；“步”字的筆順一起書寫一遍）

師：四季的腳步它就在我們的詩歌中，自己讀，不會的可以請教旁邊的同學，努力把每個字都讀準。

（生自讀課文）

（反饋詞語）

師：從你們的朗讀中，老師感覺到你們的認真。那么，有沒有特別難讀的字？

師：這么自信，那我挑個最難的來查一查。好嗎？

（出示詞語“金蟬”）

師：來，你來讀

生：“金蟬”

師：真好，翹舌音挺準的。誰再來？

二生讀——齊讀

師問：“金蟬”還有個很有意思的名字叫——

生答：知了

師：看來你們對它挺了解的，來！親親熱熱再叫一聲——

生：——“金蟬”。

師：“金蟬”還帶來了幾個小伙伴，你會認嗎？我們橫著讀，每個詞語讀兩遍。（個別抽讀——集體讀）

師：老師把這些詞語放入課文中，你還能認出它們來嗎？

一生讀第一小節(jié)——小組讀第二小節(jié)——喜歡秋天的孩子讀第三小結(jié)——齊讀第四小節(jié)

齊讀課文

三、 深讀課文

1、 讀出對腳步的感受

師：孩子們，你們真不簡單，短短幾分鐘已經(jīng)能將詩歌讀得很流利了。如果你們像聽爸爸的腳步聲一樣去聽四季的腳步，你就更不簡單了，來，我們來試著感受感受。（放課文范讀）

師：誰來說說你感受到了怎樣的腳步？

生1：我感受到了悄悄的腳步聲。

生2：我感受到了輕輕的腳步聲。

師：輕輕的腳步，你們也感受到了嗎？那好，老師把你們的感受寫在黑板上。（有機板書：輕輕）

師：誰能把這種輕輕的腳步讀出來嗎？（點擊課件，出示句子）

生1：春天的腳步悄悄，悄悄地，它笑著走來——

師：悄悄，悄悄地——多輕呀！誰還能讀？老師補充個要求，誰能就那么一讀，就讓春天不知不覺就來到我們身邊了。誰有這樣的本領(lǐng)？

一生讀——集體讀

2、 感受到春天帶來的歌聲

師：春天的腳步悄悄地來了，她來到了哪里呢？孩子們，你細細地讀讀第一小節(jié)，找一找，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：來到小溪邊，小溪唱起了一首快樂的歌。點擊課件出示溪水聲，再出示句子：溪水唱起了歌兒——丁冬丁冬。

師：誰來做一條快樂的小溪把這句句子讀一讀？

（一生讀——小組讀——集體讀）

師：告訴我，為什么你們會這么這么快樂？

生：因為春天來了，我身上的冰雪融化了，所以我很開心。

生：因為我變得暖和了，所以我高興得唱起歌來。

師：讓我們再來高高興興地讀讀這句話。

（生齊讀）

師：孩子們，只要你們用心去聽，除了丁冬丁冬，小溪邊還有很多很多美妙的歌聲，你聽到了嗎？誰來像小詩人一樣說說？

生1：小溪邊還有小青蛙的聲音。

師：你能像小詩人一樣來說說嗎？

生1：小青蛙唱起了歌兒——呱呱、呱呱。

生2：小溪邊飛著頑皮的小鳥，小鳥唱起了歌兒——“唧唧喳喳，唧唧喳喳”

生3：小溪邊小鴨唱起了歌兒——嘎嘎，嘎嘎。

生4：小溪邊春風唱起了歌兒——呼呼，呼呼。

感受一張神奇的畫

師：孩子們，老師聽出來了，春天的腳步一來，我們的歌唱家又開始唱起了美妙的歌聲，你聽——“丁冬丁冬、唧唧喳喳、嘎嘎嘎嘎?！边@是一場多么美妙的音樂會呀！感受到這場音樂會的孩子我們美美地讀讀這一小節(jié)。

教案《四季》 篇10

教學目標：

1、認識 11個生字，會寫”七、八、九、無” 4個字。認識兩種筆畫和4個偏旁“月、雨、口、禾”。

2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

3、理解課文內(nèi)容，知道四季的特征，感受各個季節(jié)的美麗。

教學重、難點：

認字和練習朗讀。要讓學生通過觀察和朗讀，感知四季的不同特征，激發(fā)對大自然的喜愛之情。

教具準備：

生字卡片、頭飾、圖畫、膠水（或磁石）。

第一課時

教學目標：

1、理解課文內(nèi)容，知道四季的特征，感受各個季節(jié)的美麗。

2、認識課文中的生字。

3、能正確、流利地朗讀課文，做到背誦課文。

教學教法：

小組討論法，質(zhì)疑問難。

教學過程：

一、導入

師：今天，老師帶來了幾幅美麗的圖畫，你們想看嗎？讓我們來看幻燈。

看圖片（連續(xù)出現(xiàn)課文中的4幅圖。）。

師：這4幅圖分別畫的是什么季節(jié)？怎么看出來的？用簡短的話說一說。

生：第一幅圖畫的是春季，第二幅是夏季，第三幅是秋季，第四幅是冬季。我們從草芽、小鳥可以看出是春季；從荷葉、青蛙看出是夏季；從谷穗看出是秋季；從雪人看出是冬季。

師：這四幅有趣的圖和幾句優(yōu)美的文字組成了我們今天要學的課文。（板書課題：四季）

齊讀課文。

二、探究新課

1、初讀課文

（1）請同學們自由讀課文，一邊讀一邊把生字用橫直線畫下來。再數(shù)一數(shù)課文中有幾句話。

（2）師：這篇課文中有不少生字，你認為哪些字的讀音應該注意，能給大家提個醒嗎？

生：“葉”、“圓” 的音節(jié)是整體認讀音節(jié)。

生：“秋”、“就”的韻母是iu，不是iou。

（3）師：不錯，希望大家在讀的時候一定要注意。我們來開火車讀。

（4）師：剛我們讀了課文，讀了生字，現(xiàn)在誰能說說這篇課文有幾句話？（生答）

2、請一位小朋友來讀一讀第一句。（示圖和第一句話的投影。）

二、再讀課文，理解內(nèi)容 四季教學實錄課堂實錄

1、學習第一句。

師：說一說（板書：說），這句話寫了什么？

生：寫了，草芽對小鳥說，他是春天。（板書：草芽。）

2、師：在這句話當中，你有什么不懂的問題？請你問一問。（板書：問）

（1）生：“草芽”是什么？

誰來指一指課文中的草芽在哪兒？那誰來說一說？

（“草芽”是剛長出來的小草的嫩芽。）

（2）生：草芽不會說話，課文中為什么寫他對小鳥說他是春天？

師：誰來說說看？

生：課文中，把草芽當成人了。

（3）生：為什么課文中寫草芽對小鳥說，不寫其他的？

師：因為草芽、小鳥是春天特有事物。

誰能用“是”說一句話？

（4）師：你還從哪些地方知道春天來了呢？我們來認一認（板書：認）

生：春天燕子飛回來了。

生：春天花開了。

生：春天氣候暖和了……

（5）師；大家說得真好，春天是萬物復蘇的季節(jié)，讓我們帶著感情把描寫春天的句子讀一讀吧?。ò鍟鹤x。）

①指名兩位同學，一人讀一、二行，一人讀草芽說的話。

②男、女生分角色讀。

③師生分角色讀。

3、總結(jié)。

師：同學們學得真不錯，現(xiàn)在讓我們回憶一下我們是怎么學的。首先我們說一說，第一句話寫了什么？然后問一問，還有什么不懂的問題。接下來，我們認一認，還可以從哪些事物上看出是春天。最后，我們讀一讀，把這句話的感情讀出來。（結(jié)合板書總結(jié)。）

三、讓我們用這樣的學習步驟學習二、三、四句話，四人一小組，自學開始。

1、師：誰來說一說這三句話各寫了什么？

生：第二句寫荷葉對青蛙說：他是夏天。

第三句寫谷穗說：他是秋天。

第四句寫雪人說：他是冬天。

2、師：誰來問一問，你有什么不懂的問題？

（1）生：“谷穗”是什么？

帥：誰來說？

生：是谷類植物的果實。

（2）生：什么是“鞠著躬”？

師：請一位小朋友來做一做這個動作。

（3）生：什么是“一挺”？

大家做一做挺的樣子。

（4）生：什么是“頑皮”？

師：誰來做個頑皮的樣子？“頑皮”就是十分調(diào)皮。

3、師：認一認，還可以從哪些事物中看出是夏天、秋天、冬天？

4、師：夏天，熱情奔放；秋天，碩果累累；冬天，銀裝素裹，你能把這三句話的感情讀出來嗎？愿意讀的小朋友站起來讀。

5、課間操。

四、分角色讀課文。

師：現(xiàn)在老師給小朋友一個表現(xiàn)的機會，讓幾個小朋友來表演。（分配小朋友扮演草芽、小鳥、荷葉、青蛙、谷穗、雪人）每句話的一、二兩行大家讀。第三行分別由演草芽、荷葉、谷穗、雪人的小朋友讀。每個演員都要盡情發(fā)揮，表演起來。

第二課時

一、復習導入。

誰能讀一讀課文，讓大家再一次感受四季的美麗，可愛。

實踐活動：以四人小組為單位，選擇喜歡的小節(jié)進行朗讀表演。

二、指導背誦。

出示四幅圖，學生借助圖背誦課文。先自由背，再請學生上臺背誦，最后全班一起背誦。

三、分組繪畫四季。

師：老師再給大家一個表現(xiàn)的機會。我們學習了《四季》，大家能畫出四季嗎？現(xiàn)在老師給大家分四組，第一組為“春季”，第二組為“夏季”，第三組為“秋季”，第四組為“冬季”。你愿意畫哪個季節(jié)，就到哪一組。（插“春、夏、秋、冬”小牌子。）

學生聽音樂畫畫。

師：音樂停止，小朋友們也停下手中的筆，聽他們說一說。

四、總結(jié)

師：小朋友們真能干，不僅畫得好，說得也好。

播放音樂和四季的風景畫面。

師：春天，溫暖的陽光融化了山澗的冰雪；夏天，新嫩的綠葉有美麗的花朵為伴；不知不覺中，秋天便悄悄走近我們的生活，它無聲無息，天空是那么開闊、高遠；冬日，皚皚白雪珍藏了過去、而明天，將是一個令人欣慰的開始。 四季教學實錄課堂實錄

師：你學了這一課懂得了什么？

生：四季很美。

生：我們要保護自然，使四季更美。

師：最后讓我們齊背課文，每位同學都可以盡情表演。

五、指導書寫。

1、教師范寫“七”，學生觀察，并說說發(fā)現(xiàn)了什么。（橫有點上揚，豎彎鉤中豎的部分壓在豎中線）

2、出示“兒”在田字格的位置，學生自己觀察并書寫。

3、出示“九”讓學生觀察，說說自己的發(fā)現(xiàn)。（橫折彎鉤中橫的部分要壓在橫中線）用紅筆強調(diào)。

4、出示“無”，學生自己觀察并書寫。

六、作業(yè)設(shè)計。

1、有感情背誦課文。

2、連一連。

草芽 彎彎

荷葉 尖尖

谷穗 圓圓

3、讀一讀，說一說。

這些話真有意思，你能學著說幾句嗎？

春天草芽尖尖， 春天（ ）。

夏天荷葉圓圓， 夏天（ ）。

秋天谷穗彎彎， 秋天（ ）。

冬天北風呼呼。 冬天（ ）。

七、板書設(shè)計。

2 四季

說

問 春、夏、秋、冬的四幅掛圖

議

讀

課后記：四季教學實錄課堂實錄