漢語拼音jqx教學設計

作為一位杰出的老師，時常需要準備好教學設計，借助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。那么應當如何寫教學設計呢？以下是小編幫大家整理的漢語拼音jqx教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

(資料圖)

漢語拼音jqx教學設計 篇1

教學要求

1、學會jqx3個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。

2、了解jqx與 相拼時， 上的兩點省寫的規(guī)則。

教學時間

第一課時

一、引新授內(nèi)容

1、指導看情境圖。

(1)圖上畫的是什么地方?什么時候?都有誰?他們在干什么?

(2)引導學生展開豐富的想象，用自己的話編一個小故事。(四人為一組討論后匯報)

2、教師總結(jié)故事。

一個星期天的早上，小西西準備出去玩，這時，她看到媽媽正在洗衣機旁洗衣服，她想：媽媽多么辛苦呀。每天要送我上學、接我回家，還要做飯給我吃。星期天也沒得休息，我應該幫她，所以，小西西就走過去對媽媽說:“媽媽讓我?guī)湍阆匆路??！眿寢寣λf：“你真是個好孩子?！?/p>

出示：ji qi xi3個音節(jié)

3 、(1)出示語境歌(放語境歌錄音)

星期天，

洗衣裳，

洗衣機，

嗡嗡響，

媽媽洗衣，

我?guī)兔Α?/p>

告訴學生，今天我們要學習的3個聲母就是跟星期天的“期”、洗衣機的“洗”和“機”有關系。

(2)領讀兒歌，并出示gkh

二、教學jqx 的讀音和寫法

1、教學讀音、形。

(1)j的讀音。

①板書 ，并出示搭積木的圖。(圖上畫的是什么?正在干什么?) 圖上畫了一小男孩，他正在搭積木。

②告訴學生搭積木的“積”和我們今天要學習的讀j就有點像。

③教師范讀三次。

④教師講述發(fā)音方法。

讀這個音的時候，舌面前部抬起，頂住硬腭前端，然后稍微放松一點，形成窄逢，讓氣流從縫中擠出來。

⑤教師再次范讀，學生跟著連讀。(指名讀)

⑥仔細觀察圖，看看字j像什么?并鼓勵學生從多個角度去想，使這自己編順口溜。

(j像積木的組合形狀)

⑦教學順口溜：大公雞，jjj?；虼罘e木jjj。

(2)q 的讀音。

①板書 ，并出示圖二(氣筒)。

②告訴學生氣筒的“氣”和我們今天要學習的的q讀音很像。將“氣”改成一聲就很像了。

③教師范讀

④講述發(fā)音方法。

讀q 時，發(fā)音方法基本和j相同，不同的是讀j時沖出的氣較弱q的氣流較強。 ⑤教師再次范讀，學生跟讀。并讓學生自由練讀。教師巡視，指導。 ⑥指名讀，開火車讀。(教師糾正發(fā)音)

⑦引導看圖：圖上畫了什么?誰來說說q像什么?

你覺得應該怎樣記住它?(q像氣筒)像積木的組合形狀)

教學順口溜：氣筒打氣qqq?；蛳駛€9字qqq。

(3)x的讀音。

①板書 ，并出示演員演戲圖。(指名說說圖畫內(nèi)容)

②告訴學生x 的讀音就有點像演戲的戲。把戲改成第一聲就和x的讀音差不多了。

③教師范讀

④講述發(fā)音方法。

讀 時x，舌位、口形與讀jq相通，但舌面與硬腭中間閉合稍松，讓氣流從窄逢中擦出。

⑤教師再次范讀，學生跟讀。

⑥指名讀。(注意正音)

⑦誰來說說x像什么?并根據(jù)你所想的編順口溜。

教學順口溜：一個打叉xxx 。等

2、教學書寫

(1)jqx的占格位置。

林老師又要帶你們?nèi)フ遗笥蚜?，小朋友們看看我們今天的新朋友住在拼音王國的幾?(出示jqx的書寫。)

①引導學生仔細觀察，然后說出 jqx占格位置。

j 住在一二三樓，q 住在一二樓。x住在二樓。

(3)jqx的筆順

①誰來說說j先寫什么?再寫什么?幾筆寫成?

先寫豎彎，再寫一點。兩筆寫成。(師范寫，生書空三次)

②誰來說說，q先寫什么?再寫什么?幾筆寫成

先寫半圓，再寫一豎。二筆寫成。(師范寫，生書空三次)

③誰來說說，x先寫什么?再寫什么?幾筆寫成?

先寫向右畫下，再向左畫下，二筆寫成。(師范寫，生書空三次)

p和q比較

(4)學生練習描紅。

三、鞏固練習

1、找朋友游戲

2、抽讀字母卡jqx

3齊讀三次。

四、作業(yè)

抄寫jqx各四遍。

第二課時

一、 復習

1、抽讀字母卡jqx

2、猜字謎：一個大叉是什么字?積木蓋房是什么字?氣筒打氣是什么字? 3正確書寫jqx

二、授新課

1、教學音節(jié)拼讀。

(1)交朋友游戲：

(請三位小朋友戴著有jqx的頭飾，一位小朋友帶著 的頭飾。)

出示：jqx

(2)教師講故事：，

jqx三個小朋友很喜歡吃魚眼睛，每次一看到有魚眼睛就把它挖去吃掉。魚就沒有了眼睛，所以我們在寫的時候應該把魚的眼睛去掉不寫，雖然魚沒有了眼睛，但它還是一條魚，所以我們在讀的時候應該讀成 ，而不是讀u。

(3)讀兒歌：jqx小淘氣，見到魚眼就挖去。

(4)出示：ju qu xu

指名說說ju qu xu的后面實際是什么字母?為什么要寫成u，寫成u之后應該怎樣讀?(自由拼讀——檢查)

(5)齊讀，指名讀，開火車讀

(6)按順序讀，倒過來讀，打亂讀。

2、教學帶調(diào)音節(jié)

(1)學習雙拼音詞

①出示：j-i——ji

練習拼讀、直呼指名拼讀

看圖理解詞義

③出示：x-u——xu

指名說說xu中的第二字母該讀什么音?

引導學生看圖練讀胡須。

看圖理解詞義

三、鞏固練習

1、抽讀字母卡片

2、讀兒歌jqx小淘氣，見到魚眼就挖去。

四、作業(yè)

1、練讀課文

教后記：1個別學生jqx容易與zcs混淆

2、jqx與ü相拚這個難度掌握的比較好

漢語拼音jqx教學設計 篇2

一、談話激趣

1、請出字母 j q x，請它們住進新蓋的樓房，由學生說說記住它們的順口溜。

２、再請小ü住進房，看看它們四個之間會發(fā)生什么事呢？

二、教學 j q x 與 ü 組成的音節(jié)

１、j q x 與 ü 相拼的規(guī)則：

（師講童話故事，配上音樂）

有一天，小熊愚愚（ü）見了好朋友 j q x，真是高興極了，連忙伸出手要和他們握手?？墒寝D(zhuǎn)念一想：不行，戴著眼鏡怎能和別人握手呢？不太禮貌。于是，小熊連忙摘下眼鏡和他們一一握手。

師：小朋友們，你們聽懂了嗎？看，j q x 和小 ü 都來了，我們來演一演這個故事，好嗎？

生：好?。▽W生踴躍報名，爭著拿字母卡片。邊表演邊學音節(jié)）

（師指導拼讀，學生讀好音節(jié)）

師：請大家看看 ju qu xu 這三個音節(jié)，你發(fā)現(xiàn)這里面有什么變化嗎？

生１：小 ü 和 j q x 結(jié)合后，ü 的兩點沒有了，變成了小“u”。

生２：小 ü 本來戴著墨鏡，可它要和朋友們牽手，所以把墨鏡摘下來，兩點沒有了。

生３：ju qu xu 后面的字母其實是小“ü”，不是小“u”。

師：（小結(jié)）對，小 ü 與 j q x 相拼后，ü 的.兩點要省略，但是我們應該清楚，ju qu xu 里的“u”實際上都是“ü”。我這里還有一首兒歌呢！小 ü 是個好孩子，懂事聽話有禮貌，見了好友 j q x，忙摘墨鏡牽起手。

生：（朗讀兒歌）

師：小 ü 真有禮貌，所以 j q x 都愿和它交朋友，同學們你們可要向小ü學習呀，做個講文明、懂禮貌的好孩子。

２、復習鞏固：

⑴ 過獨木橋：（請你填一填）

出示：l─lu h─hu j─u q─u

師：河上一座小木橋，在“ü”和“u”中只能選擇一個，否則就有掉入河中的危險。

生１：我選“u”，因為 lu 中的“u”就是 u。

生２：我選“ü”，因為 ju 后的“u”是 ü，只是它們結(jié)合后，ü 的兩點省略了。

生３：我選“u”，因為 h 可以與 u 相拼。

生４：我選“ü”，q 和 ü 相拼后，ü 的兩點要去掉。

師：你們真行，都選對了，已經(jīng)順利通過獨木橋。老師祝賀你們。

⑵ 我是“小小裁判長”：

出示：q─i─qi（ ） k─u─ku（ ）

j─ü─jü（ ） x─ü─xu（ ）

師：看看這四組音節(jié)，你能判斷出誰是對的，誰是錯的嗎？請說明理由。

（學生同桌討論交流）

師：誰能大膽地走到黑板前來說出你的判斷和理由呢？

（學生紛紛舉手。師請四名小朋友上黑板前作答，并說出理由。學生均說得很好。）

【評析】

案例重點突破了 j q x 與 ü 組成音節(jié)時，ü 上兩點省寫規(guī)則的這一難點。教師借童話故事引出新知，把抽象、枯燥的拼音與生動有趣的故事結(jié)合起來，激起學生學習的欲望，他們喜歡上了故事中的字母，自然而然地就融入了拼音課堂，興致勃勃地進入角色，邊演邊學習。學習相拼省寫的規(guī)則時，通過讓學生自己觀察發(fā)現(xiàn)規(guī)律，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題的能力。教師用兒歌幫助學生記憶，同時進行情感的培養(yǎng)，教育學生有禮貌，做個好孩子。復習鞏固階段，教師通過學生最喜歡的游戲形式，幫助學生牢記省寫的規(guī)則。學生的主動性再一次被調(diào)動，他們積極開動腦筋，善于靈活運用。最后，教師還是把學習的主動權(quán)交給學生，他們讓學生當一回“裁判長”，到黑板前對音節(jié)相拼的情況作出判斷，并說出理由，學生積極性很高。這樣，j q x 與 ü 相拼 ü 上兩點省略的規(guī)則也就深深地印在了學生的腦海中。整個教學過程流暢自然，根據(jù)學生的學習實情，巧妙的為學生引路，很好地體現(xiàn)了“教”是為“學”服務的教學理念。