通過感悟林肯的演講辭去感受他偉大的人格魅力，以林肯演講前后參議員對他態(tài)度的變化反襯出林肯高大的人物形象，下面是由百分網小編為大家整理的《鞋匠的兒子》優(yōu)秀教學設計，喜歡的可以收藏一下!了解更多詳情資訊，請關注應屆畢業(yè)生考試網!

《鞋匠的兒子》優(yōu)秀教學設計 篇1

課時目標：

【資料圖】

1、研讀、感悟林肯總統(tǒng)樸素的語言，充分感受他獨特的精神力量、偉大的人格魅力及演講藝術。

2、了解文章以小見大、有詳有略等方面的寫作特色。

3、通過課文中林肯兩個事例的學習，從內心深處敬仰林肯，學習如何做人、做事。

教學重點：

通過感悟林肯的演講辭去感受他偉大的人格魅力。

教學難點：

以林肯演講前后參議員對他態(tài)度的變化反襯出林肯高大的人物形象。

教學準備：

多媒體課件及有關文字資料。

教學過程：

一、談話導入，激發(fā)興趣

1、讀題目。

2、通過上節(jié)課的學習，我們知道林肯演講前后，參議員對他的態(tài)度先是羞辱，后是贊嘆。為什么有這么大的變化呢?這一節(jié)課我們一起來研究。

二、品讀演講，直奔重點

(一)品析“羞辱”

1、自由朗讀第一、二自然段，思考：參議員為什么要羞辱林肯總統(tǒng)?他們又是怎樣羞辱林肯的?

2、交流。(我們先來談談第一個問題)

預設一：因為林肯出身卑微。

預設二：因為林肯的父親是個鞋匠。

預設三：因為這些出身名門望族的參議員從未料到面對的總統(tǒng)競是一個卑微的鞋匠的兒子。

3、所以，當林肯站上演講臺的時候，有一個態(tài)度傲慢的參議員站起來說：(出示：林肯先生……的兒子。)

4、那個參議員僅僅是讓林肯記住你是一個鞋匠的兒子嗎?他的言外之意是什么呢?

預設一：你出身卑微，做了總統(tǒng)我也看不起你。

預設二：做了總統(tǒng)也改變不了卑微的出身。

5、現在怎樣把參議員傲慢的語氣讀出來呢。(練讀。幾生讀，老師適時點撥，齊讀。)

6、此時，如果你是羞辱總統(tǒng)的參議員，(指課題)怎么讀課題?

7、只有一個人對他態(tài)度傲慢嗎?只有一個人看不起他嗎?只有一個人羞辱他嗎?

8、是所有的參議員都要羞辱他們的總統(tǒng)，都要出林肯總統(tǒng)的丑。同學們，羞辱總統(tǒng)的場面已經到了一個白熱化的程度啊!從“一個”到“所有的”，從“傲慢”到“大笑“，總統(tǒng)的尊嚴受到了極大的傷害啊!現在，所有參議員最想看到林肯有怎樣的表現呢?

9、那么，林肯總統(tǒng)怎么樣了呢?他通過一次即興演講，使所有的嘲笑聲都化成贊嘆的掌聲。同學們，他的即興演講到底具有怎樣的魔力呢?

(二)研讀“演講”

1、現在請你們輕聲地朗讀林肯總統(tǒng)精彩的即興演講，認認真真地多讀幾遍，并且細細品味每句話的意思。

2、(出示第一段)這段話，同學們讀得很充分，我們先來研讀。這段共有四句話，那這四句話怎么會使整個參議院陷入一片靜默呢?你認為這段話中哪些詞句最讓羞辱他的參議員意想不到?

3、交流。

句一：引：(1)如果你是那個帶頭羞辱總統(tǒng)的參議員聽到這句話會怎么想呢?(2)林肯沒有憎恨那個羞辱他的參議員，反而非常感激他，這里你讀出了怎樣的林肯?

句二：這是真誠相告。多有說話技巧啊!(隨機而講)在常人看來，羞辱活著的人還可原諒，羞辱死去的人是不可饒恕的。現在參議員聽了這話怎么不會觸動心靈呢?

句三：

(1)預設一：林肯沒有因為自己是鞋匠的兒子而感到恥辱，相反以自己是鞋匠的兒子而自豪。

預設二：林肯做了總統(tǒng)也永遠是普通的人。

面對看人與人之間極不平等的現狀，他會怎么想?怎么做呢?同學們，為了能盡快地理解這句話，老師建議你們結合第一課時學習的一份材料《觸目驚心的黑奴市場》進行思考。俗話說，言為心聲，所以你可以結合材料中林肯說的話來理解林肯豐富的內心世界。

(2)其實，借助相關資料了解課文內容是一種很好的學習方法。現在請你結合材料中林肯說的話，談談面對人與人之間不平等的現狀，林肯總統(tǒng)會怎么想，怎么做?誰先來說。

預設一：他年輕時就有這樣的想法，現在他從參議員話語中知道，人與人之間還是很不平等，作為總統(tǒng)，他要改變。

預設二：他在牢記并努力改變現狀。

(3)同學們，這句話擲地有聲，含義深刻，讓我們堅定有力地讀。

句四：他永遠尊敬父親，永遠學習父親踏實做人的品德。

4、同學們，這段話只有65個字，但就是這65個字使參議院陷入一片靜默。真是此時無聲勝有聲啊!那么聽了林肯的這段話，所有的參議員在靜默中會想些什么呢?

5、讀好這段話。

6、這65個字，字字都重重地敲擊在每個參議員的心上，現在讓我們飽含深情地、堅定有力地讀好這段話。(齊讀)

7、同學們真了不起，在很短的時間里理解了文字背后的內涵。林肯的第二、第三段話同樣具有震撼力。默讀，你覺得這兩段話中哪些詞句令你怦然心動，令參議員震撼不已?(學生默讀)

8、現在誰來說說這兩段話中哪些詞句令你怦然心動，令參議員震撼不已?

預設：林肯不但不恨那個羞辱他的參議員，相反愿意幫他改正鞋子。

兩個“偉大”。林肯總統(tǒng)以父親為榮，并且還說永遠比不上他的父親。在林肯的心中，鞋匠是高尚的，是偉大的，一點也不卑微。而鞋匠又是許許多多普通勞動者中的一員，你認為，林肯眼中什么樣的人可以稱為偉大的人?

9、同學們，林肯總統(tǒng)簡短而樸實的演說震撼了每個參議員的心。這與他高超的演說技巧也是分不開的。你看，第一段話是等到大家的笑聲停止后才說的，這里看出他鎮(zhèn)定自若。第二段是專門針對侮辱他的參議員說的，針對性強，機智靈活。第三段話是針對所有參議員說的，充分表現出他的大度、大智。整個演講情真意切，意味深長。同學們，現在讓我們一起再來感受一下這精妙的即興演說。

10、(指題目)此時此刻，參議員又會怎樣說出這五個字呢?(贊嘆)(個別讀，齊讀)

11、同學們，林肯總統(tǒng)的即興演講，不僅體現了他杰出的演說才能，更展現了他偉大的人格魅力，正是他的人格魅力才使參議員的態(tài)度發(fā)生了如此巨大的變化。

三、了解成就，豐滿形象

1、小結。請學生速讀第六自然段，劃出林肯總統(tǒng)在一次演說中強調的兩句話。思考：這兩句話什么意思?

2、(出示兩句話)這兩句話是在什么情況下說的呢?老師介紹時代背景。請同學們結合剛才我講的時代背景說一下這兩句話的意思。從中你又讀出怎樣的林肯?

3、同學們，林肯總統(tǒng)是這樣說的，也是這樣做的。當美國出現分裂的時候，就是這位出身卑微的林肯總統(tǒng)，毫不猶豫地領導人民拿起武器，維護了國家的統(tǒng)一。同學們，這里話語不多，但字字千斤，它充分表達了作者對林肯總統(tǒng)的崇敬之情，也充分展示了林肯總統(tǒng)的仁愛正義、高瞻遠矚。同學們，讓我們用朗讀來表達對這位總統(tǒng)的無比敬仰之情。

四、敬仰偉人，升華情感

1、學到這兒，我們肯定對林肯有了進一步的實質性的了解，那你覺得林肯的哪些方面令你肅然起敬?(點擊林肯像)

2、小結。同學們，作為人類有史以來最偉大的人物之一，林肯總統(tǒng)擁有了人類應具有的許多優(yōu)良品質，課上所了解的這些遠遠不能表達出來。老師建議，你們課后可以看看有關林肯的書籍，去享受那人性的光輝，去領略那精妙的演說。最后讓我們懷著無比敬仰的心情再次讀課題。

《鞋匠的兒子》優(yōu)秀教學設計 篇2

教學理念：

以閱讀文本為依托，通過有效的語言理解、積累來搭建交流學習的平臺，促進學生內化文本語言達到建構自己的語言。整堂教學中，以詞句學習為依托，串聯課堂的主線讓學生讀讀、悟悟、說說，從而充分體會林肯樸實真誠﹑富有張力的語言魅力和智慧、自信、寬容、仁愛的人格魅力。

教學目標：

1、學習課文第一個事例，體會林肯說的“我永遠是鞋匠的兒子”的深刻含義，學習林肯的高尚品質。

2、有感情地朗讀課文。

教具準備：

多媒體課件

教學過程：

一、激情導入：

1、同學們，這節(jié)課我們繼續(xù)學習21課《鞋匠的兒子》，我們一起寫課題，板書課題，生提示“匠”的寫法。

2、出示一組詞語：尷尬羞辱大笑靜默贊嘆

請大家看大屏幕，誰來讀一下這幾個詞語？（叫讀）結合上節(jié)課的學習，想想這幾個詞語描寫的是什么？生答（參議員的態(tài)度變化）(出示箭頭)誰再來讀讀這幾個詞語，試著讀出參議員態(tài)度的變化。（叫讀2——3個學生）那么，讓參議員態(tài)度變化的起因是——（林肯是鞋匠的兒子）（板書林肯）

現在請大家快速瀏覽課文，看看課題“鞋匠的兒子”在課文中出現了幾次？分別是在哪些段落出現的？找到后用筆畫下來，好好讀讀。

二、民主導學：

（一）初步感知“鞋匠的兒子”

1、學生瀏覽課文，用筆畫出課文中出現課題的地方。

2、交流：

讀好了嗎？“鞋匠的兒子”在文中出現了幾處？（三處）

（1）誰來讀第一處：（學生讀）當時美國的參議員大部分出生名門望族，自認為是上流社會的優(yōu)越的人，從未料到要面對的總統(tǒng)是一個卑微的鞋匠的兒子。

師：林肯在參議員的眼中是什么？（是一個卑微的鞋匠的兒子）（板書：卑微）誰知道它的意思？（地位低下）這是它的字面意思，在文中是指什么？（林肯的父親是個地位低下的鞋匠；林肯是個地位低下的鞋匠的兒子）

面對這樣一個卑微的鞋匠的兒子，參議員的態(tài)度怎樣？（尷尬）你能結合課文說說尷尬的意思嗎？

想象：假如你就是當時參議員中的一員，面對這樣的尷尬，你會想什么？

（鞋匠是一個地位低下的職業(yè)，鞋匠的兒子也是地位低下的人。這樣一個人，卻在總統(tǒng)競選中獲勝。我們這么高貴的人，要面對這樣一位地位低下的`總統(tǒng)，很不甘心，很氣憤。因此準備羞辱他，讓他難堪，讓他羞愧，讓他無地自容。）

過渡：他們是怎么羞辱林肯的？

（2）誰來讀第二處？（請生讀）當林肯站上演講臺的時候，有一個態(tài)度傲慢的參議員站起來說：“林肯先生，在你開始演講之前，我希望你記住，你是一個鞋匠的兒子?！?/p>

師：這是誰說的話？從他的話中你又讀出了什么？

預設：1、讀出了傲慢。請你用傲慢的語氣讀參議員所說的話。（從你的話中我聽出了傲慢）

2、讀出了嘲笑。請你用嘲笑的語氣讀參議員所說的話。（如果加上表情會更好，你能再讀一次嗎？）

3、讀出了不滿。請你用不滿的語氣讀參議員所說的話。（你的不滿寫在了臉上）

4、讀出了氣憤。請你用氣憤的語氣讀參議員所說的話。（真是氣憤到了極點）

此時，如果你是羞辱林肯的參議員，（指課題）怎么讀課題？（齊讀）

聽出來了嗎，他除了羞辱林肯，還在羞辱誰？其他參議員聽了后，什么表現？(大笑，為自己雖然不能打敗林肯但能羞辱他而開懷不已。)

師：從“一個”到“所有”，從“傲慢”到“大笑”，林肯的尊嚴受到多大的傷害??！如果你是林肯，會怎么做？（生答）師：如果是我，我也會以牙還牙，那林肯又是怎么做的呢？

（3）誰來讀讀第三處：“我非常感激你使我想起我的父親。他已經過世了。我一定會永遠記住你的忠告，我永遠是鞋匠的兒子。我知道我做總統(tǒng)，永遠無法像父親做鞋匠那樣做得那么好。”

師：這是林肯演講的三段話中的第一段。（出示這段話）請大家自己讀讀林肯所說的這段話，看看哪句話最讓你感動？

預設：

1、第一句。別人嘲笑、羞辱他，他不但不惱怒，還感激人家，從中讀出了林肯的寬容、心胸寬廣、寬宏大度、大氣，令參議員震驚。（板書：寬容）

（你覺得怎么讀就能讀出林肯的寬宏大度？請你來讀一讀。強調“非?！保?/p>

2、第三句。

（1）讀出了林肯的心胸坦蕩。他把別人的羞辱當做忠告。能將別人的惡意，轉化為對自己的“善意”，這份修養(yǎng)，這份智慧，正是林肯的過人之處。

（2）讀出了林肯的自豪，不但不為自己是鞋匠的兒子為恥，而為自己是鞋匠的兒子為榮，他說：我永遠是鞋匠的兒子。請你用自豪的語氣來讀這句話。（生讀）（板書：我永遠是鞋匠的兒子）

如果你是林肯，會怎樣讀課題？（齊讀課題）

3、第四句，讀出了林肯的謙虛，對父親的懷念、尊敬、感激。他認為：做鞋匠與做總統(tǒng)，只是分工不同，沒有高低貴賤之分。人人都是平等的。（師：我父親是個鞋匠，我是個總統(tǒng)，但是我還是比不上父親，沒有父親做得那么好。林肯用對父親的敬仰來回擊羞辱他的參議員。你能讀出林肯對父親深深的懷念、感激和尊敬嗎？）

孩子們，我們從林肯的第一段演講中讀出了他的寬容，自豪、謙虛和對父親深深的敬仰。讓我們再次聆聽林肯的心聲，再來把林肯的這段話齊讀一次。讀的時候注意加點和紅色的詞。（生齊讀）

林肯所說的每一句話深深地敲擊著每個參議員的心靈，他們由大笑變成一片靜默。

（二）深入感悟“我永遠是鞋匠的兒子”

師：林肯為什么要以鞋匠的兒子為榮？為什么要說“我永遠是鞋匠的兒子”？請大家默讀林肯分別對那個傲慢的參議員和所有的參議員說的兩段話，從中找找原因，也可以把你的感受寫在旁邊。

1、學生默讀思考。

2、反饋交流：

句一：“如果你的鞋子不合腳，我可以幫你改正它?！绷挚系钠胶停词棺鳛榭偨y(tǒng)，也愿意為參議員服務，沒有等級觀念。（林肯不為自己是鞋匠的兒子而自卑，也不為自己是總統(tǒng)而自傲，這就叫——不卑不亢）

（學完第三句后）孩子們，結合前面這個參議員對林肯的羞辱，你們再好好讀讀這句話，看看從“改正”這個詞中又讀出了什么？僅僅是為他修改鞋子嗎？

（改正：表面上是幫那個參議員修改鞋子，實際上是幫助參議員轉變錯誤的思想，你不該有等級觀念，你不該嘲笑羞辱鞋匠這樣的下層勞動者。）

句二：“對參議院里的任何人都一樣，如果你們穿的那雙鞋是我父親做的，而它們需要修理或改善，我一定盡可能地幫忙?！绷挚系娜蕫?，平等，并不以總統(tǒng)自居，提倡平等是林肯最重要的從政精神。我對所有人都一樣對待，你們?yōu)槲曳?，我為你們服務，我們需要合作，人人為我，我為人人?/p>

孩子們，你們再靜下心來，把林肯說的這兩段話對比著讀一讀，看有沒有新的發(fā)現？

（這里用的是“改善”，上段用的是“改正”。仔細看這兩個詞，都有“改變”的意思，“改正”重在“正”，原來歪了的地方要把它擺正；“改善”重在“善”，在原來不完善的地方，加以完善，使之更好。對那個羞辱他的參議員，就針對他對人侮辱、不尊重的錯誤做法，嚴重的等級觀念來幫他改正，對所有的參議員大笑的表現，和對林肯內心的歧視，這種不平等的思想加以引導，逐漸地轉變，使他們消除消除等級觀念，讓他們成為朋友。）

師補充;有人批評林肯對待政敵的態(tài)度：“你為什么要試圖讓他們成為朋友呢？你應該想辦法去打擊他們，消滅他們才對?！绷挚蠝睾偷卣f：“我難道不是在消滅他們嗎？當我使他們成為我的朋友時，政敵就不存在了?！边@就是林肯的智慧。）

句三：“雖然我不是偉大的鞋匠，但我從小就跟父親學到了做鞋子的藝術?！闭f明林肯勤勞，他沒有把做鞋子看做一種卑微的普通的工作，而看做是一項高尚的藝術。

師：你認為做鞋做到什么程度就能成為藝術呢？（大小合適，尺寸正好，外表美觀，穿著舒服，結實耐用，這樣就可以成為藝術品）

鞋匠達到了這樣的藝術，也就精通了——做人的藝術，做人的道理。

他從父親身上學到了哪些做人的藝術？——不卑不亢，平等處事，真誠待人，這是他一生的財富，正是這些成就了他雖然出生卑微，但卻成為了總統(tǒng)。因此在林肯心目中，父親是偉大的鞋匠。他為自己是鞋匠的兒子而自豪，林肯非常感激那位讓他記起父親的參議員，他自豪地說——生讀：我永遠是鞋匠的兒子。

句四：“但是有一件事是可以確定的，我無法像我父親那樣偉大，他的手藝是無人能比的。”父親永遠是我學習的榜樣，我做總統(tǒng)，永遠無法像父親做鞋匠那樣做得那么好。可見林肯的謙虛，對父親的尊重，父親永遠是他的楷模，他下定決心努力成為一位偉大的總統(tǒng)。所以林肯堅定地對所有參議員說——生讀：我永遠是鞋匠的兒子。

師：父親在參議員眼里是——卑微的，在林肯心目中卻是——偉大的。是偉大的鞋匠，是具有偉大人格的人。他告訴我們：卑微的人經過努力，也能做出偉大的事業(yè)。卑微照樣能成就偉大。

師：請大家再讀一讀林肯這動之以情，曉之以理的演講詞，去體會他對父親那深深的愛。

讓我們走進當時的現場，你們就是那些參議員，誰上臺當一下林肯，親自對大家發(fā)自內心地演講一回。誰當那個羞辱林肯的參議員？（生實際演講，配以嘲笑聲和靜默，贊嘆的掌聲）

師：說到這里，林肯流下了眼淚。所有的嘲笑聲全都化成贊嘆的掌聲。在掌聲中，你看到了一個怎樣的林肯？（自信、寬容、智慧、平和、謙虛、仁慈、真誠、尊重勞動者、提倡平等、懂得感恩）

聽著贊嘆的掌聲中，林肯在心里默默地對自己說——我永遠是鞋匠的兒子；林肯大聲對參議員們說——我永遠是鞋匠的兒子；無論何時，無論何地，無論對任何人，林肯都會自豪地說——我永遠是鞋匠的兒子。

三、總結導結：

孩子們，參議員從最初的羞辱和嘲笑，到最終的贊嘆的掌聲，源于林肯的寬容，林肯的大度，林肯的仁愛，林肯的坦蕩，林肯對父親真正的愛戴，這一切加起來，那就是林肯的智慧。

就是這樣一位出生卑微的總統(tǒng)，成了美國歷史上最有作為的總統(tǒng)之一。他除了有偉大的人格魅力以外，還為美國做出過怎樣杰出的貢獻呢？我們下節(jié)課再學習。

板書設計：

卑微鞋匠的兒子

林肯

寬容平等仁愛

偉大“我永遠是鞋匠的兒子”

《鞋匠的兒子》優(yōu)秀教學設計 篇3

一、教學目標

1、情感目標：培養(yǎng)學生有一顆感恩之心，有一種敬仰之情。無論地位多高，權力多大，尊敬父母、感謝父母是永恒的。

2、能力目標：能感情朗讀對話，理解三番話及課文最后一句話的深刻含義，感受林肯仁愛、寬容的人格魅力和從容、自信的應對能力。

3、知識目標：能正確流利朗讀課文，學會文中生字“尷尬、訕、誹謗、瀟灑”，聯系上下文理解詞義，并能說出部分詞語的近義詞。

二、課前準備

課件(名言、生平等)

三、重點難點：

能有感情朗讀對話，理解林肯三番話的含義，感悟最后一句話的哲理，體會林肯仁愛、寬容的人格魅力及從容自信的應對能力。

四、過程與策略

(開場白)

(一)名言導入，簡介林肯。

1、出示名人名言

開始——今天的新課前，請同學們先看兩句名人名言，誰來自告奮勇地大聲讀讀?

(人，走上追求之路，就會快樂終生!成功是屢遭挫折而熱情不減。)這是美國著名的前總統(tǒng)林肯的名言。你知道林肯總統(tǒng)的出生嗎?讓我們一起來了解林肯的生平!

課件出示：林肯生平簡介。

請同學們幫老師推薦一位朗讀好的同學來念念林肯生平。

正是由于林肯是鞋匠的兒子，林肯在就任總統(tǒng)后仍遭到許多人的嘲諷和訕笑，但他都從容自信地應對，以非凡的人格魅力贏得了信任和贊嘆的掌聲。今天我們就一起去感受他博大的人格魅力!請看課文《鞋匠的兒子》。

(二)自學課文，整體感知。

1、學生按要求自學課文。

自學要求：(1)大聲朗讀課文，遇到生字讀準拼音多讀幾遍，聯系上下文理解詞義。

(2)想想課文主要寫了一件什么事?

2、檢查自學，讀通課文。

(1) 指名匯報：課文主要寫了什么?(林肯首次在參議院演說時，有參議員嘲笑他是鞋匠的兒子。林肯從容自信應對，以仁愛和寬容的人格魅力贏得了信任和贊嘆的掌聲。)

(2)學生分段朗讀課文(1-4，5-8)，并思考：文中誰的態(tài)度先后發(fā)生了怎樣的轉變?(教師結合朗讀情況及時正音糾錯)

(三)細讀課文，品味句子含義。

1、學生結合課文討論：文中誰的態(tài)度先后發(fā)生了怎樣的轉變?

參議員的態(tài)度發(fā)生了轉變：嘲笑—靜默—贊嘆(板書)

2、議員們?yōu)槭裁匆靶α挚?指導朗讀嘲笑的語句。

(議員們大部分出身名門望族，他們瞧不起鞋匠家庭出身的林肯，想乘機羞辱他，以泄不能打敗他的怨恨。隨機點撥“名門望族”“羞辱”“開懷不已”的意思。)

引導感情朗讀議員的話，能讀出傲慢的語氣，(你在讀這句話時特別注意了哪些詞?)

過渡：面對議員們的嘲笑，你認為林肯總統(tǒng)其實從來都有沒有忘記過自己是一個鞋匠的兒子?

(學生各抒已見，直到焦點集中到林肯的三番話上。)

設疑：林肯的三番話除了表明他從來都沒有忘記過自己是鞋匠的兒子，還表明了什么?接下來我們來細細品味這三番話。

4、深入理解三番話，品味句子含義，體會林肯的人格魅力。

(1)逐番感情朗讀林肯的話，品味含義，體會魅力。

△課件出示：(第一番話)

我非常感激你使我想起我的父親。他已經過世了，我一定會記住你的忠告，我永遠是鞋匠的兒子。我知道，我做總統(tǒng)永遠無法像我父親做鞋匠那樣做得那么好。

A、感情朗讀：指名朗讀，學生評議(好在哪里?你覺得該怎么讀?你在朗讀時特別注意哪些方面?)

B、品味含義：我為有這樣的好父親而感到自豪。

C、小結學法。(感情朗讀→品味含義)

△ 運用學法自學體會林肯的其余兩番話，然后同桌討論。

△ 借助課件學生匯報自學，師生討論并板書：

第二番話含義：父親是個偉大的鞋匠，我愿向父親學習。

第三番話含義：我樂意像父親那樣為大家服務。

(2)從林肯的三番話中你感受到了他具有哪些人格魅力?(隨機板書)

(3)指名對話朗讀，班級對話朗讀。

(4)小結：現在你認為議員們態(tài)度轉變的真正原因是什么?

(敬愛父親，敬重低層勞動者，仁愛、寬容的人格魅力)

(隨機)情感深挖：林肯以真摯的感情、雄辯的口才，樸素的語言、非凡的人格魅力不僅感化了議員們，也感動了自己，你發(fā)現了嗎?想想他為什么會流下眼淚?(這是感恩之淚，這是激動之淚)

(四)聯系全文，感悟啟示。

1、學了課文，你獲得了哪些人生啟示?

2、齊讀最后一句話，聯系課文，理解含義。

課件出示：批評、訕笑、誹謗的石頭，有時正是通向自信、瀟灑、自由的臺階。

點撥：有時別人的批評、訕笑和誹謗，反而會使你贏得自信、瀟灑和自由。林肯在面對議員們的嘲笑時，從容自信地面對，以仁愛、寬容的人格魅力贏得了信任和贊嘆，為做一名好總統(tǒng)奠定了基礎。

3、拓展訓練，你有這方面的經歷嗎?

(五)名言總結，結束本課。

最后讓我們在斯賓諾的一句名言中結束今天難忘的一課吧!(全體齊讀名言)

課件出示名言：人心不是靠武力征服的，而是靠愛和寬容大度征服!

《鞋匠的兒子》優(yōu)秀教學設計 篇4

一、教學設計：

（一）教學目標闡述

1、學會本課的生字新詞，在此基礎上將課文讀正確、讀流利。

2、通過與文本對話，讓學生進一步感受林肯的人格魅力，有感情地朗讀課文相關語段。

3、通過文本與課外資源的結合，了解林肯“人人平等”的政治主張，建構起更加豐滿的人物形象。

4、滲透人人平等的思想，幫助學生形成正確的人生觀、價值觀。

（二）學生和內容分析

本文一篇寫人的文章，最大的特色在于通過人物語言描寫彰顯人物品質，特別是林肯在參議院所說的三段話，充分表現出他的襟懷坦蕩、仁愛正義、寬容大度。深入解讀這三段富有情感和邏輯性的話語，我們不難看出林肯一生所堅守的“人人平等”的思想。

對于多數六年級學生而言，林肯這個人物比較陌生，但因為六年級學生已經具備了一定的閱讀基礎，能夠進行個性化閱讀，所以，通過與文本對話，學生能夠自主體悟林肯的品質。至于林肯“人人平等”的政治主張，對于不熟悉美國歷史的學生而言是沒有任何知識基礎的。

（三）課時安排

總課時：兩課時

第一課時：在初讀的基礎上，精讀林肯的三段話，體悟人物品質。借助課外資源，感受林肯的政治主張，建構豐滿的人物形象。同時，將參議員態(tài)度變化這一暗線穿插于對林肯的解讀之中。

第二課時：在引入課外資源的基礎上，幫助學生理解最后一小節(jié)中林肯以“家”喻“國”的話語，讓人物形象立體化。通過與原文《鞋匠與總統(tǒng)》的對比，引導學生揣摩、分析這篇課文的寫作特色，更好地發(fā)揮課文的“例子”作用。

（四）教學手段及方法

運用現代化教學手段（計算機輔助教學），采用啟發(fā)式、談話法、問題探究等教學方法。

（五）板書設計

21、鞋匠的兒子──林肯 美國總統(tǒng)

人與人是平等的

（六）PPT演示文稿（另附）

（七）課堂練習

1、生字描紅

2、小練筆（寫話：當初羞辱林肯的參議員現在可能會說……）

（八）課后作業(yè)

搜集、整理美國南北戰(zhàn)爭的背景資料，為下節(jié)課的學習做好閱讀儲備。

二、教學過程：

（一）談話導入：

1、揭題。

2、引出主人公（板書“林肯”）

3、結合預習，交流對林肯的了解。（板書“美國總統(tǒng)”）

補充介紹，豐富對林肯的認識。

4、學生自讀課文。

（二）初讀文本：

1、認讀生字詞，讓學生描紅生字。

2、理解生詞“羞辱”、“尷尬”。

3、把這兩個生詞帶入課文，聯系課文談感受，并指導學生朗讀一位參議員羞辱林肯的話。

4、在感悟的基礎上，讀好“羞辱”、“尷尬”，并讓學生邊聽課文朗讀，邊思考這兩個詞語的后面可以續(xù)寫哪三個詞？

（三）精讀文本（3至5小節(jié)）：

1、學生匯報往下續(xù)寫的詞語。

2、引導學生質疑，并到林肯的三段話中找尋答案。

3、出示林肯的三段話，讓學生靜心讀文，勾畫批注，從人物的語言中解讀林肯這個人。

4、組織學生交流對林肯的了解。

（以下是對學生回答的預設，課堂操作允許用語或順序變化）

預設一：敬愛父親

（1）學生匯報有關林肯敬愛父親的語句。

（2）導讀，加深學生對林肯愛父親的感悟，指導學生有感情朗讀三個“永遠”所在的語句。

預設二：謙虛

（1）學生交流體現林肯謙虛的語句。

（2）抓住一個“好”字，引導學生從文本中找林肯父親做鞋匠的“好”，傾聽課外資料，讓學生了解林肯做總統(tǒng)的“好”。

（3）在深入體悟的基礎上，指導學生有感情朗讀相關語句。

預設三：寬容

學生結合文本匯報，并讓其讀好相關語句。

5、小結林肯的高尚品質，引讀參議員們對林肯態(tài)度的變化，引導學生感受林肯的真誠。

6、再讀林肯的三段話，引領學生感受人物思想。

（1）補充體現林肯“人人平等”思想的演說詞一段。

（2）讓學生再讀林肯的三段話，交流對林肯又有什么了解？（相機板書“人與人是平等的”）

（3）緊扣“人與人是平等的”進行導讀，在此基礎上朗讀林肯所說的第一段話。

7、小結林肯的品質和思想，再次引出議員們對林肯態(tài)度的變化。

8、課堂練筆。（寫話：當初羞辱林肯的議員現在可能會說……）

（四）總結延伸：

補充林肯在“人人平等”思想指引下的主要政績，引出課后作業(yè)，激發(fā)閱讀興趣，拓展閱讀空間。

三、課后反思：

古語有云：“水嘗無華，相蕩乃成漣漪；石本無火，對擊始發(fā)靈光?！逼鋵崳@句話也道出了課堂教學的真諦──學生在“碰撞”中得以發(fā)展。這節(jié)課，讓我感觸頗深的有以下幾處“碰撞”：

其一，舊知與新知的“碰撞”。寫字指導時，我利用熟字“唇”與生字“辱”比較，學生一下就看出了重點筆畫，注意了書寫的美觀。

其二，文內與文外的“碰撞”。在解讀林肯的“謙虛”時，我讓學生從文本中找到了有關父親做鞋匠的“好”，接著補充課外資源，讓學生了解林肯做總統(tǒng)的“好”，在這樣的“碰撞”中，學生對人物的認識也得到了提升。

其三，思想與思、想的“碰撞”。教學中，我創(chuàng)設了一個寫話的情境，讓學生做一回傲慢的參議員。當學生的所思所想與林肯的思想發(fā)生“碰撞”的時候，自然實現了價值觀的引領。

四、課例點評：

《語文課程標準》指出：“教師應創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運用多種教學策略，引導學生在實踐中學會學習?！比绾卫觅Y源促進教學目標的高效率完成或更高價值目標的生成，倪鳴老師的教學給了大家諸多的啟示：

（一）利用資源適時、適量。

教學中，倪老師補充了林肯生平的資料，資料的呈現貫穿于課堂教學的全過程，且起到了畫龍點睛之功效。導入環(huán)節(jié)，教師出示有關林肯的家境和他的博學的資料，為學生學習課文做好鋪墊，由于資料內容沒有涉及人物的豐功偉績、光輝思想、崇高精神，也就避免了過早揭示文本主題的現象，為學生自主感悟文章中心留存了空間；理解文本環(huán)節(jié)，教師補充了林肯的演講詞和馬克思對林肯的評價，篇幅不長，用時不多，卻促進了學生對文章內容主旨的把握，深化了學生的認知；課的結尾，教師補充了有關林肯杰出貢獻的資料，為揭示文章中心和進一步學習課文奠定基礎。

（二）篩選資源適度、適用。

教師利用資源進行拓展性的教學，并不是越多越好。一些教師在引入資源時往往易出現貪多求全的現象，忽視了資源運用的針對性和實效性。在眾多與文本有關的資料中，倪老師注意了合理選擇，避免了拓展同時，本末倒置，增加負擔。如本課教學的重點是對林肯三段話的理解，要讓學生透過文字，感知人物大度、謙虛等品質和“人人平等”的思想。當學生對林肯的平等思想難以體會時，倪老師巧妙地引入了林肯的一段演說詞，讓學生在閱讀課外資源的基礎上，再讀文本，課內外知識的有效整合，突破了學生學習的難點，促進了學生對人物形象的更深層次的認識。

（三）挖掘資源適宜、適當。

教師要有一雙“慧眼”，善于挖掘語文教材中的隱性資源。倪老師教學生字時，調用了熟字“唇”，學生在和生字“辱”的比較中，既快速地記住了生字，又正確書寫了漢字。教師在引導學生感悟林肯的高尚品質時，抓住了文章的關鍵詞，進行教學，如體會林肯對父親的愛和尊敬時，緊扣了三個“永遠”，感知林肯“謙虛”品質時，抓住了一個“好”。教師還挖掘了文章隱線，引導學生閱讀反映參議員態(tài)度變化的詞語，進一步體會林肯品質的高尚。緊扣關鍵詞句的教學，對培養(yǎng)學生語感，提高課堂效率，起到了促進作用。

“問渠哪得清如許？為有源頭活水來?！庇行У乩谜n程資源，能給課堂教學注入生命的活水，這“活水”，引領學生在自主探究的天地中，向更高層次邁進。