最新安恩和奶牛教案（精選5篇）

作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者，就不得不需要編寫(xiě)教案，借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。我們?cè)撛趺慈?xiě)教案呢？以下是小編為大家整理的最新安恩和奶牛教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

【資料圖】

最新安恩和奶牛教案 篇1

《安恩和奶?！肥瞧吣昙?jí)語(yǔ)文上冊(cè)新增加的一篇課文原先是《“諾曼底”號(hào)遇難記》雖然兩篇文章的體裁一樣，都是小說(shuō)，都是通過(guò)外貌、神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言等細(xì)節(jié)描寫(xiě)和對(duì)比手法來(lái)凸顯人物特征不同的是，前者表現(xiàn)哈爾威船長(zhǎng)敬業(yè)愛(ài)崗的精神，堅(jiān)定剛強(qiáng)的意志，以及寧死不渝的對(duì)輪船和乘客的執(zhí)著的愛(ài);后者表現(xiàn)安恩老太太盡管不富裕，卻擁有愛(ài)心，擁有自尊，關(guān)愛(ài)動(dòng)物，善待動(dòng)物，在看到奶牛孤單時(shí)，就帶到集市上和同類(lèi)聚聚，說(shuō)明她已經(jīng)和那頭孤零零的奶牛相依為命文本的改動(dòng)說(shuō)明了什么顯然，是一種教育的轉(zhuǎn)型，一種“舍身救人”到“仁愛(ài)天下”的轉(zhuǎn)型文章就是希望孩子通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)在自保的基礎(chǔ)上，關(guān)愛(ài)他人，甚至動(dòng)物，力求“讓別人因我的存在而幸福”

(第1課時(shí))

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.通讀全文，能簡(jiǎn)要概括小說(shuō)的故事情節(jié)。

2.初步了解安恩的性格特點(diǎn)。

【課前預(yù)習(xí)】

1.走近作者。

約翰·尼斯延森，丹麥小說(shuō)家、詩(shī)人。1944年，“由于他借著豐富有力的詩(shī)意想象，將胸襟廣博的求知心和大膽的、清閑的創(chuàng)作風(fēng)格結(jié)合起來(lái)”而獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。代表作有《漫長(zhǎng)的旅途》等。

2.了解小說(shuō)的一般常識(shí)。

小說(shuō)以塑造人物形象為中心，通過(guò)故事情節(jié)敘述和環(huán)境描寫(xiě)反映社會(huì)生活。小說(shuō)的情節(jié)一般可分為開(kāi)端，發(fā)展，高潮，結(jié)局四個(gè)部分，有的小說(shuō)還有序幕和尾聲。小說(shuō)必須具備人物形象、故事情節(jié)和環(huán)境這三個(gè)要素。其中人物形象是主要要素。小說(shuō)的人物描寫(xiě)的方法主要有：外貌描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、心理描寫(xiě)。

3.給加點(diǎn)字注音或根據(jù)拼音寫(xiě)漢字。

撂下( ) 锃亮( ) 窘迫( )

嶙xún( )xiá 疵( ) 躊chú( )

【活動(dòng)方案】

活動(dòng)1：簡(jiǎn)要概括小說(shuō)的故事情節(jié)(注意交代清楚故事的開(kāi)端、發(fā)展、高潮和結(jié)局)。

(自由朗讀，嘗試概括→小組討論，推選一名同學(xué)將討論結(jié)果寫(xiě)在小黑板上→出示小黑板，看看其他小組概括的文字與本組有沒(méi)有不同之處。如有，小組討論后或自我完善，或講述理由幫助別的小組修改)

開(kāi)端(老婦人安恩牽著一頭奶牛到集市上去)——發(fā)展(因?yàn)檫@頭奶牛實(shí)在太好，問(wèn)津者不少，最后連屠夫也對(duì)它有興趣，但是老婦人卻拒不出售)——高潮(老婦人這才吐露真情：她不是來(lái)賣(mài)牛的，而是因?yàn)槟穷^奶牛太孤獨(dú)，她把它帶到集市上來(lái)，讓它跟同類(lèi)相聚散心)，這篇小說(shuō)的高潮就是結(jié)局。

活動(dòng)2：這個(gè)故事發(fā)生在什么地方?從文中找出描寫(xiě)環(huán)境的語(yǔ)句，并分析環(huán)境描寫(xiě)的作用。

(快速瀏覽課文，畫(huà)出文中的環(huán)境描寫(xiě)的句子，獨(dú)立思考，認(rèn)真批注→小組交流，形成共識(shí)→各小組推薦一名學(xué)生匯報(bào)討論結(jié)果)

側(cè)面烘托：反襯安恩的沉靜和安詳。

活動(dòng)3：默讀第1小節(jié)，結(jié)合具體內(nèi)容，參照示例，談?wù)劙捕鹘o你的最初印象。

(默讀課文，畫(huà)出描寫(xiě)安恩的句子→參考示例，獨(dú)立批注→小組交流，嘗試合作展示→全班交流)

〔示例：“然而她卻站在那里曬著太陽(yáng)，打著她的毛襪?！边@句中的動(dòng)作描寫(xiě)可以看出她是一個(gè)安靜從容的人。〕

外貌和神態(tài)描寫(xiě)，安恩是個(gè)不太富裕，但自尊、勤儉、有高尚趣味，沉靜、安詳?shù)睦咸?/p>

板書(shū)：初識(shí)安恩：勤儉自尊沉靜安詳

活動(dòng)4：自由朗讀第2小節(jié)，結(jié)合相關(guān)句子說(shuō)說(shuō)安恩的奶牛有什么特點(diǎn)。你對(duì)安恩這個(gè)人物又有了哪些新的認(rèn)識(shí)?

(自由朗讀課文，畫(huà)出文中描寫(xiě)奶牛的句子→獨(dú)立思考，認(rèn)真批注→小組交流，嘗試展示→全班交流)

是頭年老、美麗，健壯結(jié)實(shí)、甘于奉獻(xiàn)的好牛。從“依偎”“蹭”還有它的漂亮可以看出安恩很愛(ài)牛，把牛照顧的很好，跟牛很親近。

課堂隨筆：

(第2課時(shí))

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.精讀課文，進(jìn)一步理解安恩對(duì)奶牛的深厚情感及主人公淳樸、善良、慈愛(ài)的特點(diǎn)。

2.通過(guò)探討，能理清小說(shuō)巧妙的情節(jié)構(gòu)思，說(shuō)出其對(duì)于塑造人物表現(xiàn)中心的作用。

【活動(dòng)方案】

活動(dòng)1：對(duì)前來(lái)買(mǎi)牛的幾個(gè)人，安恩分別是怎樣的態(tài)度?在課文中畫(huà)出相應(yīng)的語(yǔ)句，并結(jié)合具體內(nèi)容說(shuō)說(shuō)你對(duì)安恩這個(gè)人物有哪些新的認(rèn)識(shí)。

(跳讀課文，在文中迅速找出相關(guān)內(nèi)容→自主研讀并批注→小組討論明確→全班展示)

對(duì)于文中寫(xiě)的幾次買(mǎi)牛人，安恩分別是怎樣的態(tài)度?最后為什么“似乎有些窘迫不安”?可以看出安恩是個(gè)怎樣的人?

她的態(tài)度是拒絕，從謙恭到不屑，到堅(jiān)定的拒絕。

因?yàn)樗雷约航o別人造成了誤解，不知該如何解釋不賣(mài)的原因。

可以看出安恩是個(gè)愛(ài)憐牛，同時(shí)也很善良，怕自己給別人造成誤解。

活動(dòng)2：結(jié)合對(duì)人物形象的理解，小組合作，分角色朗讀11—19小節(jié)。

(快速明確合作朗讀的角色分配→各自準(zhǔn)備→組內(nèi)嘗試有感情地合作誦讀→全班展示)

在安恩拒絕了眾多的買(mǎi)主之后，終于有人對(duì)此尋根究底，不斷追問(wèn)。最后一個(gè)買(mǎi)牛人所提的幾個(gè)問(wèn)題很耐人尋味。請(qǐng)你揣摩一下其中的語(yǔ)氣。

先是疑問(wèn)，后是猜測(cè)，最后不滿(mǎn)、憤怒，語(yǔ)氣越來(lái)越強(qiáng)烈。

4、對(duì)最后一個(gè)買(mǎi)牛人所提的幾個(gè)問(wèn)題，安恩是怎樣的反應(yīng)，可看出安恩是個(gè)怎樣的人?

對(duì)于疑問(wèn)，安恩只是一般的回答。對(duì)于猜測(cè)，她感到歉意，想做些事情讓對(duì)方消氣。對(duì)于不滿(mǎn)，安恩感到憤怒和無(wú)助?？闯霭捕魇莻€(gè)善解人意的人。

活動(dòng)3：合作探討探究下列問(wèn)題：

(1)被質(zhì)疑、責(zé)難的安恩為什么還堅(jiān)持不賣(mài)奶牛呢?你對(duì)安恩又有怎樣的認(rèn)識(shí)呢?

(2)這樣的結(jié)尾你想到過(guò)嗎?作者這樣設(shè)計(jì)有什么好處?

(獨(dú)立思考→各抒己見(jiàn)，討論交流→全班展示)

安恩對(duì)奶牛，喜愛(ài)、尊重、憐惜、愛(ài)護(hù)，奶牛是她生活中的伙伴，她把奶牛當(dāng)成和自己同類(lèi)的生命看待。尤其是三個(gè)“我們”。

故事結(jié)尾的出人意料。設(shè)置懸念，引人思索，調(diào)動(dòng)讀者的閱讀興趣。

活動(dòng)4：小說(shuō)最后安恩對(duì)自己不賣(mài)牛作出解釋后，集市上的人有怎樣的反應(yīng)?請(qǐng)續(xù)寫(xiě)一個(gè)結(jié)尾。

(自由思考并草擬提綱→組內(nèi)交流→全班展示)

個(gè)性調(diào)整

課堂隨筆：

【反饋練習(xí)】

1.選出加點(diǎn)字解釋不全對(duì)的一項(xiàng) ( )

A.錙銖必較(形容很大方) 躊躇(猶豫的樣子) 蹭(摩擦)

B.瑕疵(玉上的斑點(diǎn)) 靦腆(形容很羞澀) 撂下(擱下，丟開(kāi))

C.翕動(dòng)(一張一合地動(dòng)) 锃亮(閃亮) 惶惑(不安，迷惑)

D.嘈雜(聲音雜亂擾人，喧鬧) 粗糲(粗糙) 瘦骨嶙峋(形容人或動(dòng)物消瘦)

2.結(jié)合語(yǔ)境說(shuō)說(shuō)下列加點(diǎn)的詞語(yǔ)的表達(dá)作用。

(1)她站在那里，豎起耳朵凝神傾聽(tīng)著雜貨攤上飄過(guò)來(lái)的音樂(lè)聲，也不時(shí)抬頭看看身邊熙來(lái)攘往的人群和買(mǎi)賣(mài)交易的牲口。

(2)老太婆安恩愛(ài)憐地瞅了瞅自己的奶牛，不屑地斜視了一下那根藤杖，然后轉(zhuǎn)過(guò)身臉去往別處張望，仿佛發(fā)現(xiàn)了什么使她感興趣的東西。

3.體會(huì)下列句子中加點(diǎn)詞的含義，說(shuō)說(shuō)它們對(duì)表現(xiàn)人物性格，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展有什么作用。

“這樣，我們就到這里來(lái)了。但是我們不是來(lái)做生意的。既然已經(jīng)弄成這樣，我們只好回去了?！?/p>

閱讀下面的短文，回答問(wèn)題。

①我和我的朋友是在陽(yáng)臺(tái)上認(rèn)識(shí)的。那天我在陽(yáng)臺(tái)上曬紅棗，他來(lái)陽(yáng)臺(tái)上偷吃紅棗，不幸被我撞見(jiàn)。我當(dāng)時(shí)一見(jiàn)到他，心里就直撲騰，生怕驚著了他，倒像是我在偷吃他的紅棗一樣。就在他看到我便飛也似的逃竄時(shí)，我喜歡上了他。

②他是一只鳥(niǎo)兒。長(zhǎng)得尖嘴猴腮，還灰不溜秋，乍一看還真不像只好鳥(niǎo)。從他那上躥下跳的調(diào)皮勁兒上看，很像我那精力過(guò)盛的兒子。所以我斷定，這廝一定也是一小男生。我每早拿出一點(diǎn)紅棗擺上陽(yáng)臺(tái)。他也守信用，每天厚著臉皮準(zhǔn)點(diǎn)飛來(lái)。吃飽喝足后，就坦然地飛走了。我則躲在門(mén)后偷看，享受著我這人類(lèi)爸爸的愛(ài)意。

③我兒子見(jiàn)到這鳥(niǎo)后，忙著下套子要逮，只是他手笨，沒(méi)有得逞。被我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)即收繳作案工具，并厲聲斥責(zé)：“你怎么可以隨意傷害一只可愛(ài)的小鳥(niǎo)呢?他是人類(lèi)的朋友?！薄袄拱?，老爸，你在我們家里，吃的雞比誰(shuí)少嗎?”他回敬我一句。

④喂鳥(niǎo)是幸福的，喂那種食欲特好的鳥(niǎo)尤為幸福。幾天后，待鳥(niǎo)兒吃得心安理得了，躲在門(mén)后的人便想出來(lái)認(rèn)個(gè)親戚。那天，見(jiàn)日頭很好，估計(jì)他的心情也不壞。我把頭從門(mén)后慢慢探出，獻(xiàn)上早已準(zhǔn)備好的笑容，希望他能像喜歡紅棗一樣喜歡這張臉。然而他不友好，在他看我的眼神中，充滿(mǎn)著警惕和敵意。我懷疑他讀不懂我們?nèi)祟?lèi)的笑容，這是令人沮喪的?？尚Φ氖?，在他高度戒備地注視著我的當(dāng)口，還不忘以極快的速度朝棗兒猛叼上一口，然后馬上又恢復(fù)嚴(yán)肅的盯人狀。我覺(jué)得他在耍小聰明，為了不影響他進(jìn)餐，我只好重新退回門(mén)后。

⑤一天周末，我見(jiàn)以往總是孤孤單單的他，身后還跟著一只大胖鳥(niǎo)，以為是他的胖太太。我急忙跑到門(mén)后窺探他們。這胖鳥(niǎo)給我的印象極好，叫聲柔和，儀態(tài)端莊，吃相也頗有教養(yǎng)，在我們?nèi)祟?lèi)圈中，這叫淑女形象吧。然而據(jù)我在門(mén)縫反復(fù)觀察，這胖鳥(niǎo)不是小家伙的太太， 因?yàn)樗麄冎g從來(lái)不黏黏糊糊，也不見(jiàn)眉來(lái)眼去，只是同來(lái)同吃，連同回都不常見(jiàn)。胖鳥(niǎo)每次吃完后，總要銜上一枚紅棗帶走——可能是一只母親鳥(niǎo)吧，且家庭負(fù)擔(dān)不少，帶她來(lái)的是兒子。這母子倆很少對(duì)話，不愿溝通，就像我家那母子倆一樣。

⑥什么事情都有個(gè)結(jié)束。我與鳥(niǎo)兒緣盡的時(shí)候，是我出差兩天回來(lái)后。陽(yáng)臺(tái)上紅棗已盡，鳥(niǎo)兒不見(jiàn)蹤影。我急忙很張揚(yáng)地?cái)[上紅棗。古人植芭蕉以邀雨，今我擺紅棗以邀鳥(niǎo)。鳥(niǎo)兒鳥(niǎo)兒何不歸?可惜一切都晚了。他們走得干干凈凈。估計(jì)在以后的歲月里，是不會(huì)再想我一下了。

⑦鳥(niǎo)兒子走了，還有我兒子，他是沒(méi)辦法把我甩掉的。那日，見(jiàn)我在陽(yáng)臺(tái)上想鳥(niǎo)，兒子走過(guò)來(lái)，拍拍我的肩膀說(shuō)：“算了老爸，別跟破產(chǎn)似的，不來(lái)就不來(lái)了，還省點(diǎn)棗呢。”他是好心，以為舍不得紅棗就可以寬我的心，其實(shí)，他哪里知道，我真正舍不得的是，我們蝸居在城市的人那少得可憐的溫情。只不過(guò)鳥(niǎo)兒和我兒子他們從來(lái)都不稀罕這些罷了。

4.“我”和“我兒子”對(duì)待“鳥(niǎo)兒”有哪些不同?

5.第④段中“然后馬上又恢復(fù)嚴(yán)肅的盯人狀”，鳥(niǎo)兒“嚴(yán)肅的盯人狀”是怎樣一種眼神呢?(用原文語(yǔ)句回答)

6.第⑥段中的畫(huà)線句表達(dá)了作者怎樣的心情?

7.第⑥段中加點(diǎn)的詞語(yǔ)“一下”用得好，好在哪里?

8.“我”在文中向人們發(fā)出怎樣的呼喚?

最新安恩和奶牛教案 篇2

教學(xué)目標(biāo)

1、能簡(jiǎn)單概括故事內(nèi)容。

2、通過(guò)課文研讀，能夠說(shuō)出安恩這一人物形象的特點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)

1、理解安恩對(duì)奶牛的深厚情感及淳樸、善良、慈愛(ài)的人物特點(diǎn)。

2、把握生動(dòng)傳神的人物形象描寫(xiě)。

教學(xué)難點(diǎn)

1、理解安恩對(duì)奶牛的深厚情感及淳樸、善良、慈愛(ài)的人物特點(diǎn)。

2、把握生動(dòng)傳神的人物形象描寫(xiě)。

教學(xué)方法

1、課件教學(xué)。小組學(xué)習(xí)。教師導(dǎo)學(xué)。

2、整體引導(dǎo)，個(gè)別點(diǎn)撥，學(xué)生自主、合作。

教學(xué)過(guò)程與學(xué)生活動(dòng)

一、走進(jìn)作者

丹麥小說(shuō)家詩(shī)人。1944年獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)，代表作有《希默蘭的故事》 、《漫長(zhǎng)的旅途》等。這是延森以日德蘭半島北部故鄉(xiāng)風(fēng)光人物為背景，把幼時(shí)聽(tīng)到過(guò)的各種故事和逸聞進(jìn)行文學(xué)加工而寫(xiě)成的短篇故事集。其中最出色的短篇小說(shuō)就是是《安恩和奶牛》，曾作為丹麥的語(yǔ)文教材，廣泛流傳。

二、正音釋詞

miǎn tiǎn 靦腆羞怯; biě 干癟癟 ; zhě 七皺八褶;

Cáo 嘈雜 ;xiè 卸貨 ;wēi依偎 ;jiàn 相間

xiá cī 瑕疵 ;dú小犢 ;zīzhū 錙銖必較 ;

chóu chú 躊躇

三、整體感知

安恩為什么帶著她家的奶牛來(lái)到牲口交易市場(chǎng)?讀了全文你覺(jué)得安恩是怎樣的一個(gè)人?

四、初識(shí)安恩

朗讀課文第1自然段，看看這段文字是從哪些方面刻畫(huà)安恩的?

朗讀課文第2自然段，你覺(jué)得這是怎樣的一頭奶牛?寫(xiě)奶牛對(duì)表現(xiàn)安恩有怎樣的內(nèi)在聯(lián)系?

五、走近安恩

閱讀課文3-19自然段，用課文中的話回答，安恩對(duì)買(mǎi)牛人的.態(tài)度分別是怎樣的?

六、人物形象歸納

年老貧困、勤儉樸素、

沉靜安詳、善解人意、

善良慈愛(ài)、自尊、富有同情心

把奶牛當(dāng)做自己平等的同類(lèi)、朋友，像親人一樣理解、尊重、關(guān)懷奶牛的精神世界，極富慈愛(ài)之心。

七、課堂小結(jié)：隨著我們對(duì)文字的親近和深入，心中的不解和驚奇被溫暖和感動(dòng)代替。安恩，這一平凡而特殊的形象清晰地走近我們的心靈，被她感動(dòng)的同時(shí)，我們也在思考自己的生活，這就是文學(xué)的力量：?jiǎn)⒌先松A靈魂。

就讓我們翻開(kāi)文學(xué)史，走進(jìn)色彩斑斕的文學(xué)長(zhǎng)廊，和大師交談，認(rèn)識(shí)他們用心靈與智慧塑造的一個(gè)又一個(gè)經(jīng)典人物形象，感受文學(xué)的魅力與風(fēng)采。

文學(xué)“是一扇神奇的大門(mén)，所有愿意走進(jìn)這扇大門(mén)的人，都不會(huì)空手而歸?！?/p>

希望同學(xué)們親近文學(xué)，推開(kāi)這扇神奇之門(mén)，真正步入神圣的文學(xué)殿堂，領(lǐng)略其綺麗的風(fēng)光。

八、預(yù)習(xí)布置：第五課的預(yù)習(xí)

課堂練習(xí) 一、整體感知

1、在復(fù)述課文的基礎(chǔ)上，用一句話概括故事內(nèi)容(要理清情節(jié)的開(kāi)端、發(fā)展和高潮)。

2、本文按照情節(jié)的發(fā)展可分為兩部分，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)各講了什么內(nèi)容。

第一部分：§1 -§2 描寫(xiě)集市上安恩老太太的外貌和她的奶牛。

第二部分：§3 -§19 集市上販子、屠夫們對(duì)安恩產(chǎn)生誤會(huì)，安恩說(shuō)出了事情真相。

課堂小結(jié) 隨著我們對(duì)文字的親近和深入，心中的不解和驚奇被溫暖和感動(dòng)代替。安恩，這一平凡而特殊的形象清晰地走近我們的心靈，被她感動(dòng)的同時(shí)，我們也在思考自己的生活，這就是文學(xué)的力量：?jiǎn)⒌先松A靈魂。

就讓我們翻開(kāi)文學(xué)史，走進(jìn)色彩斑斕的文學(xué)長(zhǎng)廊，和大師交談，認(rèn)識(shí)他們用心靈與智慧塑造的一個(gè)又一個(gè)經(jīng)典人物形象，感受文學(xué)的魅力與風(fēng)采。

課外作業(yè)

學(xué)習(xí)文章中作者對(duì)安恩老太太的人物刻畫(huà)的方法，寫(xiě)一篇200字左右描寫(xiě)人物的短文。

板書(shū)設(shè)計(jì)人物形象：

年老貧困、勤儉樸素、

沉靜安詳、善解人意、

善良慈愛(ài)、自尊、富有同情心

把奶牛當(dāng)做自己平等的同類(lèi)、朋友，像親人一樣理解、尊重、關(guān)懷奶牛的精神世界，極富慈愛(ài)之心。

最新安恩和奶牛教案 篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1、 簡(jiǎn)述故事，體會(huì)小說(shuō)構(gòu)思的精巧，了解懸念手法的作用。

2、 解讀人物形象，多角度解讀小說(shuō)主題。

3、 學(xué)習(xí)小說(shuō)的描寫(xiě)方法，了解人物外貌描寫(xiě)與小說(shuō)情節(jié)和主題的關(guān)系。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

小說(shuō)主題的多角度解讀。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課

1、奶牛：吃的是草，擠出的是奶。對(duì)人和奶牛的關(guān)系你有什么想法？

2、 作者簡(jiǎn)介：約翰尼斯﹒延森（1873—1950）丹麥小說(shuō)家、詩(shī)人。1944年，“由于他借著豐富有力的詩(shī)意想象，將胸襟廣博的求知心和大膽的、清閑的創(chuàng)造性風(fēng)格結(jié)合起來(lái)”，獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。本文選自作者的《希默蘭的故事》，這部故事集的出現(xiàn)一掃當(dāng)時(shí)流行的無(wú)病呻吟、追求華麗詞藻的時(shí)尚，為丹麥文壇輸入一股清新的陽(yáng)剛之氣， 其中最出色的短篇是《安恩和奶?！?/p>

二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知

1、檢查生字詞掌握情況，指名讀字音，解釋重點(diǎn)詞語(yǔ)。

靦腆 褶 撂 木屐 锃亮 瘦骨嶙峋

熙來(lái)攘往 嘈雜 蹭 翕動(dòng) 反芻 找茬

瑕疵 粗糲 錙銖必較 躊躇不決

2、默讀全文，概括故事情節(jié)。（時(shí)間、地點(diǎn)、人物、故事的開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局）

一天，老婦人安恩牽著一頭奶牛到集市上去，（開(kāi)端）因?yàn)檫@頭奶牛實(shí)在太好，問(wèn)津者不少，最后連屠夫也對(duì)它有興趣，但是老婦人卻拒不出售。（發(fā)展）最后，人們氣憤起來(lái)，老婦人這才吐露真情：她不是來(lái)賣(mài)牛的，而是因?yàn)槟穷^奶牛太孤獨(dú)，她把它帶到集市上來(lái)，讓它跟同類(lèi)相聚散心。（高潮）（這篇小說(shuō)高潮就是結(jié)局）

3、你對(duì)后面發(fā)生的事有沒(méi)有自己的猜想？有哪些是你沒(méi)想到的？作者這樣設(shè)計(jì)有什么好處呢？

三、文本研讀

（一）初識(shí)安恩

朗讀小說(shuō)的第1小節(jié)

根據(jù)課文第1小節(jié)談?wù)劙捕鹘o你的最初印象。

外貌描寫(xiě)：“她身上穿著老掉牙的舊衣服，可是很干凈：……擦得锃亮”

明確：樸素勤勞、歷經(jīng)滄桑、沉靜安詳、貧窮但過(guò)得有尊嚴(yán)

（二）走近安恩

1、隨著情節(jié)的發(fā)展，讓我們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)安恩。分角色朗讀第3——19小節(jié)。

2、先后有幾撥人要買(mǎi)奶牛？哪幾撥？這幾撥人的出場(chǎng)順序能倒一倒嗎？為什么？

四、錙銖必較者、屠夫、死乞白賴(lài)者、回頭客（刨根究底者）。

不能顛倒，這四撥人一撥比一撥難對(duì)付。是根據(jù)情節(jié)發(fā)展的深入而設(shè)定的順序。

3、通過(guò)安恩的 語(yǔ)言、動(dòng)作、神情、心理等細(xì)節(jié)，你對(duì)安恩又有了那些新的認(rèn)識(shí)？

示例：

（1）動(dòng)作描寫(xiě)：“老太婆安恩愛(ài)憐地瞅了瞅自己的奶牛，不屑地斜視了一下那根藤杖，然后轉(zhuǎn)過(guò)臉去往遠(yuǎn)處張望，仿佛發(fā)現(xiàn)了什么使她感到興趣的東西”——對(duì)奶牛的憐惜、善良

（2）神態(tài)描寫(xiě)：“在這個(gè)時(shí)候，她瞪大眼睛，用懇求的眼神看著那個(gè)人”——樸實(shí)、善良、仁愛(ài)

（3）語(yǔ)言描寫(xiě)：“這頭奶牛太孤單了……”“我的小村莊只有這么一頭奶牛，……”

——善良、淳樸，把奶?？闯珊妥约和?lèi)的生命看待

（4）心理描寫(xiě)：“安恩想，要是同他多說(shuō)上幾句話能夠消消他的氣的話，那就不妨多同她閑聊一會(huì)兒”——善良

明確：善良、慈愛(ài)、質(zhì)樸等

五、多角度解讀主題：

1、安恩解釋原因中的三個(gè)“我們”意味著什么？

2、捷克作家米蘭昆德拉在他的《生命中不能承受之輕》中說(shuō)：“對(duì)于人性，道德上的真正考驗(yàn)，根本性的考驗(yàn)，在于如何對(duì)待那些需要他憐憫的動(dòng)物?！?/p>

安恩她把奶牛當(dāng)做自己平等的同類(lèi)、老朋友、親人一樣理解、尊重，關(guān)懷奶牛的精神世界。

請(qǐng)以安恩告訴我為開(kāi)頭，把你得到的啟迪寫(xiě)下來(lái)：

1、物以類(lèi)聚，人以群分。孤獨(dú)是痛苦的。能夠讀懂孤獨(dú)，理解孤獨(dú)，解除孤獨(dú)，這樣的人是偉大的。

2、難道只有我們?nèi)藭?huì)感到孤單寂寞嗎？奶牛也會(huì)的。能夠把動(dòng)物當(dāng)作人來(lái)看待，也算是愛(ài)心無(wú)限了。我們對(duì)待動(dòng)物不能只看到它的物質(zhì)性的一面，同時(shí)也應(yīng)該看到它的精神性的一面。

3、只有這樣才能達(dá)到人和動(dòng)物的和諧。人和動(dòng)物都和諧了，那人與人之間呢？

最新安恩和奶牛教案 篇4

教學(xué)目標(biāo)

1、理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生分析、概括、想像和聯(lián)想的能力。

2、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。

3、走進(jìn)主人公，感受文中人物美好的心靈。

教學(xué)重難點(diǎn)

培養(yǎng)學(xué)生對(duì)待動(dòng)物不能只看到它的物質(zhì)性的一面，同時(shí)也應(yīng)該看到它的精神性的一面。

課時(shí)安排：

一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，你們喜歡小動(dòng)物嗎？如果你擁有一只小動(dòng)物的話，你將如何與它相處？今天，我們將跟隨約翰尼斯·延森一起去看看他筆下安恩和一頭奶牛的生活。

二、作者簡(jiǎn)介

約翰尼斯﹒延森（1873—1950）丹麥小說(shuō)家、詩(shī)人。其中最出色的短篇是《安恩和奶?！?/p>

三、整體感知

在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上快速閱讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，并簡(jiǎn)要概括故事內(nèi)容。

1、正音

靦腆miǎn tǎn锃zèng 干癟biě

躊躇chóu chú錙銖zīzhū嶙峋lín xún

2、概括故事內(nèi)容 1’—2’（時(shí)間、地點(diǎn)、人物，故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果）

四、合作探究

1、初識(shí)安恩（那么安恩到底是怎樣的一個(gè)人呢？）　根據(jù)第1節(jié)內(nèi)容，談?wù)劙捕鹘o你的最初印象。

2、再識(shí)安恩

a、進(jìn)一步讀文，劃出課文中描繪四個(gè)買(mǎi)牛人和安恩的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言，來(lái)分析買(mǎi)牛人和安恩的心理活動(dòng)，談?wù)勀銓?duì)安恩這個(gè)人物有哪些新的認(rèn)識(shí)。

b、市集上為什么會(huì)有這么多人想買(mǎi)安恩的這頭奶牛？這是怎樣的一頭牛？（備）

五、拓展延伸

在我們的生活中有很多人都喜歡養(yǎng)小寵物，給小寵物梳小辮子，穿各式各樣的衣服，帶寵物出去散步，你覺(jué)得這些人和安恩區(qū)別嗎？為什么？

六、總結(jié)

難道只有我們?nèi)藭?huì)感到孤單寂寞嗎？奶牛也會(huì)的。能夠把動(dòng)物當(dāng)作人來(lái)看待，也算是愛(ài)心無(wú)限了。我們對(duì)待動(dòng)物不能只看到它的物質(zhì)性的一面，同時(shí)也應(yīng)該看到它的精神性的一面。只有這樣才能達(dá)到人和動(dòng)物的和諧。

七、作業(yè)結(jié)合本篇小說(shuō)，對(duì)安恩以前的生活進(jìn)行合理想象，寫(xiě)一篇短文，不少于300字。

板書(shū)

安恩和奶牛

約翰尼斯﹒延森

初識(shí)：貧困、簡(jiǎn)樸、整潔、年老、瘦弱、勤快、安閑

再識(shí)：善良、愛(ài)憐奶牛、善解人意、不貪圖利益

最新安恩和奶牛教案 篇5

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)復(fù)述故事，體會(huì)小說(shuō)構(gòu)思的精巧，了解懸念手法的運(yùn)用。

2、理解故事主人公關(guān)懷動(dòng)物，重視他們生命需求的善良情感。

3、學(xué)習(xí)小說(shuō)的描寫(xiě)手法。

教學(xué)重點(diǎn)：

體會(huì)小說(shuō)構(gòu)思的精巧，了解懸念手法的運(yùn)用。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解故事主人公關(guān)懷動(dòng)物，重視生命需求的善良情感。教學(xué)流程：

一、 激趣導(dǎo)入：同學(xué)們喜歡動(dòng)物嗎？（喜歡）你喜歡你養(yǎng)過(guò)的動(dòng)物嗎？（生自由作答）有人說(shuō)，在童年時(shí)代養(yǎng)過(guò)動(dòng)物的人，都會(huì)是熱愛(ài)動(dòng)物和尊重生命的人，我想大家都是特別有愛(ài)心的人，今天我們一起去欣賞一個(gè)人和動(dòng)物之間的溫馨故事，它就是《安恩和奶牛》。

讓我們一起明確本文的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、明確教學(xué)目標(biāo)（見(jiàn)上面）

讓我們一起認(rèn)識(shí)作者。

三、認(rèn)識(shí)作者

提到丹麥，大家最熟悉的莫過(guò)于安徒生，今天老師給大家介紹一位20世紀(jì)丹麥最重要的作家，他就是約翰尼斯﹒延森（1873-1950）丹麥小說(shuō)家、詩(shī)人。1944年，“由于他借著豐富有力的詩(shī)意想象，將胸襟廣博的求知心和大膽的、清閑的創(chuàng)造性風(fēng)格結(jié)合起來(lái)”，獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。本文選自作者的《希默蘭的故事》，這部故事集的出現(xiàn)一掃當(dāng)時(shí)流行的無(wú)病呻吟、追求華麗詞藻的時(shí)尚，為丹麥文壇輸入一股清新的陽(yáng)剛之氣， 其中最出色的短篇是《安恩和奶?！?。他的小說(shuō)、詩(shī)歌、散文被譽(yù)為丹麥文壇三絕，他也是丹麥語(yǔ)言的革新大師。希望同學(xué)們課下借閱作者的作品欣賞，你肯定有不一樣的收獲。我們一起關(guān)注基礎(chǔ)知識(shí)積累

四、你會(huì)讀嗎？

靦腆miǎn tǎn 锃zèng 亮 干癟biě 嶙峋lín xún

躊躇chóu chú 不決 錙銖zīzhū 必較

五、了解小說(shuō)常識(shí)（展示小說(shuō)知識(shí)樹(shù)）

1、小說(shuō)的三要素：人物、故事情節(jié)、環(huán)境。

2、故事情節(jié)：開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局。

3、常用的人物描寫(xiě)方法：語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)、外貌描寫(xiě)、心理描寫(xiě)。

4、環(huán)境分為自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境。

六、整體感知

跳讀課文，復(fù)述小說(shuō)的故事情節(jié)。（注意講清時(shí)間、地點(diǎn)、人物，故事的開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局。）

教師預(yù)設(shè)：本文是一篇短篇小說(shuō)，寫(xiě)老夫人安恩牽著一頭奶牛到集市上去，因?yàn)檫@頭奶牛實(shí)在太好，問(wèn)津者不少，最后連屠夫也對(duì)他有興趣，但是老婦人卻怎么也不出售，最后，人們氣憤起來(lái)，老夫人才吐露真情：她不是來(lái)賣(mài)牛的，而是因?yàn)槟穷^奶牛太孤獨(dú)，她把它帶到集市上來(lái)，讓她跟同類(lèi)聚聚散心。

通過(guò)整體感知，安恩老婆婆給我們留下了很深的印象，我們就一起認(rèn)識(shí)她。

七、初始安恩

生自由朗讀課文第一段描寫(xiě)安恩的語(yǔ)句，運(yùn)用什么描寫(xiě)方法，讓你結(jié)識(shí)到一個(gè)怎樣的安恩？

生大聲朗讀課文第一段。

教師示例：然而她卻站在那里曬著太陽(yáng)，打著她的毛襪。哦，真是旁若無(wú)人，安閑得很。夲句采用場(chǎng)面描寫(xiě)動(dòng)作描寫(xiě)，讓我們看出安恩是個(gè)從容、平靜、祥和的人。

生小組合作，采用圈點(diǎn)批注的方法。

生自由展示。

師總結(jié)：初始安恩，我們認(rèn)識(shí)到安恩是一個(gè)年邁、勤儉、樸素、自尊、從容、安閑的人，本段采用描寫(xiě)為人物初步畫(huà)像。

師引導(dǎo)：安恩和奶牛來(lái)到市場(chǎng)上，她的奶牛養(yǎng)得好不好？從哪里可以看出她的奶牛很棒？

生：第二段中：毛色鮮亮、出身真正高貴的純粹良種，健壯結(jié)實(shí)的奶牛，是很好的牲口。

師：這么好的奶牛，在交易市場(chǎng)會(huì)引來(lái)怎樣的關(guān)注呢？讓我們一起走近安恩。

八、走近安恩

分角色朗讀課文3——15段，其他同學(xué)圈畫(huà)出4個(gè)買(mǎi)牛人和安恩的語(yǔ)言、神態(tài)描寫(xiě)的句子，并揣摩安恩的心理。

小組合作交流。

小組展示：

四個(gè)賣(mài)牛人：1、精明的商人：挑剔的目光、錙銖必較

安恩：它是不賣(mài)的 態(tài)度謙恭 、插鼻孔、不好意思

2、精明利落的屠夫：敲牛角、摸皮毛

安恩：愛(ài)憐的瞅、不懈地斜視遠(yuǎn)方、瞅也不瞅

3、死乞白賴(lài)的糾纏的人：死乞白賴(lài)糾纏

安恩：搖搖頭 “不”

4、遭到拒絕又折回來(lái)的人：出大價(jià)錢(qián)、誘惑力令人難以抗拒

安恩：非常堅(jiān)定的語(yǔ)氣、窘迫不安、內(nèi)疚

師：從安恩一次又一次拒絕的過(guò)程中，你對(duì)安恩又有了哪些新認(rèn)識(shí)？

安恩善良、慈愛(ài)、無(wú)私、純樸、憐愛(ài)奶牛

師總結(jié)：通過(guò)這一部分的語(yǔ)言描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)、場(chǎng)面描寫(xiě)使人物性格鮮明。

師引導(dǎo)：在這里同學(xué)們是否產(chǎn)生了一個(gè)疑問(wèn)：安恩不賣(mài)奶牛，那她牽著奶牛來(lái)集市上干嘛來(lái)了？這是作者采用的一種寫(xiě)作手法——設(shè)置懸念

師：設(shè)置懸念的好處是什么呢？

生：目的是讓讀者產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，吸引讀者閱讀下文。

師：那到底安恩牽著奶牛干嘛來(lái)了，哪一段做了回答？

生：最后一段。

九、敬重感恩

生齊讀最后一段。引導(dǎo)學(xué)生理解三個(gè)“我們”。

安恩對(duì)奶牛喜愛(ài)、尊重、憐惜、愛(ài)護(hù)，奶牛是她生活中的伙伴，她把奶牛當(dāng)成和自己同類(lèi)的生命看待。

捷克作家米蘭昆德拉在他的《生命不能承受之輕》中說(shuō)：“對(duì)于人性，道德上的真正考驗(yàn)，在于如何對(duì)待那些需要他憐憫的動(dòng)物。”

十、安恩，你好……

小說(shuō)結(jié)尾，安恩對(duì)自己不賣(mài)牛作了解釋后就戛然而止，集市上的人們會(huì)有什么反應(yīng)？請(qǐng)你給本文續(xù)寫(xiě)一個(gè)結(jié)尾。（提示：可以從集市上人的反應(yīng)、幾個(gè)買(mǎi)牛人聽(tīng)了會(huì)有什么反應(yīng)，甚至這頭有靈性的牛會(huì)有什么反應(yīng)均可寫(xiě)。）

生思考片刻后展示。

結(jié)束語(yǔ)：佛說(shuō)：一花一世界，一草一天堂。每個(gè)動(dòng)物生靈都是自然界不可或缺的一部分，讓我們尊重生命，尊重地球