《高爾基和他的兒子》教學(xué)設(shè)計(jì)

【資料圖】

作為一名教師，通常會(huì)被要求編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統(tǒng)，分析教學(xué)問(wèn)題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。如何把教學(xué)設(shè)計(jì)做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編整理的《高爾基和他的兒子》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望能夠幫助到大家。

《高爾基和他的兒子》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

教學(xué)目標(biāo)：　

1、學(xué)習(xí)生字詞，能正確、流利地朗讀課文;

2、理清課文脈絡(luò)，知道課文講了“栽花賞花”“寫信教子”兩件事;

3、初步感受高爾基對(duì)兒子的愛(ài)和愛(ài)的藝術(shù)。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、正確、流利地朗讀課文;

2、理清課文脈絡(luò)，知道課文講了“栽花賞花”“寫信教子”兩件事。

一、激趣導(dǎo)入：

1、名言導(dǎo)入：

(1)談話：第一次和五(7)班的同學(xué)上課，劉老師給大家?guī)?lái)了小禮物。想看看嗎?

(2)分別出示2句名言，指名讀：

A、愛(ài)自己的孩子，這是連母雞也會(huì)做的事，但如何教育好他們，卻是一門藝術(shù)。

B、你要記住，永遠(yuǎn)要愉快地多給別人，少?gòu)膭e人那里拿取。

(3)知道是誰(shuí)說(shuō)的嗎?(高爾基)伸出你的手，和老師一起來(lái)寫一寫他的名字。(板書(shū)：高爾基)

2、簡(jiǎn)介高爾基：

(1)出示高爾基圖片：通過(guò)課前的查閱資料，你認(rèn)為高爾基是一個(gè)怎樣的人?

(2)書(shū)上有一張關(guān)于高爾基的“作家卡片”(出示“作家卡片”)，指名讀，說(shuō)說(shuō)高爾基還是一個(gè)怎樣的人。

(3)小結(jié)：高爾基是一位偉大的作家，他把自己的一生都獻(xiàn)給了無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命事業(yè)。

3、揭示課題：

(1)今天，讓我們走近高爾基，共同學(xué)習(xí)一篇和他有關(guān)的課文，題目是——高爾基和他的兒子。(板書(shū)：和他的兒子)

二、整體感知：

1、放聲讀文：

(1)課文寫了高爾基和他兒子之間發(fā)生的什么事呢?請(qǐng)同學(xué)們放開(kāi)聲音讀課文，努力把課文讀正確、讀流利。遇到讀不通順的地方可以多讀幾遍，直到滿意為止。

(2)哪些詞語(yǔ)，哪些句子比較難讀，要提醒大家注意的?指名讀。(圍繞“讀正確、讀通順”指導(dǎo))

2、同桌互讀：

(1)過(guò)渡：把我們剛才交流的詞語(yǔ)、句子送到課文中。

(2)同桌分小節(jié)讀書(shū)。一個(gè)人讀，另一個(gè)人聽(tīng)，有讀錯(cuò)的、讀不通順的地方提醒他糾正一下。

3、全班展示讀：

(1)過(guò)渡：同學(xué)們讀得認(rèn)真，合作默契?，F(xiàn)在，劉老師非常想聽(tīng)一聽(tīng)你們讀書(shū)的聲音。

(2)要求：把你最喜歡的一段讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。(讀完后問(wèn)問(wèn)為什么喜歡?)

(3)結(jié)合學(xué)生讀、說(shuō)，相機(jī)解決以下內(nèi)容：

▲ 第2節(jié)：A、理解“休養(yǎng)”，簡(jiǎn)介高爾基來(lái)島上休養(yǎng)的原因;

B、理解“探望”(高爾基妻兒從俄國(guó)到意大利，千里迢迢專程來(lái)看望);

C、教學(xué)生字“妻”：出示生字，提問(wèn)：把這個(gè)字寫正確、寫美觀要提醒大家注意些什么?描紅。

▲ 第3節(jié)：認(rèn)識(shí)“镢頭”：一種刨土的農(nóng)具，出示圖片。

▲ 第4節(jié)：“姹紫嫣紅”：還想到了哪些寫花美的詞語(yǔ)?

▲ 第5節(jié)：比較“龐”“寵”。

(結(jié)合學(xué)生回答，理清課文脈絡(luò)，相機(jī)板書(shū)：“栽花賞花”“寫信教子”)

4、小結(jié)：同學(xué)們已經(jīng)能把課文讀正確、讀通順，也知道課文寫了兩件小事(指板書(shū))——栽花賞花、寫信教子。學(xué)到這里，你能說(shuō)說(shuō)對(duì)高爾基又有什么新的認(rèn)識(shí)嗎?

三、質(zhì)疑留韻：

1、 “學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！弊肿秩肽?，句句入心地默讀課文，還有哪些地方你讀不懂或者有疑問(wèn)，可以做上記號(hào)。

2、全班交流：

(相機(jī)解決最后三小節(jié)的引號(hào)：A、兩處半引號(hào)表示引用了信中的自然段，最后一節(jié)在信中也是一個(gè)自然段，但因?yàn)橐媒Y(jié)束，所以是全引號(hào);B、在引用的句段里，還有引用的內(nèi)容，里面引用的內(nèi)容用單引號(hào)。)

四、課堂作業(yè)：

1、出示要求：摘抄你認(rèn)為值得積累的詞語(yǔ)或句子。

2、學(xué)生抄寫，教師巡視(提醒寫字姿勢(shì))

五、配樂(lè)賞讀：

抄寫完的同學(xué)可以把摘抄的內(nèi)容再輕輕地讀一讀。老師給你們配上音樂(lè)。

《高爾基和他的兒子》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

教材簡(jiǎn)析:課文通過(guò)高爾基和他10歲兒子之間發(fā)生的.“栽花賞花”以及“寫信教子”兩件生活小事,反映了高爾基父子間的親情和高爾基育子先育心的拳拳愛(ài)心,他希望兒子懂得人生的快樂(lè)在于付出，而不是索取，做一個(gè)有益于社會(huì)的人,一個(gè)讓所有人都需要的人,這是一種超脫了人間親情的崇高的愛(ài)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、創(chuàng)設(shè)"愛(ài)"的情境，切入語(yǔ)言品讀，感受父愛(ài)子、子愛(ài)父的人間親情；

2、理解高爾基信中最后兩段話的含義，初步懂得人生的快樂(lè)在于付出的道理；

3、通過(guò)合作學(xué)習(xí)解疑遷移，引起共鳴，樂(lè)于傾吐表達(dá)并努力實(shí)踐。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、通過(guò)品讀詞句，感受父愛(ài)子、子愛(ài)父的人間親情；

2、理解“‘給’永遠(yuǎn)比‘拿’愉快”的深刻含義。

教學(xué)難點(diǎn)：理解“‘給’永遠(yuǎn)比‘拿’愉快”的深刻含義，讀懂父親的良苦用心。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教學(xué)過(guò)程

第二課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，質(zhì)疑明題，激發(fā)興趣。

1、談話：“同學(xué)們，什么時(shí)候，你很快樂(lè)，心里感到特愉快？”

2、讀句質(zhì)疑，提煉研讀主題：“課文中高爾基對(duì)“什么事最快樂(lè)”是怎樣說(shuō)的：（出示句子）‘給’，永遠(yuǎn)比‘拿’愉快。”讓學(xué)生朗讀這句話，之后質(zhì)疑：“讀了這句話，你想問(wèn)些什么嗎？”然后從學(xué)生的提問(wèn)中提供出本節(jié)課的2個(gè)研讀主題：①誰(shuí)給了誰(shuí)什么？②怎么“給”？

二、品讀"栽花賞花"，領(lǐng)會(huì)“給”意，體會(huì)“愉快”，感悟“美好”，感悟父子情深

1、學(xué)習(xí)課文2、3自然段，感受"子愛(ài)父"。

（1）、朗讀第2自然段，讀后談發(fā)現(xiàn)：“讀這段話的時(shí)候，你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，誰(shuí)給了誰(shuí)什么？”你是怎樣理解這個(gè)“探望”的？小男孩探望父親時(shí)做了些什么？

過(guò)渡：“讀書(shū)時(shí)就應(yīng)該這樣，注意一些詞語(yǔ)，去想，去發(fā)現(xiàn)，去感受，這是一種很好的讀書(shū)方法。”

（2）、自由讀、悟第3自然段：“讓我們用同樣的方法讀讀第3自然段，看看這段話中，哪些詞語(yǔ)引起了你的注意，在下面加點(diǎn)，再想想，從中你會(huì)發(fā)現(xiàn)些什么，產(chǎn)生怎樣的感受。同學(xué)們可以多讀幾遍，還可以和同桌交流交流。”

（3）、課堂交流，談感受：“哪些詞語(yǔ)引起了你的注意？你是怎么想的的，有什么發(fā)現(xiàn)和感受？我們來(lái)交流交流，好嗎？注意，用心聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言，從中你能否有新的發(fā)現(xiàn)和感受？” （抓重點(diǎn)詞句理解：“顧不上、一直、忙著、各種各樣”，而且這個(gè)孩子“只有10歲”。）

（4）、整段讀悟：“同學(xué)們說(shuō)的真好，能讀好這段話嗎？”學(xué)生讀后，問(wèn)：“讀著這段話，你腦海中浮現(xiàn)出怎樣的畫面？”學(xué)生交流、描述畫面時(shí)，教師注意聽(tīng)，隨機(jī)引導(dǎo)他們將這段中的每句話聯(lián)系起來(lái)，想像、感悟兒子是怎樣栽種花草的，對(duì)“給”有所領(lǐng)悟。在交流時(shí)板書(shū)“栽種”一詞。

（5）人物的動(dòng)作行為往往最能表達(dá)人物的思想感情，再讀第3自然段，說(shuō)說(shuō)小男孩為什么要這樣做？他是怎么想的？

（6）教師小結(jié)：兒子這樣做，是用自己獨(dú)特的方式表達(dá)對(duì)父親的愛(ài)。

2、學(xué)習(xí)課文第4、5自然段，感受"父愛(ài)子"。

（過(guò)渡）: 兒子就要回去了，他望著滿院自己親手栽種的花草，幸福的笑了。用“他仿佛看到了……甚至仿佛聞到了……仿佛聽(tīng)到了……”進(jìn)行想象說(shuō)話練習(xí)。

（1）終于，春天到了！指名朗讀第4自然段。（課件出示鮮花盛開(kāi)的畫面）“從他的朗讀中，你有什么新的發(fā)現(xiàn)和感受嗎？”

（2）怎樣朗讀才能把這段話的意思表現(xiàn)出來(lái)？（要讀出春雨的滋潤(rùn) ，花兒的競(jìng)相開(kāi)放，讀出高爾基的興奮、自豪和得意）哪兩個(gè)字突出地表現(xiàn)了高爾基兒子的辛勤勞動(dòng)，換來(lái)了令人喜悅的收獲？（全都）通過(guò)這兩個(gè)字，你們能想到哪些描寫鮮花的詞語(yǔ)？

（3）看圖練習(xí)說(shuō)話：傍晚，彩霞染紅了天空。高爾基坐在院子里，欣賞著兒子種的花，心里會(huì)想些什么呢？

（4）深入研究，體會(huì)“愉快”：“讀著讀著，你覺(jué)得高爾基的高興與我們一樣嗎？怎么不一樣？”學(xué)生說(shuō)議時(shí)，根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，扣住“欣賞”、“多像兒子紅撲撲的臉龐”等詞句，朗讀相關(guān)語(yǔ)句，進(jìn)一步體會(huì)高爾基的“高興”和“愉快”：“是啊，這么多這么美的花是兒子親手栽種的，在高爾基的眼里，這一朵一朵的鮮花就是——（由學(xué)生說(shuō)）在高爾基的心里，這一朵一朵的鮮花，就是兒子——（由學(xué)生說(shuō)）?！?/p>

（5）、感悟“美好”：“讀到這兒，你認(rèn)為兒子給了高爾基什么？”“給”可以理解成哪些詞匯？學(xué)生結(jié)合自己的讀書(shū)感受，感悟到兒子給高爾基的是孝心、愛(ài)心、幸福、享受等等這些美好的東西。

三、品讀"寫信教子"，領(lǐng)會(huì)“拿”意，體會(huì)“奉獻(xiàn)”的愉快。

過(guò)渡：高爾基欣賞著兒子栽種的鮮花，一種難言的快樂(lè)涌上心頭。質(zhì)疑：兒子把快樂(lè)僅僅給了高爾基一個(gè)人嗎？

1、教師范讀高爾基寫給兒子的信。（引導(dǎo)學(xué)生從高爾基信中“在島上”一詞展開(kāi)研究）明明第二自然段寫的是兒子的花草種滿了庭院，怎么會(huì)說(shuō)是在島上呢？從信中，你知道高爾基希望兒子成為一個(gè)怎樣的人？

2、討論：聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)你對(duì)“給永遠(yuǎn)比拿愉快“的理解；

想象一下：當(dāng)兒子知道自己親手種下的鮮花開(kāi)滿整個(gè)小島，當(dāng)兒子想象著小島上的人們一邊欣賞著嬌艷的花朵，一邊翹起大拇指夸獎(jiǎng)他時(shí)，兒子的內(nèi)心會(huì)是一種什么情感？你也曾經(jīng)把“美好的東西”給過(guò)別人嗎？說(shuō)說(shuō)自己當(dāng)時(shí)的感受。

在這樣的情緒帶動(dòng)下，想象：高爾基的兒子在今后的人生道路上，是會(huì)選擇“給”，還是會(huì)選擇“拿”？你呢？你會(huì)選擇什么？

3、小結(jié)：人生的快樂(lè)到底是什么？說(shuō)說(shuō)你自己的理解吧。適時(shí)擴(kuò)充一些名言，如：送人玫瑰，手留余香

四、課外延伸，表達(dá)感想

學(xué)了這篇課文，你的感想一定很多，請(qǐng)選擇你最感興趣的一題完成。

1、如果你是高爾基的兒子，讀了爸爸寫給你的信，你準(zhǔn)備給爸爸回信時(shí)說(shuō)些什么呢？請(qǐng)你代高爾基的兒子給爸爸回一封信。（注意書(shū)信格式）

2、讀了這篇文章，你一定有很多感受和想法，請(qǐng)寫一篇讀后感。（一定要寫出自己的感受和想法呀！）

3、生活中，你也一定給予過(guò)別人美好的東西，當(dāng)時(shí)你的心情也一定非常的愉快，以“給予是一種快樂(lè)”為題，寫下當(dāng)時(shí)的情景和你的心情。

附：板書(shū)設(shè)計(jì)

14高爾基

寫 賞

信 “給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快 花

教 栽

兒 子

《高爾基和他的兒子》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

【教材分析】：

《高爾基和他的兒子》是一篇敘事性記敘文。課文通過(guò)高爾基和他的兒子之間發(fā)生的“栽花賞花”以及“寫信教子”兩件生活小事，表現(xiàn)了高爾基父子之間的親情及高爾基育子先育心的真愛(ài)藝術(shù)。本文圍繞一個(gè)“愛(ài)”字組織教材，表達(dá)主題，語(yǔ)言清新，含義深刻。高爾基教育兒子明白“給”，永遠(yuǎn)比“拿”愉快的道理。這種父愛(ài)愛(ài)到點(diǎn)子上，既教育了兒子，又啟迪了讀者。

【學(xué)情分析】：

本班大部分學(xué)生居住在城鎮(zhèn)，多數(shù)是獨(dú)生子女，家庭條件優(yōu)越，衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口，一直生活在父母、親人不斷給予的環(huán)境中，對(duì)于奉獻(xiàn)毫無(wú)概念。

《高爾基和他的兒子》這是一篇比較感人的敘事性文章。偉人背后的故事又是學(xué)生們比較感興趣的。本文語(yǔ)言清新，學(xué)生感到親切、自然；含義深刻，學(xué)生又能洞悉為人處事之道。作為小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生，他們思維活躍，有較好的閱讀能力，并善于發(fā)表自己的見(jiàn)解，易于感悟。

【設(shè)計(jì)思路】：

新課程呼喚語(yǔ)文教師能恰如其分地運(yùn)用好語(yǔ)文課程資源造就現(xiàn)代社會(huì)所需要的一代新人。本課以“立人”為核心，以促進(jìn)兒童的語(yǔ)言和精神共同成長(zhǎng)為目標(biāo)，整合各種資源，以“積累、感悟、體驗(yàn)”為形式，為了讓學(xué)生能深切感受文章中深刻的人文內(nèi)涵。因此教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)我抓住文章的經(jīng)典之處引導(dǎo)學(xué)生去感悟體會(huì)做人的真諦，如從兒子身上學(xué)到愛(ài)，從高爾基的信中去體悟：“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快。在引導(dǎo)學(xué)生理解之后又引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際去談。這樣學(xué)生在讀文、品文之后很自然的受到人格熏陶。

【教學(xué)目標(biāo)】：

1、能正確、流利、有感情得朗讀課文。

2、創(chuàng)設(shè)"愛(ài)"的情境，感受父愛(ài)子、子愛(ài)父的人間親情。

3、理解高爾基信中最后兩段話的含義，初步懂得人生的快樂(lè)在于付出的道理。

【教學(xué)重難點(diǎn)】感情朗讀課文，理解高爾基信中最后兩句話的意思。明白為什么說(shuō)留給人們美好的東西會(huì)讓你的生活變得愉快。

【教學(xué)過(guò)程】：

一、認(rèn)識(shí)高爾基，名言導(dǎo)入

師：今天，咱們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一個(gè)人物哦！（出示高爾基圖片）你們認(rèn)識(shí)他嗎？（板書(shū)：高爾基）誰(shuí)給大家介紹介紹高爾基？

生回答。

師：你是怎么認(rèn)識(shí)他的？（1、查找資料能幫助我們學(xué)習(xí)課文，了解背景，這是個(gè)很好的學(xué)習(xí)方法呀！2、真是個(gè)愛(ài)看書(shū)的孩子?。┠銈儛?ài)看書(shū)，高爾基小時(shí)候也特別愛(ài)看書(shū)，他之所以能成為大作家跟他小時(shí)侯刻苦讀書(shū)分不開(kāi)，高爾基小時(shí)侯當(dāng)過(guò)仆人、小裁縫、洗碗小伙計(jì)等等，他一有空閑時(shí)間就如饑似渴地讀書(shū)，常常被主人打的遍體鱗傷，可他從沒(méi)放棄過(guò)讀書(shū)，大量的閱讀也為他以后的文學(xué)創(chuàng)作提供了豐富的資源，使他最終成為蘇聯(lián)大文豪。同學(xué)們能了解這么多！我想平常一定也特別愛(ài)看書(shū)吧！“書(shū)是人類進(jìn)步的階梯?！边@句名言就出自——（生：高爾基）

今天我們?cè)賮?lái)分享一句高爾基的名言（板書(shū)：“給”，永遠(yuǎn)比“拿”愉快。——高爾基）我們一起來(lái)讀一讀。（生齊讀）這句名言就出現(xiàn)在高爾基寫給他兒子的信里面。

二、讀信激趣，感知文本

師：同學(xué)們想看看嗎？（想）我們一起來(lái)看看這封信。（課件配樂(lè)范讀信）