夏感教案

2023-05-17 來源：萬能知識網(wǎng)

夏感教案（通用5篇）

(資料圖片僅供參考)

《夏感》用熱情洋溢的語言，詳細的描繪了夏日里大自然的景象和人們生活、勞作的情狀，把讀者帶進了一種美好的意境。以下是小編為大家整理的《夏感》教案，歡迎閱讀!

夏感教案篇1

一、教學目標

1、知識與能力

(1)有感情地朗讀課文。

(2)理解文章的思路。

(3)感受文章的語言魅力。

2、過程與方法

培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習方法。

3、情感、態(tài)度與價值觀

培養(yǎng)學生熱愛自然，熱愛生活，熱愛勞動人民的思想情感。

二、教學重點

感知課文內(nèi)容,理清文章結(jié)構(gòu),把握作者情感。

三、教學難點

感受文章的語言魅力

四、教學方法

1、誦讀教學法 2、提問法 3、合作討論法

教學過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課

我們剛剛送走驕陽似火的夏，又迎來落葉紛飛的秋。下面請大家欣賞一組照片，看看照片描述的是哪個季節(jié)的景致?(學生發(fā)言)這就是我國北方夏季麥收的繁忙景象?，F(xiàn)在就讓我們一起走進作家梁衡的美文《夏感》，去欣賞北方夏天的美景，去感受北方夏季里的激情。板書課題：夏感梁衡

二、初讀課文，整體感知

1、指導學生積累字詞：

(1)讀準加點字字音

芊芊(qiān qiān)細草黛(dài)色磅礴(páng bó)

貯(zhù)滿匍匐(pú fú) 秋波澹澹(dàn dàn)

(2)說出下列詞語詞義

芊芊：草木茂盛。黛色：青黑色。

磅礴：氣勢盛大。澹澹：蕩漾的樣子。

閑情逸致：閑適的情致春華秋實：春天開花，秋天結(jié)果。

2、學生聽讀課文，思考問題：

(1)文章采取了怎樣的結(jié)構(gòu)方式?各層分別寫了什么?

(2)夏天的特點是什么?

(3)作者是從幾個方面來描繪夏天的?各是怎樣的?

(4)文章抒發(fā)了作者對夏天怎樣的情感?

三、再讀課文，探究欣賞

學生大聲朗讀課文后完成：

1、文章首段和末段在文中各起什么作用?

2、作者是如何描寫夏天的景致的?

3、作者為什么不歌頌春花秋月，而要贊美這緊張、急促的夏天呢?

4、品味語言

根據(jù)示例，選出你最喜歡的一個詞或一句話，并說說喜歡的理由。

示例1：我喜歡“好像爐子上的一鍋水在逐漸泛泡、冒氣而終于沸騰一樣”這個句子，它采用比喻的修辭手法，形象生動地寫出了由春到夏的醞釀過程。

示例2：我喜歡“輕飛漫舞的蜂蝶不多見了，卻換來煩人的蟬兒，潛在樹葉間一聲聲地長鳴”這個句子，它采用擬人的修辭手法，并用一個“潛”字寫出了夏天的炎熱。

四、拓展延伸

夏感教案篇2

一、教學目標：

1.感受夏天的特點及文章的語言魅力。

2.學習課文抓住特征寫景的方法。

3.體會作者在文中所表達的對夏天的熱愛和贊美之情

二、教學重難點：

抓住特征寫景的方法。

三、課時安排：一課時

四、教學互動設(shè)計：

(一)導入新課：

1。古詩《山亭夏日》[唐]高駢

綠樹陰濃夏日長，樓臺倒影入池塘。水晶簾動微風起，滿架薔薇一院香。

這首詩描繪了情調(diào)清和的夏日圖畫，表現(xiàn)詩人悠閑自在的閑適情趣。今天學習的《夏》，表達的卻是一種緊張、急促的旋律，表現(xiàn)作者對這種充滿激情的火熱生活的向往之情。

2。同學們，從小學到初中，我們學過不少吟詠四季的古詩。演示多媒體畫面(春、冬、秋、夏)。正如當代作家梁衡所言：歷代文人不知寫了多少春花秋月，卻極少有夏的影子，但作者卻敢于履新涉奇，高聲贊美這個春與秋之間的黃金的夏季，令人由衷嘆服。我們今天一起來學習課文——《夏》。

(二)初讀課文：

1、掃清字詞障礙。對不識、不懂的字詞句，自由發(fā)問。

2、給文章分段，并概括各段段意。

第一部分(1)概述夏季總體特點。

第二部分(2-4)具體描述夏季的自然風光和夏季里農(nóng)民勞作的景象。

第三部分(5)表達作者對夏季的熱愛和贊美。

3、這幾部分之間是怎樣的關(guān)系?

總-分-總(首段總領(lǐng)全文，末段總結(jié)上文。)

(三)精讀課文：

1、齊讀第一段：

①這一句話中哪些詞語概括了夏的特點?(緊張、熱烈、急促)

②它起什么作用?(總領(lǐng)全文)

2.指名一生讀第二段。

A、本段選擇了哪些富有季節(jié)性特征的自然景觀?請找出相關(guān)的詞語。

(草，樹，蟬，陽光，遠處的山，天上的云，麥浪，熱風，麥香。)

B、引導學生研讀本段寫法(對比手法，比喻，擬人等修辭手法 )

例比喻句：

“好像爐子上的一鍋水在逐漸泛泡、冒氣而終于沸騰一樣?！边@句話具有視覺效果，應(yīng)合開篇第一句話，以突出夏天“緊張、熱烈、急促”的特點。本來這些“特點”是抽象的，這里用比喻，就化抽象為具體了。

“山坡上的芊芊細草長成了一片密密的厚發(fā)”，是作者的想像，生動形象地寫出了草生長的繁茂。

“林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色的長墻”，這是以彼物喻此物，用人們常見的“長墻”喻“綠煙”，更加直觀地表現(xiàn)了林帶的顏色由淺變深的過程及其生長的繁茂。

“像海浪涌著一艘艘的艦船”，這是比喻“公路上的汽車”，它們在麥浪中行駛，讓人產(chǎn)生幻覺，像是“艦船”，以喻其疾速、氣勢雄壯。

擬人句：

“輕飛曼舞的蜂蝶不見了”，“曼舞”是想像，用了擬人寫法，想像其優(yōu)美的舞姿，很生動。

對比手法：(春夏景物比較：明確夏天的景物特征----萬物都在向上)

3、男生讀文章第三段：

A、這段在結(jié)構(gòu)上有什么特點?(提示：找出本段中心句) 夏天的色彩為什么是金黃色的?

B、找出采用對比手法的句子并說明其作用。

(夏天的色彩與春秋天的色彩比較，寫出了夏之熱烈。)

C、品味語言：

“你看，麥子剛剛割過，田間那挑著七八片綠葉的棉苗，那朝天舉著喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前進的瓜秧，無不迸發(fā)出旺盛的活力。”，這句話中“挑”，似乎讓人聽到棉苗均勻有力的喘息，“舉”似乎看到高粱、玉米搖頭晃腦的歡悅，“匍匐”生動地表現(xiàn)了瓜秧的腰肢抖動，這三句都用了擬人修辭手法，同時三句又構(gòu)成了排比，非常形象地寫出了夏天農(nóng)作物迸發(fā)出的旺盛的生命力，表現(xiàn)了夏天的熱烈。

“這時她們……向秋的終點作著最后的沖刺”，這些農(nóng)作物的“旺盛的活力”本來是比較抽象的，這里用人的跑步?jīng)_刺來形容，化抽象為形象。

4、女生讀文章第四段：

①請用一句話概括第四段。(夏天的旋律是緊張的，人們的每一根神經(jīng)都被繃緊。)

②農(nóng)民的辛勤體現(xiàn)在哪里?找出文中的句子。

5、全體學生齊讀第五段：

①找出采用對比手法的句子。(“春日融融、秋波澹?！迸c“苦澀的汗水”對比，得出作者寫夏天的原因在于歌頌勞動，歌頌勞動人民。)

②作者為什么贊美春與秋之間的“黃金的夏季”?(歌頌勞動，贊美辛勤勞動的農(nóng)民)

(四)師生歸納文章主題：

本文抓住夏天熱烈、緊張、急促，收獲已有而希望未盡的特點，描繪夏天金黃色的大地上暑氣蒸騰、麥浪翻滾、萬物蓬勃生長的景象，表達了對夏天的喜愛之情，深情贊美了辛勤勞作的農(nóng)民。

(五)布置作業(yè)：

1、完成課后習題三的仿句練習。

春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿希望之情;秋之色為熱的赤，如夕陽，如紅葉，標志著事物的終極

夏之色為黃的暖，如麥浪，如玉米，象征著豐收的稀奇。冬之色為夢的白，如銀霜，如飛雪，昭示著生命之安靜。

2、根據(jù)自己的感受抓住特征寫一段夏景。

3、課下搜集寫夏的詩詞，整理到摘抄本上。

歷代文人寫夏季，唐代李紳《憫農(nóng)二首》，其中“鋤禾日當午，汗滴禾下土。誰知盤中飧，粒粒皆辛苦”就是描寫農(nóng)民夏天勞作情景的。

★田家少閑月，五月人倍忙。夜來南風起，小麥覆隴黃。婦姑荷簞食，童稚攜壺漿，相隨餉田去，丁壯在南岡。足蒸暑土氣，背灼炎天光，力盡不知熱，但惜夏日長。復有貧婦人，抱子在其旁，右手秉遺穗，左臂懸敝筐。聽其相顧言，聞?wù)邽楸瘋骸凹姨镙敹惐M，拾此充饑腸?！苯裎液喂Φ?，曾不事農(nóng)桑，吏祿三百石，歲晏有余糧。念此私自愧，盡日不能忘。 ——唐代白居易《觀刈麥》

★林斷山明竹隱墻，亂蟬衰草小池塘。翻空白鳥時時見，照水紅蕖細細香。村舍外，古城旁，杖藜徐步轉(zhuǎn)斜陽。殷勤昨夜三更雨，又得浮生一日涼。 ——宋代蘇軾《鷓鴣天》

★泉眼無聲惜細流，樹陰照水愛晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。

——宋代楊萬里《小池》

★畢竟西湖六月中，風光不與四時同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。

—宋代楊萬里《曉出凈慈送林子方》

★晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當家。小童未解供耕織，也傍桑陰學種瓜。

——宋代范成大《夏日田園雜興》

夏感教案篇3

【目標導航】

1、積累“黛色靈秀貯滿終極匍匐融融澹澹芊芊細草輕飛曼舞”等詞語。

2、理解文章“總——分——總”的寫作思路。

3、誦讀、品味文章優(yōu)美語句的含意及表達的效果。（重點）

4、學習作者抓住特征寫景的方法。（難點）

【知識鏈接】

作者簡介

梁衡，1946年生,山西霍州人. 他是著名的新聞理論家、散文家、科普作家和政治家。主要著作有：《梁衡文集》，散文集《夏感與秋思》。

【學習導航】

一、重點字詞

1、芊芊細草:qiān qiān：草木茂盛 2、黛色dài：青黑色 3、磅礴páng bó：氣勢盛大

4、貯滿zhù ：儲存滿,積蓄滿 5、匍匐pú fú：爬行

6、秋波澹澹d àn dàn ：水波蕩漾的樣子學習過程

7、春華（huá）秋實：春天開花，秋天結(jié)果。 8、閑情逸致：閑適的情致。

9、承前啟后：承接前者，引出后者。與承上啟下、承前啟后的意思相同。

10、輕飛曼（màn）舞：形容姿態(tài)優(yōu)美曼妙。

二、講解賞析課文內(nèi)容

1、齊讀第一段，問：

夏天給人的總體感受是、、。（用原文中的詞填空）

2、快速默看課文2—4段，看看這三段各是寫夏天那個方面的特點？

3、看看第一段和2—4段是一種怎樣的關(guān)系？說明理由。

4、自由朗讀課文第二段，找出本段中寫夏天天氣的句子用筆畫起來。

5、在炎熱的天氣里，作者主要寫了哪些景物？

6、學生探究在作者所寫景物的句子里，你喜歡哪句話？為什么？（可從修辭、關(guān)鍵詞、感受器官的感受等方面進行分析）

分析示例：比喻句

我喜歡“林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色的長墻”，因為這句話以彼物喻此物，用人們習見的“長墻”喻“綠煙”，更加直觀，寫出了林帶的繁茂和氣勢。

再看擬人句：

我喜歡“輕飛曼舞的蜂蝶不見了”，其中“曼舞”是想像，用了擬人寫法，想像其優(yōu)美的舞姿，很生動。

過渡：作者捕捉了夏天里有特色的景物，突出了夏天熱烈的氣勢，還以顯微鏡的效果觀察了夏天的顏色。

7、默看課文第三段，找出具體描繪夏之色的句子。這種顏色是一種什么樣的顏色？作者在寫夏天的色彩時，又寫到了“春之色”和“秋之色”，這是一種怎樣的寫法？請你也仿照這兩個句子，并發(fā) 揮想象，寫兩個“夏之色”的句子。

8、第四段。（朗讀的處理：語速要快，語氣要短，要讀出農(nóng)民的緊張的心情）。

你會想到以前學過的哪首詩歌？

9、過渡：作者感知了夏天如此熱烈、成熟的景物，感受到農(nóng)民的緊張、繁忙，那么作者對夏天有什么樣的感情？

10、讀最后一段，說說本段有什么作用？

全文的結(jié)構(gòu)

【小結(jié)】

作者圍繞三個方面來寫夏天突出熱烈、緊張、急促，收獲已有而希望未盡的特點，描繪夏天金黃色的大地上暑氣蒸騰、麥浪翻滾、萬物蓬勃生長的景象，表達了對夏天的喜愛之情，深情贊美了辛勤勞作的農(nóng)民。

【達標訓練】基礎(chǔ)訓練冊

夏感教案篇4

全班同學齊呼口號：我閱讀，我快樂，我成長。

一、導課

二、授新課

第一板塊：眼腦機能訓練（課件展示）

1、集中注意力訓練小游戲：“大家來找茬”

2、做眼保健操（學生主持）強調(diào)：科學坐姿（頭正、肩平、腰直、足安）

第二板塊：復習閱讀技巧、方法

1、速讀三忌：忌指讀、忌擺頭、忌復視、要默讀

2、固定程序閱讀的七步程序

一題目、二作者、三出處、四基本內(nèi)容、五重要事實、六寫作特點與爭議之處、七新思想與讀后啟示。（學生按行依次快速回答）

3、寫景抒情散文方法大盤點:

(1)理清條理層次

(2)賞析語言，詞，句（修辭）

(3)體會感情

(4)積累素材

第三板塊：高效閱讀訓練

閱讀檢測，解讀文本。

俗話說：“磨刀不誤砍柴工”，同學們，繼續(xù)保持科學坐姿，深呼吸兩次。預(yù)備、開始！（計時）文章字數(shù)666字，計算閱讀速度字/分

讀后談初讀感受。（學生各抒己見）

出示檢測題：1、2、3、4（課件展示）

注：第4個問題先回憶“高效閱讀中分析語言特色”的技巧。（學生回答）

三、拓展延伸：

仿寫

四、總結(jié)：

春游芳草地，秋飲黃花酒，冬吟白雪詩，夏賞荷花池。四時之景不同，而美亦無窮也。我們生活中也并不缺少美，希望我們每位同學都能擁有一雙慧眼，去發(fā)現(xiàn)美，去大膽的表現(xiàn)美，請以“美，就在我們身邊”為題寫一篇文章。

全班同學再次齊呼口號：我閱讀，我快樂，我成長。下課。

夏感教案篇5

【教學目標】

1、知識目標：積累字詞；理清文章的寫作思路。

2、能力目標：品味文章優(yōu)美的語句，掌握生動的詞匯；通讀品味，感受夏天的特點及文章的語言魅力。

3、情感態(tài)度和價值觀：體會作者所表達的對夏的`熱愛；感受作者對勞動人民的歌頌和贊美之情。

【重點難點】

1、誦讀、品味優(yōu)美語句的含義及表達效果。

2、學習作者抓住特征寫景的方法。

【教學方法】

1、朗讀法：讀出梁衡散文語言的剛性氣質(zhì)、男性風格；

2、聯(lián)想想象法

【課時安排】

1課時

【教學過程】

一、情景導入：

1.觀看一幅各具風韻的四季圖（幻燈片展示），說說自己最喜歡哪個季節(jié),并說說喜歡的理由。然后展示一系列關(guān)于夏季的圖片，讓學生判斷音樂中所描述的景物代表哪個季節(jié)。

（教師提示：不同季節(jié)有不同的特點。春天的和煦，夏天的熾熱，秋天的色彩，冬天的嚴寒，都給我們留下了深刻的印象。而且，因為我們的人生閱歷、生活體驗、認知能力和審美情趣的不同，對四個季節(jié)的感悟也會有異，但是我們看見美麗的東西都會用筆把這些美麗的回憶記下。）

在當代著名作家梁衡的眼中，“夏”是怎樣的呢？今天，就讓我們一起賞析梁衡的散文《夏》，看看梁衡筆下的夏又有著怎樣的特點！

二、走近作者：

梁衡（1946～）,山西霍縣人，長期在基層當記者，現(xiàn)任新聞出版署副署長、中國作協(xié)會委員、全國記協(xié)常務(wù)理事。主要從事散文創(chuàng)作、散文理論研究，有三篇散文《晉祠》、《覓渡，覓渡，渡何處》和《夏感》入選中學教材。主要著作有《新聞三部曲》，散文集《名山大川》、《人杰鬼雄》等。

三、整體感知：

1、檢查預(yù)習，讀準字音，理解字詞：

芊芊（qiān qiān）黛色(dài) 磅礴(páng bó)

匍匐(pú fú) 迸發(fā)(bèng) 澹澹(dàn dàn)

芊芊細草：草木茂盛的樣子；芳草芊芊，多指春天；形容十分繁茂的青草。

輕飛曼舞：形容蜜蜂,蝴蝶飛舞的美妙姿態(tài)。

春華秋實：春天開花，秋天結(jié)果。

閑情逸致：逸：安閑；致：情趣。閑適的興趣或者情感。

2、聽錄音，整體感知課文：

（提示：注意朗讀的語音、語速、語調(diào)、節(jié)奏、重音與情感，把握好作者對夏天的熱愛之情、夏天節(jié)奏的急促。）

（1）作者筆下的夏有何特點？

（明確：緊張、熱烈、急促）

（2）、作者從哪幾個方面描寫夏季？

（明確：夏之景、夏之色、夏之人）

四、研讀課文：

1、齊讀第1段，從全文看第1段在結(jié)構(gòu)上有什么作用？

（明確：總領(lǐng)全文，全文采用總—分—總的經(jīng)典結(jié)構(gòu)，首段總領(lǐng)全文，末段總結(jié)上文。）

2、第1組朗讀第2段，第2組思考：本段選擇了哪些富有季節(jié)性特征的自然景觀？

（明確：草、樹、蟬、陽光、遠處的山、天上的云，麥浪等。）

3、第2組讀第3段，第1組找出中心句，并思考夏天的色彩為什么是金黃色的？（用文中原句回答）

（中心句：夏天的色彩是金黃色的。原因：夏天正當春華秋實之間，自然應(yīng)了這中性的花色—收獲之已有而希望還未盡，正是一個承前啟后、生命交替的旺季。）

4、男、女生比賽朗讀，找出中心句，思考文章是怎樣來表現(xiàn)夏天緊張，急促的旋律的？

﹙明確：白天到夜里，人們的神經(jīng)不能松懈，不但要忙夏收，還要忙秋播﹚

“他們的肩上挑著夏秋兩季”隱含著作者怎樣的感情？

（明確：此句隱含著作者對辛勤勞作的農(nóng)民的贊美和同情）

5、集體朗讀第5段，思考夏天如此的熱烈、緊張、急促，那么作者對夏天時怎樣的感情呢？試分析寫法。

（明確：熱愛、贊美。對比、欲揚先抑的手法）

教師總結(jié)：作者贊美夏天實際上是在贊美夏天里勞作的人們。我們小的時候還學過一首古詩，描繪的是烈日當空的正午時分，農(nóng)民面朝黃土背朝天，揮汗如雨地勞作……同學們，告訴老師，是哪一首？（李紳《憫農(nóng)》鋤禾日當午，汗滴禾下土。誰知盤中餐，粒粒皆辛苦!）學生齊背，感受農(nóng)民的辛苦。

五、品析語言：

1、本文主要采用了什么修辭手法？試從文章中找出具體的例子，分析其表達作用。

（明確：本文主要運用了比喻、擬人的修辭手法。）

比喻句：

①“好像爐子上的一鍋水在逐漸泛泡、冒氣而終于沸騰一樣?！?/p>

分析：這句話具有視覺效果，應(yīng)和開篇第一句話，突出了夏天“熱烈”的特點。本來這些特點都是抽象的，這里用比喻，化抽象為具體了，更加生動形象。

②“林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色的長墻?！?/p>

分析：這里用人們常見的“長墻”喻“綠煙”，更加直觀地表現(xiàn)了林帶的顏色由淺變深的過程及其生長的繁茂。

③“麥浪翻滾著，撲打著遠處的山、天上的云，撲打著公路上的汽車，像海浪涌著一艘艘艦船?！?/p>

分析：這是比喻“公路上的汽車”，它們在麥浪中行航，讓人產(chǎn)生幻覺，像是“艦船”，以喻起疾速、氣勢雄壯，說明春天的靈秀之氣在夏天已釀成了磅礴之氣。

④“山坡上的芊芊細草長成了一片密密的厚發(fā)。”

分析：比喻，生動形象地寫出了草生長的繁茂。