《清澈的湖水》教學反思與同步練習

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導語：《清澈的湖水》出自于人民教育出版社二年級上冊讀本，下面是小編收集的《清澈的湖水》教學反思，有需要的同學們可以看看。

本課的教學設計，我的目的想根據(jù)課文特點及學生實際，科學地對教材進行了處理。采用分兩條線進行教學的方法，先讓學生自由選擇寫景的內(nèi)容學習，在充分領(lǐng)略到景色美后，再讓學生找出描寫小潔的句子進行學習。這樣的教學設計，體現(xiàn)了循序漸進的思維訓練過程――即讓學生由感受具體形象的景美，升華到領(lǐng)悟抽象的人美。

一、這一課最大的努力就是變“以教師為中心”為“以學生為主體”。

這主要體現(xiàn)在學生學習有選擇性，在學習中我讓學生有選擇學習內(nèi)容、學習方法的自由，并給足時間讓他們按照自己的選擇去大膽地探索。變以往的“一言堂”為“群言堂”，變“教師問學生答”為“學生問老師答，學生問學生答”讓人人都參與到教學過程當中。

二、設計中還是想把激趣貫穿于整個教學中。

通過創(chuàng)設不同的情境，為學生營造一個樂學的課堂氛圍。

三、嘗試地創(chuàng)設了一個培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的氛圍。

培養(yǎng)學生“人人善問”的習慣。并通過激勵的語言滲透了質(zhì)疑的方法;激發(fā)了學生“人人求新”的欲望。給學生自由探索的時間與空間;給了“人人成功”的"機會。對學生每一點成功及時給予表揚，激勵性的評價貫穿課堂始終。

不足： 學生對課文預習不夠深入，給學生的預設不夠靈活，同時老師語言激情做得還不夠，因此課堂不夠活躍，反映了學生這一教材備課不夠深入。

同步練習:

一、看拼音，寫詞語。

xiāo shī yóu chuán yǎn jīng rēng diào bái zhǐ

( ) ( ) ( ) ( ) ( )

二、寫出帶有下面部首的字，再組詞。

三、按要求填空。

“船”字共( )畫，第八畫是( )。

“扔”字共( )畫，第三畫是( )。

四、照樣子寫句子。

湖水像一面鏡子。

山石像一只正要跳起的青蛙。

____像______________________________。

五、照樣子寫一寫。

六、讀一讀，認一認，記一記。

畫卷 欣賞 烏龜 鏡子 倒映 變幻 表演 扔掉 跨步 香蕉皮

七、說說你在平時是怎樣保護環(huán)境的。

八、日積月累。

bù jī kuǐ bù wú yǐ zhì qiān lǐ

不 積 跬 步，無 以 至 千 里;

bù jī xiǎo liú wú yǐ chéng jiāng hǎi

不 積 小 流，無 以 成 江 海。

——《荀子?勸學》

格言大意：不一小步一小步地累積起來，就不能達千里遠的地方;沒有一條條小河匯聚在一起，就不能形成大江大海。這句話不僅強調(diào)了積累的可貴,還告誡人們，做任何事情，都要有堅忍不拔的毅力和持之以恒的追求。