導(dǎo)語(yǔ)：《如歌的行板》是柴可夫斯基1871 年創(chuàng)作的D 大調(diào)《第一弦樂(lè)四重奏》的第二樂(lè)章，是這部作品中最動(dòng)人的樂(lè)章。以下是小編為大家整理的如歌的行板教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家閱讀與借鑒！

一、 教學(xué)理念

審美教學(xué)認(rèn)為，美的實(shí)質(zhì)是情感教育，在音樂(lè)教學(xué)中，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的藝術(shù)教育情境，激發(fā)學(xué)生的情趣，使其積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握、運(yùn)用知識(shí)，最終使學(xué)生在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中獲得一系列健康向上的情感體驗(yàn)。因此，在柴科夫斯基用他的心靈創(chuàng)作的《如歌的行板》教學(xué)過(guò)程中，調(diào)動(dòng)了學(xué)生一切能調(diào)動(dòng)的感官（包括耳朵、眼睛、身體等）來(lái)感受音樂(lè)，讓學(xué)生在感知旋律、節(jié)奏、和聲、音色、速度、力度等所表現(xiàn)的藝形象時(shí)，能通過(guò)藝術(shù)形象，跟創(chuàng)造音樂(lè)的作曲家發(fā)生思想感情上的交流，感悟和體驗(yàn)音樂(lè)所表達(dá)的情感內(nèi)涵，使學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)過(guò)程成為真正接觸音樂(lè)家思想內(nèi)涵的過(guò)程，而非游離在音樂(lè)家創(chuàng)作的音樂(lè)作品的外表。

(資料圖)

二、 教學(xué)目標(biāo)

1、讓學(xué)生對(duì)充滿(mǎn)詩(shī)意、深情、寧?kù)o和略帶憂(yōu)傷的俄羅斯風(fēng)格的音樂(lè)感興趣，并樂(lè)意了解柴科夫斯基相關(guān)的音樂(lè)作品；

2、能讓學(xué)生背誦《如歌的行板》主題旋律；

3、引導(dǎo)讓學(xué)生用心靈感受音樂(lè)，引起共鳴與聯(lián)想，能把樂(lè)曲憂(yōu)傷、壓抑、冥想的情感，通過(guò)各種形式（包括形體、動(dòng)作、語(yǔ)言、音色、樂(lè)器、繪畫(huà)等）表現(xiàn)出來(lái)。

三、 教學(xué)分析

1、《如歌的行板》是一首非常典型的俄羅斯作品，它不僅是一個(gè)比較有深度、難度的內(nèi)容，而且它是那悠長(zhǎng)緩慢、情感真摯的旋律非常富有內(nèi)涵，所以，教師自己對(duì)作品理解的情感深度是至關(guān)重要的，而教師的情感深度又是建立在教師自己的音樂(lè)修養(yǎng)、藝術(shù)趣味、人文素養(yǎng)和綜合藝術(shù)素質(zhì)的基礎(chǔ)之上的。所以教師必須對(duì)作家和作品有自己的真實(shí)感悟和體驗(yàn)，對(duì)作家和作品的風(fēng)格有準(zhǔn)確、獨(dú)特的來(lái)歷界和把握。

2、由于初中學(xué)生的年齡特點(diǎn)比較好動(dòng)，思想不容易集中，所以切不能盲目追求表面的新奇，一味地追求形式多樣，欣賞柴科夫斯基的《如歌的行板》教師應(yīng)該更多的是引導(dǎo)學(xué)生靜靜地聆聽(tīng)音樂(lè)，感受作品觸及靈魂深處的真摯情感。

3、《如歌的行板》宛如一副美麗、憂(yōu)傷的風(fēng)景畫(huà)，教師如果借助于俄羅斯的文學(xué)、美術(shù)等相關(guān)藝術(shù)內(nèi)容，從多角度、多側(cè)面豐富學(xué)生對(duì)作品的感性認(rèn)識(shí)，可以加深學(xué)生對(duì)作品的理性認(rèn)識(shí)，并通過(guò)在反復(fù)的聆聽(tīng)中熟悉旋律，充分挖掘?qū)W生的情感世界。

四、 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生一切能調(diào)動(dòng)的感官，來(lái)挖掘?qū)W生對(duì)作品理解的情感深度。

五、 教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

六、 教學(xué)準(zhǔn)備：相關(guān)聲像資料（或多媒體課件）、電腦平臺(tái)（或聲像播放機(jī)）

七、 教學(xué)過(guò)程

1、 ?營(yíng)造氛圍

聽(tīng)：課前播放俄羅斯音樂(lè)

設(shè)計(jì)意圖: 通過(guò)欣賞把同學(xué)們帶到充滿(mǎn)詩(shī)意、深情、寧?kù)o和略帶憂(yōu)傷的俄羅斯風(fēng)格的音樂(lè)氛圍。

2、導(dǎo)入（視、聽(tīng)）

師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)诶蠋熶撉俚囊魳?lè)（如歌的行板）伴奏下，欣賞幾幅不同時(shí)期的油畫(huà)，并說(shuō)出鋼琴演奏的音樂(lè)比較適合哪一幅畫(huà)的意境？為什么？

欣賞油畫(huà)：

⑴列賓《伏爾加河上的纖夫》

⑵勃魯蓋爾《農(nóng)民的婚禮》

⑶莫奈 ?《草地上的晚餐》

生（1）：音樂(lè)旋律比較沉悶、憂(yōu)郁，比較適合第一幅作品。

生（2）：有一種壓抑感，令人肝腸欲裂，使人心都碎了，我選擇列賓的《伏爾加河上的纖夫》

師：同學(xué)們的選擇的油畫(huà)作品跟音樂(lè)比較吻合，今天，老師要帶領(lǐng)同學(xué)們走進(jìn)充滿(mǎn)詩(shī)意、深情、寧?kù)o和略帶憂(yōu)傷的俄羅斯音樂(lè)作品——《如歌的行板》

3、教授新課

a、作業(yè)展示

師：音樂(lè)作品《如歌的行板》是俄羅斯民族樂(lè)派偉大作曲家柴科夫斯基的經(jīng)典作品，請(qǐng)各組同學(xué)們把搜集關(guān)于“柴科夫斯基”的資料拿出來(lái)一起共享。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生參與新知識(shí)的搜集與歸納，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)的方法。

b、完整地欣賞《如歌的行板》

你們聆聽(tīng)到了什么，宛如看到了什么？

生（1）：聽(tīng)到了一種來(lái)自?xún)?nèi)心的呼喊。

生（2）：我好像看到了一群人孤立無(wú)援，非常無(wú)助。

生（3）：我好像看到了人們?cè)谌淌芸嚯y，痛苦呻吟。

教師引用俄國(guó)大文學(xué)家列夫.托爾斯泰的感慨：“從這首樂(lè)曲里，我已經(jīng)接觸到忍受苦難的人民的靈魂深處”

設(shè)計(jì)意圖：發(fā)揮學(xué)生的想象，引導(dǎo)學(xué)生感受樂(lè)曲的情緒。

C、用呼吸來(lái)感受第一主題樂(lè)句

①師：每個(gè)小節(jié)處呼吸的感受怎樣？

生：呼吸比較順暢

②師：每個(gè)樂(lè)句呼吸的感受怎樣？

生：呼吸比較困難，時(shí)而氣長(zhǎng)，時(shí)而氣短

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)呼吸來(lái)感受音樂(lè)的暗淡、郁悶和壓抑。

d、唱、奏

師：請(qǐng)同學(xué)們跟著弦樂(lè)四重奏的音響唱會(huì)“主題一”音樂(lè)，并模仿小提琴的弓法來(lái)體會(huì)音樂(lè)的分句。

每個(gè)樂(lè)節(jié)是由一個(gè)連線(xiàn)來(lái)示意的，讓學(xué)生跟著音樂(lè)的進(jìn)行來(lái)體會(huì)四個(gè)樂(lè)節(jié)的音樂(lè)。

生：樂(lè)曲好似用語(yǔ)言訴說(shuō)的自己的愁緒。

設(shè)計(jì)意圖：體會(huì)到音樂(lè)就好似說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣一樣在表達(dá)人的情感。

e、議、說(shuō)

學(xué)生熟唱“主題一”曲譜后并討論

“主題一”的旋律和特點(diǎn)是什么？

教師從音色的暗淡、樂(lè)句不對(duì)稱(chēng)美、主題后半部出現(xiàn)的變奏等特點(diǎn)來(lái)啟發(fā)，讓學(xué)生用美麗傷感的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)一種音樂(lè)心境。

生：我好像站在秋天的落葉中長(zhǎng)嘆。

生：我從音樂(lè)中讀懂了理想與現(xiàn)實(shí)帶給我的苦悶。

設(shè)計(jì)意圖：借助文學(xué)的語(yǔ)言來(lái)來(lái)感受音樂(lè)

f、聽(tīng)、動(dòng)

欣賞第二段音樂(lè)，找出由半音下行的固定動(dòng)機(jī)和情緒變化。

提問(wèn)：

①固定動(dòng)機(jī)表現(xiàn)了什么情緒？

在學(xué)生的哼唱中，教師啟發(fā)學(xué)生用左顧右盼的眼神、形體、和沉重的腳步來(lái)想象固定動(dòng)機(jī)中所表達(dá)的一種不安、煩悶以及不可排遣的郁悶心情。

②弦樂(lè)出現(xiàn)了明顯的高音和新的素材，寓意著什么？

與學(xué)生一起做張開(kāi)雙臂、仰天長(zhǎng)嘆的動(dòng)作來(lái)感受向蒼穹祈禱的心境。

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生用肢體語(yǔ)言來(lái)感受音樂(lè)。

g、議、探

探討第三段再現(xiàn)音樂(lè)的"音樂(lè)形象

①播放第三段音樂(lè)

②學(xué)生分組討論，音樂(lè)第三次主題的出現(xiàn)這給你帶來(lái)了什么感受？

生：熟悉的旋律再次出現(xiàn)猶如枯草欲生，封凍欲裂，冷寂的心要破解，我們?cè)僖淮温?tīng)到俄羅斯人民心底的呼喚。

生：再現(xiàn)部音樂(lè)更多的是俄羅斯人民渴求期盼以及心靈的呼喊。

③總結(jié)小組意見(jiàn)并匯總

設(shè)計(jì)意圖：充分發(fā)揮學(xué)生的研究性、自主性的學(xué)習(xí)探索精神，并通過(guò)課堂教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)，展現(xiàn)出學(xué)生們的藝術(shù)素養(yǎng)。

４、創(chuàng)編

（1）在第一主題的旋律上創(chuàng)作歌詞

生：“秋天美麗的夜晚，我在思念遠(yuǎn)方的朋友“

（2）在主題音樂(lè)背景下創(chuàng)作抒發(fā)內(nèi)心情感的優(yōu)美散文，進(jìn)行配樂(lè)朗誦；

學(xué)生配樂(lè)詩(shī)朗誦“假如生活欺騙了我“

（3）在音樂(lè)的伴奏下，用肢體動(dòng)作來(lái)感受和表現(xiàn)音樂(lè)的旋律線(xiàn)條分句；

（4）用顏料、色彩表現(xiàn)音樂(lè)情緒的變化。

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生大膽地用形體、動(dòng)作、語(yǔ)言、音色、樂(lè)器、繪畫(huà)等形式感悟和體味音樂(lè)所表達(dá)的情感內(nèi)涵，盡可能去挖掘?qū)W生所能達(dá)到的情感深度。

5、師生總結(jié)

八、教學(xué)后記：

柴科夫斯基是用他的心靈來(lái)創(chuàng)作《如歌的行板》的，他豐富的內(nèi)心表達(dá)賦予了作品的豐富，所以，本節(jié)課調(diào)動(dòng)了學(xué)生一切能調(diào)動(dòng)的感官（包括耳朵、眼睛、身體等）來(lái)感受音樂(lè)是非常重要的。我從最簡(jiǎn)單的“呼吸”開(kāi)始讓學(xué)生感受——體會(huì)情感的變化、音樂(lè)的語(yǔ)言性——通過(guò)自然的形體動(dòng)作、語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)循序漸進(jìn)地來(lái)讓學(xué)生感受音樂(lè)。

學(xué)生一開(kāi)始很難進(jìn)入到音樂(lè)的情感世界，也很難與作者產(chǎn)生共鳴，在呼吸的時(shí)候，我有意識(shí)地讓學(xué)生體會(huì)呼吸順暢與呼吸困難的，并進(jìn)行對(duì)比，問(wèn)：怎樣通過(guò)呼吸來(lái)感受音樂(lè)的暗淡、郁悶和壓抑？學(xué)生紛紛討論并嘗試用一些動(dòng)作、表情來(lái)表現(xiàn)，有的學(xué)生眉頭緊鎖氣長(zhǎng)氣短地在呼吸、有的同學(xué)像在沉思，有的同學(xué)作憂(yōu)郁狀，最后同學(xué)們總結(jié)不規(guī)則的氣息呼吸可以達(dá)到暗淡、郁悶和壓抑的效果。當(dāng)同學(xué)們進(jìn)入狀態(tài)后，我讓同學(xué)們跟著弦樂(lè)四重奏的音響唱會(huì)“主題一”音樂(lè)，并模仿小提琴的弓法來(lái)體會(huì)音樂(lè)的分句，體會(huì)到音樂(lè)就好似說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣一樣在也表達(dá)人的情感，這時(shí)，學(xué)生對(duì)音樂(lè)有了一些共鳴，怎樣更進(jìn)一步深化到情感的高度

九、課例點(diǎn)評(píng)：

這是一堂教學(xué)目標(biāo)明確，理念比較突出的音樂(lè)課，主要表現(xiàn)在幾個(gè)方面：

（1）有明確和清晰的教學(xué)目標(biāo)。通過(guò)首先欣賞在以主題音樂(lè)為背景音樂(lè)的不同時(shí)期的油畫(huà)，來(lái)讓學(xué)生初步感受俄羅斯風(fēng)格的藝術(shù)特點(diǎn)，之后讓同學(xué)們把搜集關(guān)于“柴科夫斯基”的資料在課堂上進(jìn)行交流，使他們參與新知識(shí)的搜集與歸納，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)的方法。在整節(jié)課中抓住了明晰的教學(xué)主線(xiàn)，通過(guò)變換多種方法來(lái)讓學(xué)生體驗(yàn)情感，始終圍繞一個(gè)中心，一步步實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

（2）理念比較突出。整節(jié)課始終把情感的體驗(yàn)放在第一位，柴科夫斯基的《如歌的行板》是需要學(xué)生靜靜地去感悟情感，體驗(yàn)情感。怎樣讓學(xué)生仔細(xì)地、靜靜地聆聽(tīng)音樂(lè)？又怎樣達(dá)到與作曲家情感的溝通？，本節(jié)課從最簡(jiǎn)單呼吸氣息開(kāi)始來(lái)感受樂(lè)句長(zhǎng)短，從而體會(huì)到音樂(lè)就好似說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣一樣在表達(dá)人的情感，又從呼吸再到簡(jiǎn)單肢體語(yǔ)言的輔助運(yùn)用，使得學(xué)生在簡(jiǎn)單動(dòng)作的體驗(yàn)中，感受到了情感的變化。