槐鄉(xiāng)的孩子教學反思_【1】

《槐鄉(xiāng)的孩子》是人教版小學語文第五冊第一單元中的一篇略讀課文。全文以清新優(yōu)美的語言描寫了一群生活在槐鄉(xiāng)的孩子采摘槐米的經(jīng)過，贊美了槐鄉(xiāng)孩子淳樸勤儉、吃苦耐勞的品質(zhì)。

(相關(guān)資料圖)

在備課之時，我反復(fù)細讀著這篇課文，腦海里不停地在問著自己這樣兩個問題：這是孩子們第一次接觸略讀課文，怎樣做才能保證一個課時內(nèi)順利地完成教學任務(wù)?另外，略讀課文區(qū)別于精讀課文的教法，應(yīng)該交給學生怎樣的方法，舉一反三，以便于教學其他略讀課文時，學生自學?通過反復(fù)研讀課文，我試著總結(jié)出了“略讀課文三讀法”這樣一種方法。而這種方法是否有效?我開始在課堂上予以實踐。

新課伊始，我以“師生合作”的形式，引導學生明確精讀課文與略讀課文在編排體系上的不同，然后交給學生略讀課文的學習方法——三讀法：一讀提示明要求、二讀課文解疑難、三讀詞句品語言。

其中，在“一讀提示明要求”的環(huán)節(jié)中，我引導學生自讀導讀提示框，歸納出本課自學要求，即：1、讀讀課文，看看槐鄉(xiāng)的孩子有什么樣的快樂;2、和同學交流讀后感受;3、把喜歡的句子多讀幾次。學生細致勃勃地開始找尋其中的信息，而他們大都能準確提煉出自讀要求。

在“二讀課文解疑難”環(huán)節(jié)中，我把課堂交給學生，并以小組合作的形式，引導學生自讀自品。在各小組都深刻品讀課文有了自己的閱讀感受后，我又以小組比賽的形式予以反饋評價。學生們提出課文中不懂的問題，然后再邀請“小老師”予以解答。當小老師也無法解答時，我再予以幫助引導。這種互幫互助的形式，比老師單方面的講解，效果要好許多。當然這一環(huán)節(jié)中，我注意了引導學生從整體上把握文章內(nèi)容，重視學生對文本的感悟與理解，讓學生在反復(fù)的閱讀中，理解感悟課文。

接下來的“三讀詞句品語言”的環(huán)節(jié)中，我只是提示了學生“結(jié)合文中的語句，用‘槐鄉(xiāng)的孩子真----------’的句式說說自己的讀書體會”。交給了學生方法后，學生們躍躍欲試，積極尋找答案，他們想說、能說，也會說。在說說理由時，學生同樣爭先恐后，情緒始終處于飽滿狀態(tài)，體現(xiàn)出了學生的參與熱情，也使我不禁感嘆于學生們是如此才思敏捷、能說會道!

“品讀”作為本文的重點，而方法也只有學以致用方顯成效。在品語言的環(huán)節(jié)中，許多同學都提到了自己喜歡課文的第一自然段，而“打比方”這樣一種修辭手法也是學生在學習本課時應(yīng)掌握的。在這之中，我沒有將抽象的理論交給學生，而是引導學生以“我離不開……，就像……離不開……”的句式進行仿寫，讓學生在語言表達中，無形中掌握這種修辭的用法。

當然，這節(jié)課也有不盡人意之處。如在缺乏多媒體輔助教學的狀況下，我沒有利用豐富的圖片、實物等予以學生直觀上的感受，所以一堂課下來，學生對于槐樹、槐米的認識仍不是很了解，這也導致了學生進入課文描繪的意境較慢。

另外，課文在第三自然段描寫孩子們采摘槐米的情景時，運用到了豐富而準確的動詞、精準的修辭手法。為了讓學生體會到這一點，我設(shè)計了演讀的環(huán)節(jié)。本想引導學生在表演中走進文本，體會課文語言的優(yōu)美和用詞的準確，達到語言的吸收和內(nèi)化作用，但是因為學生的表演不到位，效果并不理想，反而影響了課堂氣氛。

雖然如此，但是本節(jié)課的課堂效果我還是很滿意的。怎樣培養(yǎng)學生獨立的閱讀能力是本學期開學來我一直在思考的問題。而這堂課的教學，更讓我深刻體會到“授人以漁”勝過“授人以魚”的重要性。孩子不是接收知識的容器，他們有自己的想法，我想對于孩子而言，渴望的是開啟知識之門的鑰匙，渴望自己去探求!也希望通過這篇課文的學習，孩子們能將課堂上學到的“略讀課文三讀法”運用到以后的略讀課文學習中，在自讀自品自悟中逐漸培養(yǎng)閱讀的能力!

槐鄉(xiāng)的孩子教學反思_【2】

這篇課文主要描寫了生活在槐鄉(xiāng)的孩子們采果的經(jīng)過，贊美了槐鄉(xiāng)的孩子們吃苦耐勞、以苦為樂的品質(zhì)。

閱讀時，我讓孩子們用自己喜歡的方式反復(fù)讀了課文，讀的過程中，他們都懂得了槐鄉(xiāng)孩子的懂事、吃苦耐勞、熱愛勞動。我問孩子們：從什么地方可以看出槐鄉(xiāng)的`孩子不怕苦?作者用了什么手法寫的?在這個環(huán)節(jié)中，我告訴學生了一個小知識：對比手法，同時進行了教你一寫法。我告訴學生，本文成功地運用了對比描寫，如在寫天熱時，描寫了“雞熱得耷拉著翅膀，狗熱得吐出舌頭，蟬熱得不知如何是好，在樹上不停地叫著。”天熱得小動物都受不了了，可孩子們卻“不怕熱”，與前面的描寫形成了對比，突出強調(diào)了孩子們能吃苦的精神。那么怎樣進行對比呢?首先我們要掌握所寫的事物與其他事物之間的共同點;然后找到它與眾不同的的地方進行對比描寫，這樣會使所寫的的特點更鮮明、突出。如：“六一”聯(lián)歡會上，同學們有的唱歌、有的跳舞、有的朗誦、有的演小品，只有小紅靜靜地躲在角落里，看不出她有絲毫的喜悅。我這樣一舉例子，學生們都懂得了怎樣描寫對比，更加體會出槐鄉(xiāng)的孩子勤勞不怕苦。

但美中不足的是，當我問到;從什么地方可以看出槐鄉(xiāng)的可愛和快樂?學生能找出句子，體會到孩子們勞動時是很快樂的，已經(jīng)能夠通過讀文理解文中的內(nèi)函，但總結(jié)不出以出苦為樂的特點，大都是只看到點，看不到面。所以在教學中要抓住具體的一些描寫，讓學生多讀多議，學會總結(jié)。