作為一名教職工，時(shí)常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。那么教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編為大家收集的《有余數(shù)的除法》教學(xué)設(shè)計(jì)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

【資料圖】

《有余數(shù)的除法》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

【教學(xué)內(nèi)容】

人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)（三年級(jí)上冊(cè)）》“有余數(shù)的除法”。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)識(shí)余數(shù)，知道余數(shù)的含義。

2、在初步理解有余數(shù)除法的基礎(chǔ)上，掌握有余數(shù)的除法的計(jì)算方法。

3、初步培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、綜合的能力。

4、通過(guò)探究過(guò)程，使學(xué)生感受余數(shù)一定要比除數(shù)小，培養(yǎng)探究性學(xué)習(xí)能力。

【教學(xué)重點(diǎn)】

理解有余數(shù)的除法的意義，探究余數(shù)一定要比除數(shù)小。

【教具、學(xué)具】

三角形、正方形、圓形圖片若干。

【教學(xué)過(guò)程】

一、游戲?qū)?，激發(fā)興趣

1、考考老師：請(qǐng)同學(xué)們利用已經(jīng)學(xué)過(guò)的找規(guī)律的知識(shí)，用學(xué)具設(shè)計(jì)一個(gè)規(guī)律，然后告訴老師，你是怎么擺的，接下來(lái)你想讓老師猜幾號(hào)學(xué)具，老師不用看就能猜出它是什么。不信，誰(shuí)來(lái)考考老師？（可以請(qǐng)不同的學(xué)生試一試，學(xué)生很驚奇。）

2、適時(shí)引入：想不想知道老師為什么能很快猜出來(lái)的？等你們學(xué)會(huì)了今天的知識(shí)，就知道老師為什么能很快猜出來(lái)的了。

[評(píng)析：從學(xué)生已有知識(shí)出發(fā)，用學(xué)生考老師的形式引入新課，這樣做，既為學(xué)生創(chuàng)造了輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和探究新知的欲望。]

二、探索新知，建構(gòu)概念

（一）明確圖意，展開(kāi)思維

利用課件呈現(xiàn)主題圖：通過(guò)創(chuàng)設(shè)校園里學(xué)生課外活動(dòng)的情境，引導(dǎo)學(xué)生在觀察的過(guò)程中思考：哪些素材可以用除法計(jì)算。（如插旗子時(shí)按4面為一組的；跳繩時(shí)分成4人一組；打籃球的學(xué)生為5人一組；板報(bào)下面的花為3盆一組等。）

[評(píng)析：充分利用教材提供的主題圖，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)觀察、交流和解決問(wèn)題等活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)“平均分”的應(yīng)用意識(shí)，為下面學(xué)習(xí)“有余數(shù)的除法”奠定基礎(chǔ)。]

（二）實(shí)際操作，感受新知

1、教學(xué)例題1。

（1）利用課件演示例1：國(guó)慶節(jié)到了，同學(xué)們打算將聯(lián)歡會(huì)的會(huì)場(chǎng)用鮮花布置，小朋友先般來(lái)15盆花，他們打算每組擺5盆，可以擺幾組？老師想請(qǐng)我們班的同學(xué)來(lái)分一分，你們?cè)敢鈫幔?/p>

（2）動(dòng)手操作：請(qǐng)小朋友拿出學(xué)具，用15個(gè)學(xué)具表示15盆花來(lái)擺一擺。

（3）提問(wèn)思考：有15盆花，每5盆擺一組，擺成了幾組？15盆花有沒(méi)有擺完？想一想15里面有幾個(gè)5？

（4）嘗試列式：如果用計(jì)算的方法來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。你能列出算式嗎？

15÷5=3（組）

（5）明確寫法：（結(jié)合操作思考）每5盆擺一組，擺成了幾組？并結(jié)合具體的情境讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)豎式中每一步所表示的意思，同時(shí)了解豎式中各部分的名稱。

[評(píng)析：引導(dǎo)學(xué)生在已具備的表內(nèi)除法知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行有余數(shù)的除法的學(xué)習(xí)。學(xué)生雖然在實(shí)際生活中有一些感性的認(rèn)識(shí)，但還缺乏清晰的認(rèn)識(shí)和數(shù)學(xué)思考。因此，首先由情境引入例題，聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，運(yùn)用擺學(xué)具的方式感知除法的意義，同時(shí)通過(guò)理解表內(nèi)除法豎式的含義，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主建構(gòu)知識(shí)的活動(dòng)空間。]

2、教學(xué)例題2。

（1）課件演示例2：同學(xué)們將校園一角的23盆花全部搬到了會(huì)場(chǎng)，還是每5盆擺一組，最多可以擺成幾組？

（2）動(dòng)手操作：你們是不是也能用學(xué)具代替23盆花來(lái)擺一擺?？纯疵?盆擺一組，能不能全部分完？還剩幾盆？剩下的夠不夠再分一組？

（3）認(rèn)識(shí)余數(shù)：23里面最多有幾個(gè)5？這余下的3盆不夠再分一組，這個(gè)數(shù)你能給它起個(gè)名字嗎？（板書課題：余數(shù)）

（4）嘗試列式：23÷5=4（組）……3（盆）

（5）適時(shí)小結(jié)：為了分清余數(shù)和商，我們要在余數(shù)和商中間用6個(gè)小圓點(diǎn)隔開(kāi)。我們把這樣的除法，叫做有余數(shù)的除法。（接著板書課題：有“余數(shù)”的除法）

（6）小組討論：如何列豎式？把自己的想法和同組的小朋友說(shuō)一說(shuō)。

（7）學(xué)生匯報(bào)。

（8）列出豎式：

3、觀察比較：看看例1和例2的豎式，比一比，從這兩道題的計(jì)算中你發(fā)現(xiàn)了什么？

4、嘗試練習(xí)：選擇兩個(gè)算式用豎式計(jì)算。（一個(gè)正好分完，另一個(gè)不能正好分完。）

[評(píng)析：本環(huán)節(jié)教學(xué)，教師根據(jù)學(xué)生認(rèn)知的“最近發(fā)展區(qū)”對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)進(jìn)行準(zhǔn)確定位，既為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了“跳一跳，摘桃子”的思考平臺(tái)，又為學(xué)生提供自主探究、合作交流的空間，使學(xué)生在認(rèn)知過(guò)程中體會(huì)到探索的快樂(lè)和成功的喜悅。]

三、觀察比較，理解概念

1、探究關(guān)系：出示例3，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用小組分工合作的形式，先列式算一算，再引導(dǎo)學(xué)生討論：觀察余數(shù)與除數(shù)，你們發(fā)現(xiàn)了什么？

15÷5=3（組）

17÷5=3（組）……2（盆）

19÷5=3（組）……4（盆）

21÷5=4（組）……1（盆）

23÷5=4（組）……3（盆）

25÷5=5（組）

16÷5=3（組）……1（盆）

18÷5=3（組）……3（盆）

20÷5=4（組）

22÷5=4（組）……2（盆）

24÷5=4（組）……4（盆）

2、歸納總結(jié)：（1）剩下不能再分的數(shù)才叫余數(shù)；（2）計(jì)算有余數(shù)的除法，余數(shù)要比除數(shù)小。

[評(píng)析：本環(huán)節(jié)是在前兩個(gè)例題的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生探究余數(shù)與除數(shù)的關(guān)系。教學(xué)中如果讓每一個(gè)學(xué)生都來(lái)計(jì)算這一組題，勢(shì)必花費(fèi)學(xué)生很多的時(shí)間和精力，學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生厭煩情緒；而采用小組分工合作的形式，既減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)、提高課堂教學(xué)效率，又讓學(xué)生真正體驗(yàn)到通過(guò)團(tuán)隊(duì)努力取得成功的快樂(lè)。]

四、鞏固拓展，運(yùn)用新知

1、鞏固題：第52頁(yè)的“做一做”。（判斷題，進(jìn)一步明確“余數(shù)要比除數(shù)小”。）

2、開(kāi)放題：想一想在一道有余數(shù)的除法算式中，如果除數(shù)是8，余數(shù)有可能是幾？如果余數(shù)是6，除數(shù)有可能是什么數(shù)？

3、游戲題：“猜猜看”。

（課件呈現(xiàn)：一組有規(guī)律的圖形，猜一猜第10個(gè)是什么圖形、第18個(gè)是什么圖形，運(yùn)用課件驗(yàn)證。）

4、拓展題：現(xiàn)在你們能想出老師為什么會(huì)很快猜出你們前面所擺的學(xué)具是什么了嗎？你們也能運(yùn)用今天學(xué)的“有余數(shù)的除法”知識(shí)，很快地猜出第24個(gè)、第30個(gè)圖形是什么嗎？

五、歸納小結(jié)，結(jié)束全課

小朋友，這節(jié)課你有什么新的收獲？你體驗(yàn)最深的是什么？

《有余數(shù)的除法》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們，你們喜歡郊游嗎？愿意參加些什么樣的活動(dòng)呢？二年級(jí)一班的同學(xué)一起去郊游?？纯此麄兌紟Я诵┦裁?？

9個(gè)蛋糕、10碗方便面……

2、猜一猜他們接下來(lái)要做些什么？是怎樣想的？

二、探求新知

1、看來(lái)大家急著想把這些好吃的來(lái)分一分，那就趕快行動(dòng)吧！你打算怎樣來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題？師：看來(lái)大部分同學(xué)都是通過(guò)列算式算出來(lái)的，說(shuō)一說(shuō)算式的意思，你是怎樣想的怎樣算的？教師邊小結(jié)邊板書：9；4=2（個(gè)）……（個(gè)）讀作：9除以4商2余1。師：和同位說(shuō)一說(shuō)9個(gè)面包平均分的結(jié)果是怎樣算出的。

……學(xué)生回答（一般情況都會(huì)列算式來(lái)表示）我1個(gè)1個(gè)地來(lái)分……我2個(gè)2個(gè)地分……9個(gè)面包平均分給4人，每人分2個(gè)，還余1個(gè)。用算式表示：9；4=2（個(gè)）……（個(gè)）學(xué)生說(shuō)出9；4表示的意思和怎樣進(jìn)行計(jì)算的

2、其他食品怎樣平均分呢？大家在小組里一起分一分，看看結(jié)果是怎樣的？師：仔細(xì)觀察這些算式和平均分的結(jié)果，你有什么發(fā)現(xiàn)？師小結(jié)。

生：那么多好吃的，咱們4個(gè)人來(lái)分一分吧。

學(xué)生同位討論，加深理解。學(xué)生在小組中學(xué)習(xí)，把算式寫在本子上。（討論時(shí)要說(shuō)出算式所表示的意思，也可以動(dòng)手操作算出結(jié)果）

方便面：10；4=2（碗）……2（碗）

礦泉水：11；4=2（瓶）……3（瓶）

香腸：12；4=3（根）

生：我發(fā)現(xiàn)有余數(shù)的除法真多……

3、18塊巧克力可以平均分給幾個(gè)人？你能說(shuō)出來(lái)嗎？師：還需要知道些什么呢？你打算每人分幾塊？師：假如每人分2塊，可以分給幾人呢？3塊呢？還可以每人分幾塊？根據(jù)自己的想法列出算式算一算。師：觀察這些算式和平均分的結(jié)果，你又有什么發(fā)現(xiàn)？為什么那么多的算式都有余數(shù)，為什么產(chǎn)生余數(shù)？

18塊巧克力可以平均分給幾個(gè)人？學(xué)生會(huì)有些疑惑。學(xué)生想出少了些什么，這樣問(wèn)根本不知道可以平均分給幾個(gè)人。

學(xué)生回答：我想每人分2塊，

我想……18；2=9（人）18；3=6（人）

學(xué)生獨(dú)立完成。

18；4=4（人）……2（塊）18；5=3（人）……3（塊）

生：我發(fā)現(xiàn)有余數(shù)的除法真多

三、小結(jié)

1、本節(jié)課中，你有什么收獲？

2、在計(jì)算有余數(shù)的除法時(shí)應(yīng)注意些什么？

《有余數(shù)的除法》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

（一）學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)氛圍進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生能夠在有體驗(yàn)的情境中提出相應(yīng)的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

2、學(xué)生能夠動(dòng)手操作，豐富學(xué)生的直觀表象。

3、學(xué)生能夠用有余數(shù)的除法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，教師因地制宜組織和開(kāi)展其他教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生初步的解決問(wèn)題和數(shù)學(xué)思考的能力。

4、學(xué)生學(xué)會(huì)有余數(shù)的計(jì)算，提高有余數(shù)除法的計(jì)算能力。

（二）學(xué)習(xí)內(nèi)容

1、基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)包

（1）有余數(shù)除法的認(rèn)識(shí)及筆算

（2）探究除數(shù)和余數(shù)的關(guān)系

（3）我學(xué)會(huì)了嗎

（4）智慧廣場(chǎng)：找規(guī)律

2、開(kāi)發(fā)性學(xué)習(xí)包

（1）講第六單元收集的農(nóng)作物進(jìn)行平均分，如果不能平均分，怎么辦？

（2）豐收?qǐng)@

3、拓展性學(xué)習(xí)包

學(xué)生利用從家?guī)?lái)的秋天的果實(shí)來(lái)一起表演分東西的小品，學(xué)生通過(guò)解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題學(xué)會(huì)人生道理——分享。

（三）實(shí)施途徑

1、學(xué)科單元內(nèi)整合：本單元分為兩個(gè)信息窗，第一個(gè)信息窗為有余數(shù)除法的意義，算式的讀法、寫法和余數(shù)與除數(shù)的關(guān)系；第二信息窗內(nèi)容是除法豎式的寫法和解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。兩個(gè)信息窗可以整合到一起進(jìn)行教學(xué)，在學(xué)生提出并解決實(shí)際問(wèn)題的基礎(chǔ)上，更深刻得認(rèn)識(shí)有余數(shù)除法的性質(zhì)以及在生活中的普遍應(yīng)用；第二課時(shí)主要探索“余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系”，并學(xué)會(huì)用乘法口訣求商；第三課時(shí)將本單元后的智慧廣場(chǎng)“找規(guī)律”整合到本單元作為練習(xí)課鞏固有余數(shù)除法的意義。

2、學(xué)科間整合：美術(shù)課程中漂亮的花可以整合到本單元，學(xué)生在欣賞茂密的花的同時(shí)將一定數(shù)目的花平均分成一定的份數(shù)。

3、學(xué)科與學(xué)校特色課程整合：齊文化中的《中國(guó)臨淄東周殉馬坑》可以在本單元中進(jìn)行整合，讓學(xué)生了解齊國(guó)古代文化的深厚底蘊(yùn)。

4、體驗(yàn)式活動(dòng)：學(xué)生表演野餐分享秋季果實(shí)的活動(dòng)，其他同學(xué)發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題。

5、課時(shí)安排：本單元學(xué)習(xí)共安排5課時(shí)。

（四）教學(xué)案例：

教材分析：

以擺花為素材，提出一系列的數(shù)學(xué)問(wèn)題：如果上例中一共有16盆花，可以擺幾組？多幾盆？如果是17盆，18盆，…，24盆、25盆呢？其目的：一是進(jìn)一步鞏固有余數(shù)除法的含義和計(jì)算；二是通過(guò)學(xué)生的觀察、比較、分析等活動(dòng)，自己發(fā)現(xiàn)余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系。

學(xué)情分析：

教學(xué)時(shí)，要讓學(xué)生用23個(gè)圓片代替23盆花，每5盆為一組分一分。通過(guò)操作使學(xué)生看到：可以分4組還剩下3盆，不能正好分完，告訴學(xué)生剩下的這3盆，叫做余數(shù)。然后結(jié)合分的過(guò)程引導(dǎo)學(xué)生寫有余數(shù)除法的豎式。著重說(shuō)明在豎式中從被除數(shù)中減去分掉的數(shù)，剩下的就是余數(shù)，并介紹在橫式中余數(shù)的寫法和算式的讀法。

教學(xué)目標(biāo)：

通過(guò)改變被除數(shù)的數(shù)量，使學(xué)生自行發(fā)現(xiàn)余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系。使學(xué)生初步感受有余數(shù)除法之間的關(guān)系。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解被除數(shù)、除數(shù)、商、余數(shù)之間的關(guān)系。

教學(xué)道具：

練習(xí)卡片每人一份。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)。（略）

二、新課。

1、現(xiàn)在有15盆花，每5盆擺一組，可以擺幾組？

列式解答15÷5=3（組）

2、如果一共有16盆花，每組擺5盆，可以擺幾組？多幾盆？

如果是17盆呢？

如果是18盆呢？

如果是24盆呢？

如果是25盆呢？

板書：（略）

3、觀察以上的余數(shù)和除數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？

余數(shù)<除數(shù)

4、小組討論。

師：從整體上看你又發(fā)現(xiàn)了什么？

被除數(shù)增加，除數(shù)不變，商不變，余數(shù)隨著被除數(shù)增加而增加。

三、鞏固新知。（練習(xí)卡每人一份）

1、先觀察被除數(shù)和除數(shù)再填方格。

A、14÷7=[]B、14÷2=[]

15÷7=[]……[]14÷3=[]……[]

16÷7=[]……[]14÷4=[]……[]

17÷7=[]……[]14÷5=[]……[]

18÷7=[]……[]14÷6=[]……[]

19÷7=[]……[]14÷7=[]

20÷7=[]……[]14÷8=[]……[]

21÷7=[]14÷9=[]……[]

22÷7=[]……[]

23÷7=[]……[]

24÷7=[]……[]

25÷7=[]……[]

26÷7=[]……[]

27÷7=[]……[]

28÷7=[]

師：從A組題目你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？

從B組題目你發(fā)下了什么規(guī)律？

從A、B組題目中你發(fā)現(xiàn)了他們都有一個(gè)共同的規(guī)律是什么？

無(wú)論被除數(shù)、除數(shù)怎樣變化，他們的余數(shù)都比除數(shù)怎么樣？

2、鞏固練習(xí)。

（被除數(shù)不變，改變除數(shù)的大小，仍可發(fā)現(xiàn)余數(shù)比除數(shù)小的規(guī)律。）

3、教本P53第3題。（變式或練習(xí)由學(xué)生獨(dú)立完成后，訂正）

4、完成教材P52“做一做”（判斷對(duì)錯(cuò)）

四、全課小結(jié)。

師：[1]這節(jié)課你們學(xué)會(huì)了那些知識(shí)？

[2]發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？

[3]在計(jì)算中要應(yīng)注意什么？

隨堂測(cè)試（獨(dú)立完成）

用豎式計(jì)算。

88÷9=30÷7=26÷3=

（注意書寫格式）

板書設(shè)計(jì)：

余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系

15÷5=3（組）

16÷5=3（組）……1（盆）

17÷5=3（組）……2（盆）

注：先初步認(rèn)識(shí)有余數(shù)的除法，了解意義以及豎式書寫，第一課時(shí)按照平均分后有剩余來(lái)寫算式；第二課時(shí)探究有余數(shù)的算式中余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系，并學(xué)會(huì)用乘法口訣求商求余，鞏固第一課時(shí)。

《有余數(shù)的除法》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4

【教學(xué)內(nèi)容】

人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教材第60頁(yè)例1。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、通過(guò)學(xué)具操作，讓學(xué)生在實(shí)際操作過(guò)程中體會(huì)余數(shù)的產(chǎn)生，感知余數(shù)的意義。

2、借助已有知識(shí)通過(guò)學(xué)具分?jǐn)[，幫助學(xué)生理解有余數(shù)除法的列式和計(jì)算。培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、分析、概括的能力。

3、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系

【教學(xué)重難點(diǎn)】

知道什么是余數(shù)。理解“余數(shù)”的含義和實(shí)際意義

【教學(xué)準(zhǔn)備】

希沃電子白板課件，小棒，草莓，盤子等學(xué)具。

【教學(xué)過(guò)程】

一、激趣導(dǎo)入。

今天的數(shù)學(xué)課，我們先來(lái)玩一個(gè)“猜猜我是誰(shuí)”的游戲?？磮D形寶寶都已經(jīng)藏好了。你能根據(jù)你看到的一部分圖形猜出后面藏著哪一個(gè)圖形寶寶嗎？（生猜測(cè)后師展示圖形并提問(wèn)：各有幾條邊）

二、探索新知。

1、觀察主題圖，初步感知有剩余的情況。

（1）仔細(xì)觀察圖中的小朋友在干什么？（擺小棒）他們是按照怎樣的要求在擺呢？你能從圖中找到重要信息嗎？（生匯報(bào)）

（2）如果讓你也擺一擺，你最想擺哪個(gè)圖形呢？（生匯報(bào)；師隨機(jī)根據(jù)生的匯報(bào)讓生猜測(cè)11根小棒最多可以擺幾個(gè)你想要擺的圖形。并隨即抽取3位學(xué)生上臺(tái)用11根小棒分別擺一擺，驗(yàn)證自己的猜測(cè)）

（3）展示三位學(xué)生作品：

師：3位同學(xué)用11根小棒分別擺了，擺得圖形雖不同，卻出現(xiàn)了相同的情況，你發(fā)現(xiàn)了么？（都有剩下的小棒）

師：像這樣有剩余的情況里又藏著哪些新的數(shù)學(xué)知識(shí)，與之前已學(xué)的知識(shí)又有哪些聯(lián)系呢？請(qǐng)隨老師一起去美麗的草莓園，到那里去探索這其中的奧秘！

2、學(xué)習(xí)例1，在對(duì)比中感知余數(shù)的產(chǎn)生。

（1）認(rèn)真讀題，你知道了什么？（生匯報(bào)）

（2）6個(gè)草莓，每2個(gè)擺一盤，可以擺幾盤？（指名展示擺法，其余生觀察）6個(gè)草莓，每2個(gè)擺一盤，擺了幾盤？（3盤）擺完了嗎？（正好擺完）你能根據(jù)你的擺法列出算式嗎？（6÷2=3（盤）為什么要這樣列式，能說(shuō)說(shuō)你的想法嗎？（6個(gè)草莓，每2個(gè)擺一盤，擺了3盤/6里面有3個(gè)2）

（3）象6÷2=3這樣的除法算式咱們以前就學(xué)過(guò)，你還記得它各部分的名稱嗎？（6是被除數(shù)、2是除數(shù)、3是商）

師：同學(xué)們真不錯(cuò)，對(duì)已學(xué)的知識(shí)掌握得很好。

（4）7個(gè)草莓還是每2個(gè)擺一盤，你還會(huì)擺嗎？

師：請(qǐng)同學(xué)們四人為一小組，用學(xué)具擺一擺。（小組合作）

（5）誰(shuí)愿意來(lái)展示你們小組的擺法。（指名展示擺法，其余生觀察）7個(gè)草莓，每2個(gè)擺一盤，擺了幾盤？（3盤）擺完了沒(méi)有？這1個(gè)草莓怎么不擺了？（不夠擺一盤）

師：這1個(gè)草莓就是多余的草莓。

（6）你能借助已有的除法知識(shí)，試著把你的擺法用算式表示出來(lái)嗎？（生獨(dú)立列式后指名匯報(bào)說(shuō)說(shuō)自己為什么這樣列式）

（7）老師也列好了算式7÷2=3（盤）……1（個(gè)），看看你們能看懂這個(gè)算式表示的意思嗎？（引導(dǎo)理解算是含義）

（8）對(duì)比7÷2=3（盤）……1（個(gè)）和6÷2=3（盤）這兩個(gè)算式有什么相同，有什么不同？（重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)剩余的1個(gè)草莓）

師：這剩下的一個(gè)草莓在算式中我們數(shù)字1表示，在數(shù)學(xué)上我們把表示剩余的這個(gè)數(shù)叫做“余數(shù)”，這就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的“有余數(shù)的除法”。（板書課題：有余數(shù)的除法）

師：像這樣有余數(shù)的除法算式我們?cè)撛趺磳懩兀?/p>

（9）為了分清余數(shù)和商，我們要在余數(shù)和商中間用6個(gè)小圓點(diǎn)隔開(kāi)。（師邊范寫邊講解有余數(shù)的除法算式的書寫，生隨師書空）

師：你會(huì)寫了嗎？這樣的算式該怎么讀呢？請(qǐng)同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)！（師范讀生學(xué)習(xí)讀法。）

三、鞏固練習(xí)。

1、課本P60做一做第一題

2、課本P60做一做第二題

（生獨(dú)立思考，指名匯報(bào)，集體訂正）

四、拓展練習(xí)。

課本P64練習(xí)十四第一題

五、全課小結(jié)

你有哪些收獲？（生談收獲）

師：這節(jié)課我們借助已有的除法知識(shí)，學(xué)習(xí)了有余數(shù)的除法，并利用新知識(shí)解決了生活中的問(wèn)題。其實(shí)關(guān)于有余數(shù)的除法的知識(shí)還有很多，咱們以后講繼續(xù)學(xué)習(xí)。

《有余數(shù)的除法》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5

教學(xué)內(nèi)容：

人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第60頁(yè)例1及第61頁(yè)例2、

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能目標(biāo)：通過(guò)分草莓的操作活動(dòng)，使學(xué)生理解余數(shù)及有余數(shù)的除法的含義，并會(huì)用除法算式表示出來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、比較的能力。

2、過(guò)程與方法目標(biāo)：借助用小棒擺正方形的操作，使學(xué)生鞏固有余數(shù)的除法的含義，并通過(guò)觀察、比較、探索余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系。理解余數(shù)比除數(shù)小的道理。

3、情感與態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：滲透借助直觀研究問(wèn)題的意識(shí)和方法，使學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)知識(shí)的過(guò)程，感受學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)的快樂(lè)。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解余數(shù)及有余數(shù)的除法的含義，探究并發(fā)現(xiàn)余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解余數(shù)要比除數(shù)小的道理。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件、實(shí)物果盤、卡片、小棒。

教學(xué)過(guò)程：

一、游戲?qū)耄?/p>

同學(xué)們，你們喜歡做游戲嗎？首先我們先來(lái)做一個(gè)“你來(lái)說(shuō)我來(lái)猜”的小游戲。老師畫出紅黃藍(lán)三個(gè)顏色的氣球，并標(biāo)上數(shù)字1、2、3，告訴同學(xué)們后面的數(shù)字依次輪回紅黃藍(lán)顏色，現(xiàn)在你們可以任意說(shuō)一個(gè)數(shù)字，我就能猜出它相對(duì)應(yīng)的氣球是什么顏色，之后師生進(jìn)行猜氣球顏色游戲，師說(shuō)，幾次我猜對(duì)了吧。為什么我會(huì)猜的這么準(zhǔn)呢，其實(shí)通過(guò)今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們就知道其中的奧秘了。

二、動(dòng)手操作，探究有余數(shù)的除法的含義：

（一）1、（出示6顆草莓圖）這是什么？一共有幾個(gè)？每2個(gè)擺一盤，你能擺幾盤？用小棒擺一擺。（學(xué)生動(dòng)手操作，教師巡視指導(dǎo)）

2、引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出這個(gè)算式表示什么意思？

3、一共可以擺幾盤？有剩余嗎？學(xué)生自由回答。

4、這是平均分的問(wèn)題，你能把剛才擺的過(guò)程用一個(gè)算式表示出來(lái)嗎？

5、學(xué)生匯報(bào)，教師板書：6÷2=3（盤）。

引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出各個(gè)數(shù)字在除法算式里的名稱及讀法。

（二）出示7顆草莓圖。

1、每2個(gè)擺一盤，看看能擺幾盤？（學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺），說(shuō)一說(shuō)，你們發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題？

師：剩下的還能再平均分嗎？（學(xué)生自由回答）

2、你能用一個(gè)算式表示出來(lái)嗎？

出示算式：7÷2=3（盤）……1（個(gè)），說(shuō)說(shuō)這個(gè)算式表示什么意思？讓學(xué)生回答

3、師：每道題中的商和余數(shù)分別表示什么，強(qiáng)調(diào)商和余數(shù)的單位名稱及讀法。

4、比較歸納。

今天我們分了兩次草莓，這兩次分草莓的過(guò)程有什么相同的地方？又有什么不同的地方？

觀察比較6÷2=3（盤）和7÷2=3（盤）……1（個(gè)）這兩道算式，引導(dǎo)學(xué)生再次認(rèn)識(shí)到：在生活中分東西會(huì)出現(xiàn)兩種情況，一種是全部分完沒(méi)有剩余，另一種是分后有剩余，但不夠再分的部分那就是余數(shù)。

5、練習(xí)：圈一圈，填一填。

三、探索發(fā)現(xiàn)余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系。

同學(xué)們，其實(shí)，有余數(shù)的除法里邊蘊(yùn)藏著許多數(shù)學(xué)知識(shí)，下面請(qǐng)看……

1、想一想：用8根小棒可以擺幾個(gè)正方形呢？怎樣列式？8÷4=2

2、用9根小棒可以擺幾個(gè)正方形呢？怎樣列式？9÷4=2（個(gè)）……1（根）。8根小棒可以擺2個(gè)正方形，9根小棒可以擺2個(gè)正方形，余1根小棒，如果是10根、11根、12、13、14……根小棒又會(huì)出現(xiàn)什么情況？

3、小組合作接著邊擺邊列出算式。

4、觀察每道題的除數(shù)和余數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？余數(shù)和除數(shù)有什么關(guān)系。

小組討論：

（1）質(zhì)疑：為什么余數(shù)總是1、2、3而不是其它的數(shù)？

（2）猜想并驗(yàn)證：余數(shù)可能是4或5嗎？為什么？

生：余數(shù)按照1、2、3出現(xiàn)，它們都比除數(shù)4小。師：你真善于觀察。余數(shù)總比除數(shù)小，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這是為什么？生：如果余數(shù)等于除數(shù)，那就又可以擺一個(gè)正方形了。

教師板書：余數(shù)＜除數(shù)

（3）歸納小結(jié)：

余數(shù)既不能比除數(shù)大，也不能和除數(shù)相等，也就是余數(shù)必須比除數(shù)怎么樣？余數(shù)＜除數(shù)

教師小結(jié)：剛才我們通過(guò)擺小棒的活動(dòng)，寫出了這么多有規(guī)律的算式，大家通過(guò)觀察和比較，發(fā)現(xiàn)了除數(shù)要比余數(shù)小的規(guī)律?，F(xiàn)在我們就用剛才學(xué)到的知識(shí)來(lái)解決一些生活中出現(xiàn)的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

四、鞏固練習(xí)。

學(xué)生獨(dú)立完成并匯報(bào)。

1、搶答有一堆小棒，擺五邊形，如果有剩余，可能會(huì)剩幾根？擺三角形呢？

2、完成練習(xí)十四第2題。

3、填一填：（）÷6=7……里可能會(huì)填幾。

五、課堂總結(jié)

剩下不能再分的數(shù)叫做余數(shù)。

計(jì)算有余數(shù)的除法，余數(shù)要比除數(shù)小。

3、談收獲。

板書設(shè)計(jì)：

有余數(shù)的除法

例1、6÷2=3（盤）8÷4=2（個(gè)）

7÷2=3（盤）……1（個(gè)）9÷4=2（個(gè)）……1（根）

10÷4=2（個(gè)）……2（根）

11÷4=2（個(gè)）……3（根）

余數(shù)小于除數(shù)12÷4=3（個(gè)）

《有余數(shù)的除法》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)分小棒、草莓的操作活動(dòng)，使學(xué)生理解余數(shù)及有余數(shù)的除法的含義，并會(huì)用除法算式表示出來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、比較的能力。

2、借助用小棒擺正方形的操作，使學(xué)生鞏固有余數(shù)的除法的含義，并通過(guò)觀察、比較、探索余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系，理解余數(shù)比除數(shù)小的道理。

3、借助直觀操作和有趣的習(xí)題，使學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)知識(shí)的過(guò)程，感受學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的快樂(lè)并喜歡數(shù)學(xué)。

二、學(xué)情分析

二年級(jí)學(xué)生已經(jīng)能夠正確地運(yùn)用表內(nèi)乘除法進(jìn)行計(jì)算，并且能夠熟練地解決有關(guān)乘除法問(wèn)題。本節(jié)課課前已經(jīng)讓學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)具和預(yù)習(xí)，已經(jīng)對(duì)有余數(shù)的除法有了一定的了解。在教學(xué)中要通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作這個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生理解“從總數(shù)分走了一些，還剩的不能繼續(xù)分，只能剩余”，從而理解余數(shù)的產(chǎn)生和意義。還要讓學(xué)生知道分后剩余部分即余數(shù)必須小于除數(shù)的道理。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

1、教學(xué)重點(diǎn)：

理解余數(shù)及有余數(shù)的除法的含義，探究并發(fā)現(xiàn)余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系。

2、教學(xué)難點(diǎn)：

理解余數(shù)要比除數(shù)小的道理。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件、小棒、卡片。

五、教學(xué)過(guò)程：

（一）復(fù)習(xí)鋪墊

1、復(fù)習(xí)表內(nèi)除法

表內(nèi)除法口算

師：同學(xué)們已經(jīng)學(xué)過(guò)表內(nèi)除法了，并且學(xué)的非常棒，老師這里有幾道沒(méi)有寫得數(shù)的除法口算題，想請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)回答一下，讀算式并直接說(shuō)出它的得數(shù)。（鼓勵(lì)）

2、復(fù)習(xí)表內(nèi)除法的含義

教師：下面我們來(lái)解決一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題，同學(xué)們喜歡吃草莓嗎？?jī)和?jié)到了，有一個(gè)班的同學(xué)們打算在班級(jí)聯(lián)歡會(huì)上擺一些果盤，他們買了一些草莓，準(zhǔn)備每2個(gè)草莓放一盤，現(xiàn)在有6個(gè)草莓，可以擺幾盤呢？同學(xué)們可以用小棒代替，擺一擺。6根小棒，每?jī)筛忠环荩芊謳追?？（巡視指?dǎo)）

教師：同學(xué)們是不是像屏幕上這樣分的，那同學(xué)們能不能把剛才擺的過(guò)程用一個(gè)算式表示出來(lái)嗎？請(qǐng)把算式寫在練習(xí)本上。（請(qǐng)兩名同學(xué)到黑板示范）

教師隨學(xué)生匯報(bào)板書，6÷2=3（盤）（強(qiáng)調(diào)單位的書寫、算式每個(gè)部分的名稱）

教師：你能說(shuō)說(shuō)為什么選擇用除法來(lái)列式呢？

生：因?yàn)槭瞧骄帧?/p>

教師：6÷2=3這個(gè)算式表示什么意思？

生：這個(gè)算式表示“6個(gè)草莓，每2個(gè)一盤，可以擺三盤”

（二）理解有余數(shù)的除法的含義

1、在動(dòng)手操作中感受平均分時(shí)會(huì)出現(xiàn)有剩余的情況。

教師：同學(xué)們?cè)跀[果盤的時(shí)候發(fā)現(xiàn)原來(lái)有7個(gè)草莓，現(xiàn)在每2個(gè)擺一盤，能擺幾盤呢，請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅斡檬种械男“魯[一擺。7根小棒，每?jī)筛忠环?，能分幾份呢？（巡視指?dǎo)）

在擺的過(guò)程中，你們發(fā)現(xiàn)了什么？

生：剩一個(gè)草莓。

教師：這一個(gè)草莓為什么不能擺到盤子里？

生：因?yàn)轭}目中要求每2個(gè)擺一盤，剩下1個(gè)不夠擺1盤。

師：我們把不能再分的數(shù)叫做余數(shù)。（板書：余數(shù)）

（2）平均分時(shí)有剩余，引出課題———有余數(shù)的除法

教師：你們能把剛才擺的過(guò)程再用一個(gè)除法算式表示出來(lái)嗎？請(qǐng)寫在練習(xí)本上。（請(qǐng)兩名同學(xué)到前面示范）

生：學(xué)生寫出除法算式。7÷2=3（盤）……1（個(gè)）

教師：省略號(hào)后的數(shù)字，我們把它叫余數(shù)。為了分清余數(shù)和商，我們要在余數(shù)和商的中間用6個(gè)小圓點(diǎn)隔開(kāi)，我們把這樣的除法叫做有余數(shù)的除法。（板書：有余數(shù)的除法）

教師：誰(shuí)來(lái)把剛才寫出來(lái)的算式讀給大家呢。

生：學(xué)生匯報(bào)。（大家再一起讀一遍）

師：那這個(gè)算式表示的意義是什么呢？

生：這個(gè)算式表示“7個(gè)草莓，每2個(gè)一盤，可以擺三盤，剩余一個(gè)”

（3）通過(guò)習(xí)題鞏固認(rèn)知p60

（三）探索發(fā)現(xiàn)余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系。

1、觀察課件，找出規(guī)律

有的同學(xué)用小棒擺出了這樣的規(guī)律圖，請(qǐng)你接著寫出13根，14根，15根的算式。

教師引導(dǎo)學(xué)生討論如下問(wèn)題：

（1）除數(shù)都是多少？

余數(shù)都是多少？

余數(shù)可能是4嗎？余數(shù)可能比4大嗎？

為什么？說(shuō)說(shuō)你的想法。

（2）余數(shù)和誰(shuí)有關(guān)系？有什么關(guān)系？

板書：余數(shù)小于除數(shù)

（3）拓展———擺五邊形，三角形

2、通過(guò)習(xí)題鞏固認(rèn)知（課件）

（四）總結(jié)

師：同學(xué)們，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)有什么收獲？

《有余數(shù)的除法》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)生經(jīng)歷把平均分后有剩余的現(xiàn)象抽象為有余數(shù)除法的過(guò)程，初步理解有余數(shù)除法的含義，認(rèn)識(shí)余數(shù)。掌握和理解余數(shù)要比除數(shù)小。

2、認(rèn)識(shí)有余數(shù)的除法，加強(qiáng)概念，掌握算法，用有余數(shù)除法解決實(shí)際問(wèn)題。

3、讓學(xué)生能在具體情境中借助已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)展開(kāi)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值。

教學(xué)重點(diǎn)：

有余數(shù)除法的意義。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解余數(shù)與除數(shù)的關(guān)系。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件、教師花瓣學(xué)具、小組探究單

課前準(zhǔn)備：

課前小探究

問(wèn)題：把22朵花平均分給6個(gè)小朋友，每人分到（）朵，還剩（）朵？你會(huì)用算式表示嗎？你能說(shuō)一說(shuō)算式中每一個(gè)數(shù)的含義嗎？

教學(xué)過(guò)程：

一、認(rèn)識(shí)有余數(shù)除法名稱及含義

1、情境引入

自然界中有許多美麗的花，我們一起去欣賞。看，這是3片花瓣的蘭花，這是4片花瓣的花，有5片花瓣的，還有6瓣花，它們美嗎？你最喜歡的是幾瓣花？

2、動(dòng)手操作。

現(xiàn)在請(qǐng)每個(gè)小組選擇一種花，用你們拿到的12片花瓣拼一拼，看看最多能拼幾朵花？

3、學(xué)生匯報(bào)

預(yù)設(shè)1：我們把12片花瓣，每3片拼一朵花，最多可以拼4朵花。

預(yù)設(shè)2：我們把12片花瓣，每6片拼一朵花，最多可以拼2朵花。

預(yù)設(shè)3：我們把12片花瓣，每5片拼一朵花，最多可以拼2朵花。

追問(wèn)：剩下能不能再拼一朵花？

預(yù)設(shè)4：我們把12片花瓣，每4片拼一朵花，最多可以拼3朵花。

4、結(jié)果分類。

學(xué)生反饋

師小結(jié)：看來(lái)，我們?cè)谄骄謻|西時(shí)，會(huì)出現(xiàn)兩種情況。一種是正好分完，另一種是不夠分，還有剩余的情況。

5、嘗試列式

預(yù)設(shè)：12除以5等于2，單位朵，余2，單位片。

師教學(xué)并板書（師板書課題）這就是我們今天要研究的有余數(shù)的除法。

6、理解含義

追問(wèn)：12表示什么？5表示什么？商和余數(shù)都是2，但它們的意思一樣不一樣？

預(yù)設(shè)：12片花瓣，每5片拼一朵花?？梢云闯?朵，所以它的單位是朵。還剩余2瓣，所以它的單位是片。

（設(shè)計(jì)意圖：以拼花和分花為主體，主要是想貼近生活，也是為了能更好地利用我的數(shù)據(jù)“12片”，沒(méi)有用教材中的6個(gè)草莓。因?yàn)?2這個(gè)數(shù)據(jù)即可以被3、4、6整除而鞏固了舊知，被5整除余2又延伸到了新課。）

二、探究除數(shù)和余數(shù)的關(guān)系

1、例題變式

如果增加一片，13片，還是每5片拼一朵，你說(shuō)最多可以拼幾朵？為什么？同桌說(shuō)一說(shuō)算式中每一個(gè)數(shù)的含義？

學(xué)生匯報(bào)。

2、小組合作

繼續(xù)增加花瓣的數(shù)量，14、15……20、30、100。最多可以拼幾朵，還剩幾片花瓣？

小組合作探究活動(dòng)要求：

擺一擺：小組里，每人選一種，動(dòng)手?jǐn)[一擺。

說(shuō)一說(shuō)：將你的想法用算式的形式匯報(bào)給小組長(zhǎng)。

寫一寫：小組長(zhǎng)將組員的結(jié)果記錄下來(lái)并匯報(bào)。

對(duì)比觀察除數(shù)和余數(shù)有什么關(guān)系？

預(yù)設(shè)：除數(shù)都比余數(shù)大

……

追問(wèn)：當(dāng)除數(shù)是4，余數(shù)是？當(dāng)除數(shù)是5時(shí)？除數(shù)是6時(shí)？

師小結(jié)：在有余數(shù)除法算式中，除數(shù)一定要比余數(shù)大。

三、鞏固練習(xí)

1、判斷

（1）把15朵平均分給4個(gè)小朋友，每人分到幾朵，還剩幾朵？

15÷4=3（朵）……3（朵）

追問(wèn)：這里數(shù)字、單位都一樣（3朵），意思一樣嗎？

（2）把16朵平均分給4個(gè)小朋友，每人分到幾朵，還剩幾朵？

16÷4=3（朵）……4（朵）

（3）把16朵平均分給3個(gè)小朋友，每人分到幾朵，還剩幾朵？

16÷3=4（朵）……4（朵）

2、課前探究結(jié)合。

這個(gè)問(wèn)題還記得嗎？就是我們課前研究的問(wèn)題，現(xiàn)在你再試試看，跟之前寫的一樣嗎？

3、從具體情境中抽象出算式。

（1）師：如果我們只看這個(gè)算式，去掉這些數(shù)據(jù)，你知道這里余數(shù)可能是幾？最大是幾？（）÷6=（）……（）

（2）如果我知道余數(shù)是5，商是2，你知道被除數(shù)嗎？

（）÷6=（2）……（5）

四、全課總結(jié)師：有余數(shù)的除法在生活中用途很廣、作用真的很大，只要有一雙善于觀察的眼睛，就會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中處處有數(shù)學(xué)。

五、課后拓展

在算式（）÷6=★……★中，余數(shù)和商是相同的數(shù)，你能寫出幾個(gè)這樣的算式？它們有什么規(guī)律？

六、板書設(shè)計(jì)

《有余數(shù)的除法》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8

教學(xué)內(nèi)容：

人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)下61、62頁(yè)。

教學(xué)目標(biāo)：

一、知識(shí)與技能：

1、是學(xué)生經(jīng)歷把平均分后有剩余現(xiàn)象抽象為有余數(shù)除法的過(guò)程，初步理解有余數(shù)除法的含義，認(rèn)識(shí)余數(shù)。

2、知道余數(shù)一定小于除數(shù)。

二、過(guò)程與方法：

通過(guò)觀察、操作、思考、討論等活動(dòng)。

三、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí)和合作意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

有余數(shù)除法的意義。

教學(xué)難點(diǎn)：

除數(shù)與余數(shù)之間的關(guān)系。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑導(dǎo)入

師：同學(xué)們今天老師來(lái)和大家做一個(gè)游戲，好不好？

生：好！

師：（出示蘋果圖）大家來(lái)看，屏幕上有很多不同顏色的蘋果，每個(gè)蘋果的下面都有編號(hào)，現(xiàn)在老師不看屏幕，我找同學(xué)來(lái)隨便說(shuō)出一個(gè)編號(hào)，老師就知道這個(gè)編號(hào)的蘋果是什么顏色，誰(shuí)先來(lái)試試？

生：（活動(dòng)）

師：大家想知道其中的.奧秘嗎？

生：想。

師：我相信通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你們自己一定會(huì)探索出來(lái)其中的奧秘，而且一定會(huì)比老師做的更好。

2、合作探究，學(xué)習(xí)新知

1、回顧溫習(xí)：

師：大家來(lái)看，誰(shuí)來(lái)和我們一起來(lái)學(xué)習(xí)了。

生：熊大、熊二。

師：是的，熊大和熊二想招待他們的好朋友，熊大拿出6個(gè)蘋果和好朋友分享，他想給每2個(gè)蘋果放一個(gè)盤子，能分幾盤？

生：3盤。

師：你來(lái)上來(lái)擺一擺。（粘貼）

師：6個(gè)蘋果每2個(gè)擺一盤，擺了3盤，正好擺完，我們能用一個(gè)算式表示嗎？

生：6÷2=3單位（盤）

師：在這個(gè)算式中，各部分名稱是什么呢？

生：6是（被除數(shù)），2是（除數(shù)），3是（商）。

2、初步認(rèn)識(shí)余數(shù)

師：熊二準(zhǔn)備了7個(gè)蘋果也要兩個(gè)放一個(gè)盤子。大家用你們的學(xué)具自己擺擺看，你上來(lái)給大家擺一擺。（粘貼7個(gè)蘋果圖）。

師：看看這兩次擺的有什么不同呢？

生：熊大分了3盤正好分完，熊二分了3盤還剩下一個(gè)。

師：那剩下的一個(gè)為什么沒(méi)繼續(xù)擺呢。

生：因?yàn)橐?個(gè)分一盤，剩下的1個(gè)不夠再分成1盤了，所以就剩下了。

師：你真棒。對(duì)像這種平均分后有剩余的情況我們就能用有余數(shù)的除法表示。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)有余數(shù)的除法（板書）。

師：大家來(lái)看看怎樣把它用算式表示出來(lái)。

師：被除數(shù)7表示共7個(gè)蘋果，除數(shù)2表示每2個(gè)分一盤，商3表示分了3盤，所以單位要是盤，最后還余下一個(gè)大家可千萬(wàn)不要把它給忘記了啊，我們?cè)谏痰暮筮吋由?個(gè)點(diǎn)，把余下的1個(gè)寫到點(diǎn)的后邊，它余下了1個(gè)，所以它的單位要是個(gè)，這余下來(lái)的數(shù)我們把它叫做余數(shù)。

師：我們?cè)囍鴣?lái)讀讀這個(gè)算式吧？

生：7除以2等于3盤余1個(gè)。

師：讀的很好。這就叫做有余數(shù)的除法，誰(shuí)能再來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)余數(shù)表示什么呢？

生：這個(gè)余數(shù)表示平均分后剩下的數(shù)。

3、課堂練習(xí)，及時(shí)鞏固。

師：很棒，現(xiàn)在來(lái)用我們學(xué)過(guò)的知識(shí)解決一些問(wèn)題，打開(kāi)課本61頁(yè)，來(lái)看練習(xí)1，大家做一做。共圈了8組，還剩1個(gè)。一起讀出算式。

生：17除以2等于8組余1個(gè)。

師：算式中每個(gè)數(shù)字各表示什么？

生：被除數(shù)17表示共有17個(gè)五角星，除數(shù)2表示每2個(gè)圈一組，商8表示平均分了8組，余數(shù)1表示還剩下1個(gè)。

師：回答的真好，第二題，共圈了7組，還剩2個(gè)，一起讀出它的算式吧。

生：23除以3等于7組余2個(gè)。

師：這個(gè)算式的意義呢？

生：共23個(gè)圓，每3個(gè)分一組，分了7組，還余2個(gè)。

師：看來(lái)大家都已經(jīng)認(rèn)識(shí)了有余數(shù)的除法。其實(shí)啊，有余數(shù)的除法中還隱藏了一個(gè)小秘密，我們現(xiàn)在一起去探索一下。

？4、動(dòng)手操作，深入探究。

師：拿出8根小棒，每4根擺一個(gè)正方形，看看能擺出幾個(gè)？

師：你來(lái)匯報(bào)一下。

生：每4個(gè)擺一個(gè)正方形，擺了2個(gè)，算式，8除以4等于2個(gè)。

師：真棒，現(xiàn)在用9根小棒來(lái)擺，看會(huì)出現(xiàn)什么情況？你來(lái)說(shuō)說(shuō)你的結(jié)果。

生：擺了2個(gè)，還余下一根。

師：為什么會(huì)余下1根呢？

生：因?yàn)閿[一個(gè)正方形要用4根小棒，余下1根不能再擺一個(gè)正方形了。

師：說(shuō)的太好了，怎樣列示呢？

生：9÷4=2（個(gè)）······（1）根。

師：那10根、11根、12根呢？都來(lái)擺一擺，并列出算式？

師：誰(shuí)來(lái)把他的結(jié)果和大家分享一下？同學(xué)們那我們不擺小棒，能自己推算出下面的算式嗎？13根（13除以4等于3個(gè)余1根）、14根（14除以4等于3個(gè)余2根）、15根（15除以4等于3個(gè)余3根）。

師：現(xiàn)在觀察這些算式，看看能發(fā)現(xiàn)什么？

生：發(fā)現(xiàn)了除數(shù)都是4，余數(shù)是1、23。

師：為什么會(huì)這樣呢？余數(shù)是4或者比4大的數(shù)不行嗎？

生：不行，因?yàn)槿绻鄶?shù)是4就又能擺出一個(gè)正方形了。

師：哦，現(xiàn)在你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)余數(shù)和除數(shù)之間的那個(gè)小秘密呢？

生：余數(shù)都比除數(shù)小。

師：回答的太好了，在有余數(shù)的除法中，余數(shù)都小于除數(shù)（板書）現(xiàn)在看看我們用這個(gè)秘密武器能不能幫熊二解決這兩個(gè)問(wèn)題。我們?nèi)绻眯“魯[這個(gè)圖形，它可能余幾根？

生：1根或者2根。

師：為什么呢？

生：如果余下3個(gè)的話就又能擺一個(gè)三角形了。

師：你太聰明了，擺這個(gè)圖形可能余幾個(gè)呢？來(lái)一起回答。

生：他可能是1—4根。

師：這個(gè)余數(shù)比除數(shù)小的武器不僅能幫我們解決擺小棒問(wèn)題，還能幫我們解決很多問(wèn)題，來(lái)看這個(gè)除法算式，如果有余數(shù)，余數(shù)可能是幾？

生：1—5

師：說(shuō)說(shuō)你的理由。

生：因?yàn)橛鄶?shù)比除數(shù)小，除數(shù)是6余數(shù)只能是1—5、

師：回答的真完整啊，那如果這個(gè)算式，只讓我們寫一個(gè)最大的余數(shù)，應(yīng)該寫幾？

生：5

師：那如果我們知道余數(shù)是6，那除數(shù)會(huì)是誰(shuí)？

生：8，因?yàn)橛鄶?shù)要小于除數(shù)，除數(shù)要大于余數(shù)，余數(shù)是6，除數(shù)8比他大，所以是B、

師：真是個(gè)會(huì)思考的小朋友，我想寫一個(gè)最小的除數(shù)，應(yīng)該寫幾呢？

生：7。

6、課堂總結(jié)，課后思考

師：看來(lái)同學(xué)們對(duì)有余數(shù)的除法已經(jīng)有了深刻的認(rèn)識(shí)，不僅知道了余數(shù)的意義，還知道了在有余數(shù)除法中余數(shù)一定小于除數(shù)?，F(xiàn)在我們?cè)賮?lái)看看老師在上課前做的那個(gè)小游戲，希望同學(xué)們課后一起交流能夠用我們今天學(xué)到的知識(shí)探索出它的奧秘，下節(jié)課我們?cè)僖黄饘W(xué)習(xí)。好，下課。

【板書設(shè)計(jì)】

有余數(shù)的除法

余數(shù)＜除數(shù)

《有余數(shù)的除法》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9

教學(xué)內(nèi)容：

人教版數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第59頁(yè)主圖、第60頁(yè)例1、第64頁(yè)第2題。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)擺小棒的操作活動(dòng)，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)日常分物時(shí)存在分不完有剩余的情況，

初步感知“余數(shù)”；通過(guò)分草莓的操作活動(dòng)，使學(xué)生理解“余數(shù)”及有余數(shù)的

除法的含義，會(huì)讀、會(huì)寫有余數(shù)的除法算式。

2、讓學(xué)生經(jīng)歷操作、觀察、對(duì)比、交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)，理解“余數(shù)”及有余數(shù)的

除法的含義，初步培養(yǎng)學(xué)生全面思考問(wèn)題的意識(shí)。

3、在具體的情景中，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系。

教學(xué)重點(diǎn)：理解“余數(shù)”及有余數(shù)的除法的含義。

教學(xué)難點(diǎn)：理解商與余數(shù)的單位名稱的確定。

教學(xué)資源：PPT、小棒、學(xué)具片

教學(xué)內(nèi)容分析：

在日常生活中平均分物時(shí)，結(jié)果包含兩種情況：一種是恰好分完的情況，這時(shí)沒(méi)有剩余，屬于整除類，表內(nèi)除法涉及此內(nèi)容；一種是平均分后有剩余的情況，這是有余數(shù)的除法內(nèi)容。從小學(xué)生學(xué)習(xí)的角度，“有余數(shù)的除法”是表內(nèi)除法知識(shí)的延伸和拓展。因此，表內(nèi)除法學(xué)完后不久，教材編排了“有余數(shù)的除法”教學(xué)單元。

教材第59頁(yè)主題圖呈現(xiàn)了學(xué)生分別用11根小棒擺正方形、三角形、五邊形的活動(dòng)情境，起到了四個(gè)作用。一是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，二是便于師生操作，引入新課，三是讓學(xué)生關(guān)注能擺幾個(gè)圖形，發(fā)現(xiàn)還剩幾根小棒，四是為學(xué)生在操作活動(dòng)中理解余數(shù)及有余數(shù)的除法的含義提供示范，積累活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

教材第60頁(yè)例題1借助平均分草莓的操作活動(dòng)，通過(guò)與表內(nèi)除法的對(duì)比，使學(xué)生理解余數(shù)及有余數(shù)的除法的含義。這里有兩個(gè)對(duì)比：一是平均分草莓分得的結(jié)果的對(duì)比，一個(gè)是用除法橫式表示的對(duì)比，第一個(gè)對(duì)比是理解余數(shù)、有余數(shù)的除法的含義、商和余數(shù)單位名稱的基礎(chǔ)。

教材第60頁(yè)做一做和第64頁(yè)第2題，都便于學(xué)生操作、填空、用除法算式表示，幫助學(xué)生理解余數(shù)及有余數(shù)的除法的含義，并學(xué)會(huì)確定商和余數(shù)的單位名稱。

學(xué)生分析：

學(xué)生剛剛學(xué)完表內(nèi)除法，對(duì)除法的本質(zhì)“平均分”理解深刻，知道除法算式的含義、各部分的名稱，會(huì)讀、寫除法算式，能熟練用乘法口訣求商，能準(zhǔn)確用除法解決生活中的問(wèn)題，能熟練進(jìn)行平均分物的操作活動(dòng)，也能熟練用語(yǔ)言描述平均分物的過(guò)程和結(jié)果。但是，“平均分物后有剩余”的現(xiàn)象，會(huì)造成學(xué)生對(duì)除法本質(zhì)理解的認(rèn)知沖突，認(rèn)為這樣的情況不能用除法表示。解開(kāi)學(xué)生的困惑，就要聯(lián)系生活實(shí)際，提供具體的情境，讓學(xué)生在操作活動(dòng)中切身感受到“平均分物物后有剩余”的正?，F(xiàn)象，在與表內(nèi)除法的對(duì)比中理解“平均分后有剩余”的現(xiàn)實(shí)現(xiàn)象，從而理解余數(shù)和有余數(shù)的除法的含義，以及理解商與余數(shù)的單位名稱的確定。

教學(xué)實(shí)施過(guò)程：

一、操作導(dǎo)入，揭示課題

1、師生用小棒擺圖形活動(dòng)。

（1）教師用12根小棒先擺一個(gè)正方形，再連續(xù)擺兩個(gè)正方形，讓學(xué)生表述教師的操作過(guò)程，并用除法算式表示，板書：12÷4=3。

（2）PPT：

學(xué)生獨(dú)立操作，表述。

（3）PPT演示學(xué)生交流匯報(bào)操作結(jié)果。（分三欄，圖文結(jié)合展示）

2、揭示課題。

（1）對(duì)比：教師擺小棒的結(jié)果和學(xué)生擺小棒的結(jié)果有什么不同？

學(xué)生：老師擺完圖形后，沒(méi)有剩余的小棒；我們擺完圖形后，有剩余的小棒。

（2）提點(diǎn)：生活中這樣的現(xiàn)象也可以用除法表示，那么，這叫有什么的除法呢？

學(xué)生：有剩余的除法。

（3）教師板書：有剩余的除法（后面會(huì)修改課題：有余數(shù)的除法）

二、操作對(duì)比，學(xué)習(xí)例1

1、對(duì)比平均分草莓的結(jié)果。

（1）PPT演示：把6個(gè)草莓每2個(gè)擺一盤。

學(xué)生表述平均分過(guò)程和結(jié)果，并用除法算式表示：6÷2=3（盤）

（2）PPT出示：把7個(gè)草莓每2個(gè)擺一盤，擺一擺。

學(xué)生用學(xué)具片代替草莓獨(dú)立操作。

學(xué)生交流匯報(bào)，教師依言用學(xué)具片代替草莓?dāng)[一擺。

PPT演示：把7個(gè)草莓每2個(gè)擺一盤。

（3）對(duì)比：兩次分草莓的結(jié)果有什么不同？

PPT出示，強(qiáng)調(diào)“正好擺完”，演示強(qiáng)調(diào)“還剩余的1個(gè)草莓”：

提問(wèn)：剩下的1個(gè)草莓還可以擺一盤嗎？為什么？（學(xué)生自由回答，強(qiáng)調(diào)：每2個(gè)擺一盤，剩下的1個(gè)不夠擺一盤。）

2、對(duì)比用除法橫式表示分草莓的情況。

（1）結(jié)合第一次分草莓圖，說(shuō)說(shuō)6÷2=3（盤）的含義。

（2）提問(wèn)：第二次分草莓的現(xiàn)象，可以用除法算式表示嗎？

（學(xué)生思考、討論，教師提點(diǎn)：除法的本質(zhì)是“平均分”，第二次分草莓有沒(méi)有進(jìn)行平均分？）

提問(wèn)：第二次分草莓的現(xiàn)象，怎樣用除法算式表示？

（3）PPT演示：有余數(shù)的除法算式的寫法，強(qiáng)調(diào)：六個(gè)圓點(diǎn)寫在商后面格子的中間，再寫“1（個(gè)）”。

板書：7÷2=3（盤）……1（個(gè)）

說(shuō)說(shuō)這個(gè)除法算式的含義。

（4）回憶除法算式各部分的名稱，PPT揭示“余數(shù)”的名稱，說(shuō)說(shuō)余數(shù)表示什么：余數(shù)表示平均分完后剩余的部分，修改課題：有余數(shù)的除法。

（5）學(xué)生嘗試讀出有余數(shù)的除法算式。

（6）PPT出示，對(duì)比表示兩次分草莓情況的除法算式有什么不同？

強(qiáng)調(diào)：余數(shù)的名稱、余數(shù)的含義、商的單位、余數(shù)的單位

三、小結(jié)新知，提煉方法

1、PPT出示，回憶：這節(jié)課學(xué)習(xí)了哪些新知識(shí)？

學(xué)生自由說(shuō)，指名說(shuō)，教師提點(diǎn)：余數(shù)，有余數(shù)的除法算式的含義、寫法、讀法。

2、提問(wèn)：我們用什么方法獲得了這些知識(shí)呢？

提點(diǎn)：操作、觀察、對(duì)比、交流。

四、鞏固練習(xí)，內(nèi)化新知

1、完成教材第60頁(yè)做一做第1、2題。

學(xué)生獨(dú)立完成，PPT逐題演示答案。

演示強(qiáng)調(diào)：2個(gè)2個(gè)地圈，豎著圈；3個(gè)3個(gè)地圈，橫著圈；

演示強(qiáng)調(diào)：填空中的余數(shù)和算式中的余數(shù)一一對(duì)應(yīng)出示；

演示強(qiáng)調(diào)：平均分鉛筆和剩余鉛筆的畫法；

語(yǔ)言強(qiáng)調(diào)：商的單位和余數(shù)的單位的確定。

2、完成教材第64頁(yè)“練習(xí)十四”第2題。

學(xué)生獨(dú)立完成，PPT演示答案。

3、PPT出示：用小棒擺圖形的現(xiàn)象，用除法算式表示。

板書設(shè)計(jì)：

有余數(shù)的除法

7÷2=3（盤）……1（個(gè)）

余數(shù)

《有余數(shù)的除法》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10

一、教學(xué)內(nèi)容

人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)P60—P61的例1和例2。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、通過(guò)繪本的具體情境，感受生活中有余數(shù)除法的實(shí)際意義。

2、從實(shí)際情境和操作實(shí)踐中，抽象出有余數(shù)的除法算式，并在算式中理解各部分名稱的含義。

3、經(jīng)歷從具體到抽象的思維過(guò)程，最終達(dá)到根據(jù)數(shù)學(xué)問(wèn)題，列出有余數(shù)的除法算式。4、通過(guò)觀察和思考，理解余數(shù)一定比除數(shù)小的道理。

三、教學(xué)重點(diǎn)

把平均分的實(shí)際問(wèn)題用算式表達(dá)，感受余數(shù)在實(shí)際問(wèn)題中的含義，并理解余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系。

四、教學(xué)難點(diǎn)

理解余數(shù)一定比除數(shù)小。

五、教學(xué)準(zhǔn)備

課件、9張鞋子圖片。

六、教學(xué)過(guò)程

1、情景導(dǎo)入

孩子們，你們喜歡讀繪本嗎？（生：喜歡）前兩天老師也讀了一本繪本，它的名字叫《百足蟲(chóng)的100只鞋》。這里面講了一個(gè)有趣的故事，故事里面還包含了一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題，具有很獨(dú)特的數(shù)學(xué)思考。它到底講了什么故事呢，我們一起去看看吧。

2、繪本教學(xué)

（1）繪本閱讀

方式：多媒體播放。

于是，它打算先把8只鞋子送給只有4只腳的小松鼠。

（2）復(fù)習(xí)無(wú)剩余的平均分

過(guò)度：愛(ài)思考的百足蟲(chóng)就在想：8只鞋子能分給幾只小松鼠？

1）課件提問(wèn)：8只鞋子能分給幾只小松鼠？

預(yù)設(shè)：4只小松鼠。

過(guò)度：那我們一起來(lái)分分看。

2）課件演示：分的過(guò)程（每4只鞋子一份）

邊說(shuō)邊分：把四只鞋子分給一只小松鼠。

分給1只小松鼠之后，暫停，提問(wèn)：還能再分嗎？為什么？

預(yù)設(shè)：剩下的鞋子還能再分給一只小松鼠，我們就繼續(xù)分。

課件演示分的過(guò)程。

小結(jié)：剛才我們把8只鞋子，每4只鞋子分一份，可以分給2只小松鼠，剛好分完，沒(méi)有剩余。

3）用算式表示平均分

提問(wèn)：你能用一道算式表示剛才分的過(guò)程和結(jié)果嗎？

預(yù)設(shè)：8÷4=2（只）

師板書算式。

追問(wèn)：為什么用除法？

預(yù)設(shè)：表示平均分，我們就用除法算式。

小結(jié)：的確，像這樣進(jìn)行平均分的問(wèn)題，我們可以用除法來(lái)計(jì)算。

3、引入有余數(shù)的除法

（1）引入新問(wèn)題

過(guò)度：百足蟲(chóng)送完8只鞋子之后開(kāi)開(kāi)心心地回了家，可是……

繪本閱讀

“還剩下這么多的鞋子怎么辦？”小百足蟲(chóng)回到家問(wèn)媽媽。

“你不是還有其它的朋友嗎？”媽媽說(shuō)。

師：小百足蟲(chóng)想到了小松鼠，松鼠只有4只腳，穿起鞋子也比較方便。

繪本：于是百足蟲(chóng)又帶了9只鞋子，準(zhǔn)備送給好朋友小松鼠。

課件提問(wèn)：想一想9只鞋子能分給幾只小松鼠？

（2）動(dòng)手分一分

過(guò)度：我們也像剛才一樣分一分。

課件出示活動(dòng)要求：請(qǐng)拿出學(xué)具：9張鞋子圖片。

1、同桌兩人擺一擺、分一分。

2、分完后，和同桌說(shuō)一說(shuō)分的過(guò)程。

3、說(shuō)完后，把學(xué)具收起來(lái)。

師：誰(shuí)來(lái)讀一讀？

師：請(qǐng)拿出學(xué)具，邊分邊說(shuō)，開(kāi)始。

生操作，師巡視，并問(wèn)：你為什么這樣分？

（3）生展示分法

師：哪一組來(lái)幫我分一分？

提問(wèn)：你要怎么分？

預(yù)設(shè)：把4只鞋子分一份。

分好第一堆之后，師提問(wèn)：還能再分嗎？為什么？

預(yù)設(shè)：剩余的鞋子數(shù)比1只松鼠的腳只數(shù)要多，我們就繼續(xù)分。

分到最后只剩下2只鞋子之后，

追問(wèn)：還能再分嗎？為什么？

預(yù)設(shè)：剩下的2比4只少，不能再分了。

師評(píng)：誰(shuí)明白了他的意思？

預(yù)設(shè)：1只松鼠需要4只鞋子，而剩下2只鞋子就不夠分了。

師評(píng)：誰(shuí)想再來(lái)說(shuō)一說(shuō)？

預(yù)設(shè)：剩下的鞋子只數(shù)比一只松鼠不得只數(shù)少，就不能再分了。

師評(píng)：你說(shuō)的真清楚，請(qǐng)坐。

（意圖：深刻理解什么時(shí)候能繼續(xù)分，什么時(shí)候不能分。）

（4）說(shuō)過(guò)程

過(guò)度：回憶剛才分的過(guò)程，誰(shuí)能把分的過(guò)程完整地說(shuō)一說(shuō)？

預(yù)設(shè)：我們把9只鞋子，每4只分一份，可以分給2只小松鼠，還剩下1只鞋子。

師：你真是一個(gè)善于總結(jié)的孩子。

課件出示完整的表述：把9只鞋子，每4只鞋子分一份，可以分給2只松鼠，還剩下1只鞋子。

（5）寫算式

師：你能也用一道算式表示剛才分的過(guò)程和結(jié)果？

師巡視不同的方法，并詢問(wèn)不同算式表示的意思。

抽取不同算式展示

預(yù)設(shè)1：9÷4=2（只）還剩1只

追問(wèn)：你是怎么想的？

預(yù)設(shè)：1只小松鼠有4只腳，分給2只小松鼠之后，就分走了8只鞋子，本來(lái)有9只

鞋子，就還剩下1只鞋子。

師評(píng)：你們聽(tīng)懂了嗎？有沒(méi)有什么問(wèn)題？

師：你呢，給大家介紹一下你的想法吧。

預(yù)設(shè)2：9÷4=2……1

追問(wèn)：你是怎么想的？

預(yù)設(shè)：把9只鞋子，每4只分一份，就用除法算式9÷4，分的結(jié)果是分給了2只松鼠，就把2寫在后面，還剩下1只鞋子就在最后面寫上1、

師評(píng)：有沒(méi)有問(wèn)題想問(wèn)他？

（學(xué)生的兩種算式在描述過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生的4只鞋子分一份，就把4只鞋子圖片圈起來(lái)）

師：這兩個(gè)算式，哪一個(gè)更能表示出分的過(guò)程和結(jié)果？為什么？

師評(píng)：的確，剛才我們是把9只鞋子，每4只鞋子分一份，就用算式9除以4（板書：9÷4），結(jié)果分了1個(gè)4，2個(gè)4，分給2只小松鼠之后（邊說(shuō)邊圈出2份，并板書2只），還剩下1只鞋子，我們就在2只松鼠的后面寫上1只，中間我們用6個(gè)小圓點(diǎn)隔開(kāi)。

板書算式：9÷4=2（只）……1（只）

（6）揭示課題

過(guò)度：觀察2到算式，同樣都是除法，這一個(gè)算式和以前學(xué)過(guò)的除法算式有什么不同？

預(yù)設(shè)：有剩余的數(shù)。

師：你還記得除法算式中每一個(gè)數(shù)的名稱嗎？9叫做（被除數(shù)），4叫做（除數(shù)），2叫做（商），那這里的2叫做什么呢？

預(yù)設(shè)：余數(shù)。

師紅筆板書：余數(shù)

提問(wèn)：這個(gè)算式你會(huì)讀嗎？我們一起來(lái)試一試。

師生齊讀：9除以4等于2只余2只。

揭示課題：今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)像這樣有余數(shù)的除法（手指算式）。

張貼課題：有余數(shù)的除法。

4、余數(shù)性質(zhì)：余數(shù)<除數(shù)

（1）脫離實(shí)物，半抽象思考

過(guò)渡：分9只鞋子遇到了余數(shù)，愛(ài)動(dòng)腦的小百足蟲(chóng)就開(kāi)始想了：那把10只鞋子、11只鞋子分給小松鼠的情況是怎樣的呢？（停頓5秒）

師：請(qǐng)同學(xué)們拿出“學(xué)習(xí)卡”圈一圈、填一填。

師：誰(shuí)來(lái)匯報(bào)一下你成果？

預(yù)設(shè)：10只鞋子，每4只一份，可以分給2只小松鼠，還剩余2只鞋子。

師：用哪一個(gè)算式？

預(yù)設(shè)：10÷4=2（只）……2（只）

板書算式。

追問(wèn)：為什么余數(shù)2不能再分？

預(yù)設(shè)：1只松鼠有4只腳，而剩下的2只鞋子不夠再分了。

師：說(shuō)的真清楚，剩余的數(shù)比一只松鼠的腳的只數(shù)（手勢(shì)指到4）少，就不能再分了。

提問(wèn)：那分11只鞋子的算式怎么列？

預(yù)設(shè)：11÷4=2（只）……3（只）（師板書）

師評(píng)：說(shuō)說(shuō)你是怎么想的？

預(yù)設(shè)：……

（3）探索余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系

提問(wèn)：請(qǐng)大家認(rèn)真觀察分：9只鞋子、10只鞋子、11只鞋子時(shí)的余數(shù)，猜想分12只鞋子時(shí)，余數(shù)可能是？

預(yù)設(shè)：余數(shù)是4、

師：有不同意見(jiàn)嗎？

預(yù)設(shè)：沒(méi)有余數(shù)。

師評(píng)：那我們就來(lái)分分看。

出示課件分12只鞋子（正好分完沒(méi)有剩余）。

提問(wèn)：誰(shuí)來(lái)幫助列算式：

預(yù)設(shè)：12÷4=3（只）（師板書算式）

追問(wèn)：之前分9、10、11時(shí)，都產(chǎn)生了余數(shù)，分12只鞋子怎么就沒(méi)有余數(shù)了？

預(yù)設(shè)：因?yàn)?2÷4剛好夠除，三四十二。

師評(píng)：他用了口訣來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題，不錯(cuò)，還有其它的想法嗎？

預(yù)設(shè)：如果剩余4只鞋子的話，就可以再分給一只松鼠。

追問(wèn)：誰(shuí)聽(tīng)明白了？

請(qǐng)人重復(fù)：剩下的數(shù)等于4時(shí)，可以再分給1只松鼠。

追問(wèn)：也就是余數(shù)能不能等于4？

預(yù)設(shè)：不能等于4、

追問(wèn)：那余數(shù)能大于4嗎？比如余數(shù)能不能等于5？

預(yù)設(shè)：大于4只鞋子，也可以再分給一只松鼠。

提問(wèn)：余數(shù)不能大于4，也不能等于4，也就是說(shuō)余數(shù)必須？

預(yù)設(shè)：余數(shù)必須小于4、

師板書：余數(shù)必須小于4、

過(guò)度：當(dāng)我們4個(gè)4個(gè)分的時(shí)候，余數(shù)必須小于4，如果除數(shù)是6，6個(gè)6個(gè)分，余數(shù)就？如果除數(shù)是8，8個(gè)8個(gè)分，余數(shù)就？（出示課件：一堆鞋子分給：蚱蜢、蜘蛛）

預(yù)設(shè)：余數(shù)必須小于6，余數(shù)必須小于8、

師：看來(lái)余數(shù)跟算式中的什么數(shù)有關(guān)？是什么關(guān)系？

預(yù)設(shè)：余數(shù)必須小于除數(shù)。

師擦掉4，板書除數(shù)。

師：我們一起來(lái)把你們重大的發(fā)現(xiàn)讀一讀。

生齊讀：余數(shù)必須小于除數(shù)

5、鞏固提升

過(guò)渡：你們這么愛(ài)動(dòng)腦筋，百足蟲(chóng)太喜歡和你們交朋友了！

師：于是百足蟲(chóng)打算把9只鉛筆，每人分2只。可以分給（）人，還剩（）只。

追問(wèn)：為什么商和余數(shù)的單位不一樣？

預(yù)設(shè)：……

師：小百足蟲(chóng)突然想到今天媽媽給自己買了很多山楂，于是它打算把17個(gè)山楂平均分給3只小刺猬，每只小刺猬分（）個(gè)山楂，還剩（）個(gè)山楂；請(qǐng)你拿出“學(xué)習(xí)卡”圈一圈、填一填。

師：誰(shuí)來(lái)展示一下你的分法？

預(yù)設(shè)：……

過(guò)渡：看來(lái)大家都是愛(ài)動(dòng)腦的好孩子，下面百足蟲(chóng)想考考我們大家的眼力，大家有信心嗎？請(qǐng)看大屏幕……

課件出示：不計(jì)算，運(yùn)用余數(shù)與除數(shù)的關(guān)系判斷計(jì)算的對(duì)錯(cuò)，對(duì)的打√，錯(cuò)的打×。

（1）14÷4=2……6（）

（2）18÷5=2……8（）

（3）21÷3=7（）

（4）27÷4=5……7（）

過(guò)渡：看來(lái)大家的眼力也不錯(cuò)，百足蟲(chóng)想跟我們一起玩一個(gè)小游戲，大家愿意嗎？

師：請(qǐng)看游戲規(guī)則：大家一起唱“找、找、找朋友，找到一個(gè)好朋友……”

（1）7人2人一組

（2）15人4人一組

師在黑板上記錄：_____人一組剩余_____人

師：大家玩的開(kāi)心嗎？請(qǐng)大家觀察老師記錄的：“每組人數(shù)”與“剩余人數(shù)”，你發(fā)現(xiàn)了什么？

預(yù)設(shè)：剩余人數(shù)必須小于每組人數(shù)。

6、課堂小結(jié)

今天我們和百足蟲(chóng)一起學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)知識(shí)，你學(xué)的開(kāi)心嗎？為什么？

預(yù)設(shè)1：我知道了怎么寫有余數(shù)的除法。

預(yù)設(shè)2：余數(shù)必須小于除數(shù)。

師評(píng)：孩子們，你們都有了這么多數(shù)學(xué)知識(shí)的收獲，真是不簡(jiǎn)單，那你想對(duì)繪本中的主人公小百足蟲(chóng)說(shuō)點(diǎn)什么？

預(yù)設(shè)1：善良，因?yàn)樗研铀徒o自己的朋友。

師評(píng)：懂得分享的孩子，一定能交到更多的朋友，不過(guò)老師覺(jué)得你們也很善良，因?yàn)槟銈兌挤e極思考，幫助百足蟲(chóng)解決了余數(shù)這個(gè)難題。　　師小結(jié)：百足蟲(chóng)真是一個(gè)善于分享的好孩子，不過(guò)老師也必須我ini門送去大拇指，因?yàn)槟銈冇幸浑p善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，在繪本故事中發(fā)現(xiàn)了數(shù)學(xué)問(wèn)題，而且勇敢地解決了今天的數(shù)學(xué)問(wèn)題。老師真為你們感到驕傲！

老師希望在今后的生活中，你們也能像今天一樣，帶著數(shù)學(xué)的眼光去發(fā)現(xiàn)更多的數(shù)學(xué)問(wèn)題，并積極的思考和解決問(wèn)題。本節(jié)課就上到這里，孩子們?cè)僖?jiàn)！

《有余數(shù)的除法》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生在把若干物體平均分的活動(dòng)中認(rèn)識(shí)余數(shù)，理解有余數(shù)除法的意義。

2、能根據(jù)平均分有剩余的活動(dòng)寫出除法算式，正確表達(dá)商和余數(shù)。

教學(xué)重點(diǎn)：

把平均分后有剩余的情況抽象為有余數(shù)的除法。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解有余數(shù)除法的意義。

一、激情導(dǎo)課

師：同學(xué)們，喜歡做游戲嗎？那我們來(lái)玩一個(gè)小游戲吧？請(qǐng)看屏幕，這里有一些彩色的五角星，你們可以任意說(shuō)出其中一個(gè)五角星的號(hào)碼？老師不看屏幕就能猜出它是什么顏色？不信，誰(shuí)來(lái)試試？

生：………

師：神奇吧？你們想不想學(xué)到這個(gè)本領(lǐng)？

（生齊答：想。）

師：學(xué)了今天的新知識(shí)，你們就學(xué)到這個(gè)本領(lǐng)了。

好，讓我們一起走進(jìn)今天的數(shù)學(xué)課堂-------《有余數(shù)的除法》。

我們先從分東西開(kāi)始吧……

二、新授：

師：請(qǐng)看這里有6個(gè)草莓，每2個(gè)擺一盤，可以擺幾盤？

生：可以擺3盤。

1.質(zhì)疑：你能把剛才擺的過(guò)程用一個(gè)算式表示出來(lái)嗎？ 6÷2=3（盤）

2．質(zhì)疑: 結(jié)合草莓圖誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)算式表示什么意思？（6個(gè)草莓，每2個(gè)擺一盤，可以擺3盤。）在這個(gè)算式中，各部分的名稱你們還記得嗎？

看來(lái)大家對(duì)之前學(xué)過(guò)的知識(shí)掌握的非常不錯(cuò)，我來(lái)出一道稍難一點(diǎn)的：（出示課件）

仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：比剛才多了1個(gè)草莓，是7個(gè)草莓。

（1）如果有7個(gè)草莓，還是每2個(gè)擺一盤，你還會(huì)擺嗎？

帶著問(wèn)題請(qǐng)看今天的第一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)：

1. 用學(xué)具按要求擺一擺。你發(fā)現(xiàn)了什么？

2. 用算式表示分草莓的過(guò)程。

3. 剩下的草莓在算式中怎么表示？

（2）接下來(lái)，咱們就小組討論一下，用你們的學(xué)具按要求來(lái)擺一擺，看哪個(gè)組的同學(xué)擺得快又對(duì)。

我們請(qǐng)一個(gè)組的同學(xué)上臺(tái)展示一下你們組是怎樣擺的？

用老師的草莓?dāng)[ （課件出示7個(gè)草莓，擺好的圖）

（3）質(zhì)疑：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看一看，兩次擺的有什么不同？

（生：上面的6個(gè)草莓正好擺完，7個(gè)的草莓沒(méi)有擺完，有剩余。）

師：我們把這種有剩余的除法就叫有余數(shù)的除法，那剩余的這個(gè)數(shù)就是----余數(shù)。

師：剩下的這1個(gè)草莓在除法算式中怎么表示呢？

誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎樣列算式的？

課件出示------7÷2＝3（盤）……1（個(gè)）我們通常把商和余數(shù)之間用6個(gè)小圓點(diǎn)隔開(kāi)。

1. 結(jié)合草莓圖誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)算式表示什么意思？（7個(gè)草莓，每2個(gè)擺一盤，擺了3盤，還剩1個(gè)。

2. 你知道這個(gè)算式中,各部分的名稱嗎？

3. 誰(shuí)來(lái)讀一讀這個(gè)算式。

擺正方形：

過(guò)度：其實(shí)，有余數(shù)的除法里邊蘊(yùn)藏著許多數(shù)學(xué)知識(shí)，同學(xué)們請(qǐng)看……

（1）想一想：用8根小棒可以擺幾個(gè)正方形呢？怎樣列式？8÷4=2

（2）用9根小棒可以擺幾個(gè)正方形呢？怎樣列式？9÷4=2（個(gè)）……1（根）

8根小棒可以擺2個(gè)正方形，9根小棒可以擺2個(gè)正方形，余1根小棒，

如果是10根、11 根、12、13、14……根小棒又會(huì)出現(xiàn)什么情況？

請(qǐng)看今天的第二個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)：

學(xué)習(xí)任務(wù)二：

1.小組合作接著邊擺邊列出算式。

2.觀察每道題的除數(shù)和余數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？

接下來(lái)，咱們就用手中的小棒擺一擺，看看能擺幾個(gè)這樣的正方形。一人擺小棒，一人把擺的結(jié)果及所列的算式寫在記錄單上。

2.觀察對(duì)比，發(fā)現(xiàn)余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系。

（1）現(xiàn)在，王老師要請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這些除法算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？

（2）質(zhì)疑：為什么余數(shù)總是1、2、3而不是其它的數(shù)？

（3）猜想并驗(yàn)證：余數(shù)可能是4或5嗎？為什么？

生2：余數(shù)按照1、2、3出現(xiàn)，它們都比除數(shù)4小。

師：你真善于觀察。余數(shù)總比除數(shù)小，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這是為什么？

生：如果余數(shù)等于除數(shù)，那就又可以擺一個(gè)正方形了。

《有余數(shù)的除法》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12

教學(xué)內(nèi)容：

人教版二年級(jí)下冊(cè)第59~60有關(guān)余數(shù)的除法。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、通過(guò)情境感知有余數(shù)除法的含義。

2、認(rèn)識(shí)余數(shù)，理解有余數(shù)的除數(shù)算式。

教學(xué)重點(diǎn)：

感知有余數(shù)的除法的意義,認(rèn)識(shí)除數(shù)。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解有余數(shù)的除法算式。

教學(xué)準(zhǔn)備：

草莓圖、小棒

一、激趣定標(biāo)

（一）、情境導(dǎo)入，揭示課題

1、出示第59頁(yè)情境圖，觀察引出活動(dòng)：同學(xué)在做什么？想不想?yún)⒓舆@個(gè)活動(dòng)？

2、讓學(xué)生拿出11根小棒自己擺一擺。

3、揭示課題：認(rèn)識(shí)有余數(shù)的除法

二、自學(xué)互動(dòng)（適時(shí)點(diǎn)撥）

學(xué)習(xí)活動(dòng)（一）：感知有余數(shù)除法的含義

學(xué)習(xí)方式：師生互動(dòng)

學(xué)習(xí)內(nèi)容：課本第59~60頁(yè)的例1。

1、（出示6顆草莓圖）這是什么？一共有幾個(gè)？每2個(gè)擺一盤，你能擺幾盤？用小棒擺一擺。（學(xué)生動(dòng)手操作，教師巡視指導(dǎo)）

2、引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出這個(gè)算式表示什么意思？

3、一共可以擺幾盤？有剩余嗎？學(xué)生自由回答。

4、這是平均分的問(wèn)題，你能把剛才擺的過(guò)程用一個(gè)算式表示出來(lái)嗎？

5、學(xué)生匯報(bào)，教師板書：6÷2=3（盤）。

引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出各個(gè)數(shù)字在除法算式里的名稱及讀法。

學(xué)習(xí)活動(dòng)（二）：理解有余數(shù)的除法的含義：

學(xué)習(xí)方式：動(dòng)手操作感受平均分出現(xiàn)有剩余的情況。

學(xué)習(xí)內(nèi)容：出示7顆草莓圖。

1、每2個(gè)擺一盤，看看能擺幾盤？（學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺）

說(shuō)一說(shuō)，你們發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題？

師：剩下的還能再平均分嗎？（學(xué)生自由回答）

2、你能用一個(gè)算式表示出來(lái)嗎？

出示算式：7÷2=3（盤）……1（個(gè)）

說(shuō)說(shuō)這個(gè)算式表示什么意思？讓學(xué)生回答

3、師：每道題中的商和余數(shù)分別表示什么，強(qiáng)調(diào)商和余數(shù)的單位名稱及讀法。

4、比較歸納。

今天我們分了兩次草莓，這兩次分草莓的過(guò)程有什么相同的地方？又有什么不同的地方？

觀察比較6÷2=3（盤）和7÷2=3（盤）……1（個(gè)）這兩道算式，引導(dǎo)學(xué)生再次認(rèn)識(shí)到：在生活中分東西會(huì)出現(xiàn)兩種情況，一種是全部分完沒(méi)有剩余，另一種是分后有剩余，但不夠再分的部分那就是余數(shù)。

三、測(cè)評(píng)訓(xùn)練

1、完成教材“練習(xí)十四”第1。

（1）、讓學(xué)生在書上圈一圈，填一填。

（2）、根據(jù)圈的結(jié)果填空，完成練習(xí)。

四、課堂小結(jié)

1、同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？有哪些收獲？