《燕子專列》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材解讀：

(資料圖)

《燕子專列》是人教版實(shí)驗(yàn)教材第六冊(cè)第二單元的一篇講讀課文。該文講述的是和燕子有關(guān)的一個(gè)感人的故事。作者采用倒敘的方式來講述事件的整個(gè)經(jīng)過，字里行間處處洋溢著人類對(duì)鳥兒博大的愛心，呼吁人們要保護(hù)動(dòng)物。

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“專列，歐州、瑞士、舒適”等詞語，摘抄自己喜歡的句子。

2、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

3、體會(huì)惡劣氣候、環(huán)境與人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系，感受這樣寫的表達(dá)效果。

4、感受貫穿全文的愛心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)鳥類的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)課文的整體把握和重點(diǎn)詞句的理解，體會(huì)貫穿全文的愛心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)鳥類的意識(shí)。

教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)描寫惡劣氣候、環(huán)境的內(nèi)容與人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系，感受這樣寫的"表達(dá)效果。

教學(xué)過程：

一、猜謎引題，讀題質(zhì)疑，學(xué)會(huì)思考。

1、一身烏黑光亮的羽毛，一對(duì)俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，湊成了活潑機(jī)靈的——小燕子。(板書：燕子)

2、燕子，大家都很熟悉，那誰來介紹燕子的有關(guān)知識(shí)？

(候鳥、捕捉害蟲、能長(zhǎng)途飛行、飛行本領(lǐng)強(qiáng))

3、板書：專列。師述：專門為某人或某事而開的列車稱為專列，那這趟專列是為誰開的呢？(燕子)

4、齊讀課題，問：此時(shí)，你們有什么問題想問問老師嗎？

(燕子是候鳥，能長(zhǎng)途飛行，為什么還用專列呢？)

過渡：你們真會(huì)思考，下面我們帶著問題，初讀課文。

二、帶著疑問，初讀課文，學(xué)習(xí)字詞。

1、帶著疑問，用自己喜歡的方式自由讀文。出示要求：邊讀邊想邊做記號(hào)，框出你認(rèn)為難認(rèn)識(shí)的字，劃出你認(rèn)為難理解的詞語，找出你認(rèn)為感人的句子。

2、檢查自學(xué)，教師適時(shí)指點(diǎn)輔導(dǎo)。

a、說說自己難認(rèn)識(shí)的字。(驟、跋、涉、瀕、覆、廂)

b、說說難理解的詞。(長(zhǎng)途跋涉、氣溫驟降、瀕臨死亡、皚皚白雪、致謝)

教師適時(shí)幫助理解。

c、出示本課要求掌握的詞語，點(diǎn)生讀，齊讀。

d、找出這些詞中你認(rèn)為難寫的字，生說，師演示，注意觀察書空。

(重點(diǎn)演示的字：舒、殊、涉、驟、載)

e、將這些詞語迅速在筆記本上抄一次，看誰寫得最正確、最美觀。

過渡：我們已共同掃除了學(xué)習(xí)課文的障礙，同學(xué)們字詞學(xué)得也很扎實(shí)?，F(xiàn)在，我們進(jìn)一步來學(xué)習(xí)課文，好嗎？看誰學(xué)習(xí)效率最高。

三、感知課文，理清順序，明其大意。

1、作者昊天也是一位善于思考，敢于質(zhì)疑的人。請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽全文，看看他在文中向我們提出了一個(gè)什么問題？(燕子是候鳥，能長(zhǎng)途飛行，怎么還用專列呢？)(出示此句，齊讀)

2、這一問句似一座橋梁，銜接文章前后兩部分，深深地吸引著讀著往下讀?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，思考：?jiǎn)柧淝懊娴牟糠謱懙氖鞘裁磧?nèi)容？問句后面的二、三、四自然段分別寫的是什么內(nèi)容？

3、小組討論，合作探究，共同學(xué)習(xí)，教師深入小組適時(shí)點(diǎn)撥。

4、檢查合作學(xué)習(xí)情況，小組選派代表述說。以“我們組認(rèn)為……”的方式說話。

甲：我們組認(rèn)為問句前面的是寫：瑞士人們?yōu)樽趯Ａ欣锏难嘧铀托小?/p>

乙：我們組認(rèn)為第二自然段是寫：燕子在瑞士境內(nèi)遇到麻煩，政府決定把它們送到溫暖的地方。

丙：我們組認(rèn)為第三自然段是寫：居民們紛紛去尋找凍僵的燕子。

?。何覀兘M認(rèn)為第四自然段是寫：貝蒂救助凍僵的燕子。