大禹是我國古代傳說中的一名為民造福的英雄，下面是由百分網(wǎng)小編為大家整理的《大禹治水》經(jīng)典教學設計，喜歡的可以收藏一下!了解更多詳情資訊，請關注應屆畢業(yè)生考試網(wǎng)!

(資料圖片)

教學要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課10個生字，其中8個二會字只讀不寫;理解由生字組成的詞語。

3、理解課文內容，知道大禹是我國古代傳說中的一名為民造福的英雄，感受大禹制服洪水的頑強意志和獻身精神。

教學時間：3課時

教學過程 ：

第一課時

一、揭示課題

1、板書：16 大禹治水

2、簡介大禹。

古代部落聯(lián)盟的`領袖，一位為民造福的英雄。

二、初讀課文，了解課文大意。

1、學生自由輕聲讀課文。

要求：(1)把生字圈出來。

(2)把難讀的句子畫出來。

2、檢查自讀情況。

3、范讀課文。

思考討論：這篇課文主要寫的是誰?寫了大禹的什么事?

4、口頭填空。

課文主要講的是大禹為了()，三次經(jīng)過家門都沒有()。

三、細讀課文第1自然段。

1、指名讀課文。

2、討論：

(1)這一自然段主要告訴我們什么?

(2)從哪兒看出洪水很兇猛?

看圖說說洪水的瘋狂。理解：滔滔、淹沒。

(3)“無家可歸”是什么意思?

(3)這些事情發(fā)生在什么時候?

3、指導朗讀。

要用急切的語氣讀出洪水兇猛的態(tài)勢。

四、過渡

洪水如此兇猛，造成的災難如此嚴重，老百姓就這樣日復一日、年復一年地過著家破人亡、無家可歸的悲慘生活。為拯救天下苦難的百姓，一位英雄大禹出現(xiàn)了，他不辭辛勞、想方設法制服了洪水。下一節(jié)課我們就一起來看大禹是怎樣治理洪水的。

五、教學部分生字，指導書寫。

1、出示生字：治、洪、姓，指名讀。

2、引導學生說說字形記憶方法。

3、學生描紅。

第二課時

一、復習檢查

二、繼續(xù)細讀課文

1、細讀課文第2自然段。

(1)指名讀課文。

說說這一段有幾句話。

哪一句寫是大禹想的，哪幾句是寫大禹做的?大禹是怎樣想，又是怎樣做的?

(2)學習二、三兩句。

①指名讀第二，三雨句，說說大禹先干什么，后干什么。

②哪些詞語告訴我們大禹治水的艱辛?

(板書：走遍吃盡)

“走遍”“吃盡”說明了什么?

“千山萬水”“千辛萬苦”中的“千”“萬”是不是確指一千個，一萬個?它們說明什么?

③“九條大河”“九座大山”中的“九”是不是表示數(shù)字中的九?它表示什么?

“挖通了九條大河”“劈開了九座大山”“引導洪水流入了大?！罢f明了什么?

(板書：挖通劈開)

④要帶領老百姓開山挖河，完成引水入海的浩大工程，課文中說大禹吃盡了“千辛萬苦”，小朋友們想一想：他可能會吃哪能苦呢?

⑤指導朗讀。

學生練讀，齊讀。

2、細讀第三自然段。

(1)指名讀課文。

(2)這一自然段一共有幾句話?告訴我們一件什么事?

(3)自由讀課文，找出本自然段表示數(shù)量的詞。

這些表示數(shù)量的詞強調了什么?突出表現(xiàn)了什么?

板書：13年三次過家門一次也沒進

(4)指導朗讀。

3、細讀第4自然段。

(1)齊讀。

(2)為什么說大禹是一位偉大英雄?(聯(lián)系二、三自然段討論。)

(3)老百姓會怎樣感激大禹?

板書：制服洪水代代相傳

(4)齊讀課文第4自然段，體會“代代相傳”的意思。

三、練習背誦課文。

第三課時

一、復習檢查

擴詞。

治()()()久()()()

理()()()偉()()()

二、教學部分生字字形，指導書寫

1、教學生字字形。

(1)引導自學部分生字。

(2)注意“久”的寫法。

2、指導書寫。

3、練習描紅。

三、課堂練習

1、抄寫詞語。

2、按要求填空。

洪：有()畫，第七畫是()。

父：有()畫，第三畫是()。

理：有()畫，第十畫是()。

姓：有()畫，第三畫是()。

四、作業(yè) 。

1、抄寫生字。

2、背誦課文。

板書：

16 大禹治水

走遍 吃盡 挖通 劈開 制服洪水

13年 三次過家門 一次也沒進 代代相傳