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小木偶的故事教學(xué)設(shè)計(jì) 最新

2023-08-05   來(lái)源:萬(wàn)能知識(shí)網(wǎng)

小木偶的故事教學(xué)設(shè)計(jì)(精選6篇)

《小木偶的故事》童話以“笑”為線索展開(kāi)故事情節(jié):老木匠在小木偶的臉上添了一個(gè)笑嘻嘻的表情;小木偶因?yàn)樾ξ茉┩?,遭誤解,被懷疑;直到女巫出現(xiàn),賦予了他所有的表情,才讓他真正獲得了快樂(lè)。童話構(gòu)思巧妙,讓我們?cè)谕樾∧九荚庥龅耐瑫r(shí),反省自己的生活,感悟快樂(lè)的真諦。

小木偶的故事教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

教學(xué)目標(biāo):


【資料圖】

1、學(xué)會(huì)本課生字新詞,能有感情地朗讀課文。

2、能積累運(yùn)用文本中形容表情的詞語(yǔ)復(fù)述、續(xù)編故事。

3、知道生活中,光會(huì)笑是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的道理。

教學(xué)重難點(diǎn):

運(yùn)用課文語(yǔ)言復(fù)述故事。

教學(xué)時(shí)間:

1課時(shí)

一、模擬表演,導(dǎo)入新課

1、今天我請(qǐng)大家當(dāng)一回演員,看看誰(shuí)能表演出這些詞語(yǔ)表示的表情。

得意洋洋、眉開(kāi)眼笑、垂頭喪氣、火冒三丈、大吃一驚、目瞪口呆、愁眉苦臉……

2、你怎么看待這些表情?你最喜歡哪種表情?

3、小結(jié):是啊!我們每個(gè)人都有豐富的表情,喜、怒、哀、樂(lè),樣樣都會(huì)。但我們都喜歡“笑”,笑使我們拋開(kāi)一切煩惱,笑使我們信心百倍,笑使我們?cè)鲞M(jìn)友誼—笑多重要呀!可是,如果大家只會(huì)“笑”這一種表情,那又會(huì)是怎樣一種情況呢?這節(jié)課,讓我們讀一讀《小木偶的故事》,也許你會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)、新的認(rèn)識(shí)。

二、初讀課文,認(rèn)讀字詞。

1、交流課前預(yù)習(xí)情況:木偶是什么?

2、自由讀課文,要求借助拼音讀準(zhǔn)生字字音,讀通句子。

3、檢查初讀情況。

⑴、出示詞語(yǔ),指名讀。

⑵、開(kāi)火車讀課文。

過(guò)渡:看來(lái),大家已經(jīng)把字詞方面的“攔路虎”掃除了,下面我們就進(jìn)一步來(lái)研讀課文。

三、再讀課文,整體感知。

1、自讀課文,思考:小木偶身上發(fā)生了什么事?讀了課文以后,你了解了什么?有什么感受?小組討論。

2、全班交流。相機(jī)板書(shū):只會(huì)笑、被搶、熊警察不相信、頭疼、小兔子、老婆婆說(shuō)他撒謊。

3、重點(diǎn)指導(dǎo):課文最后一句“笑是很重要的。不過(guò),要是只會(huì)笑,那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的?!蹦泱w會(huì)到了什么?(自由說(shuō),并從文中找出證據(jù)證明自己的觀點(diǎn)。)

四、研讀重點(diǎn),想象心理

1.從哪里看出“只會(huì)笑是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的”?

重點(diǎn)句:

“那是我的,我的,我的!”小木偶尖叫。

2.引導(dǎo)學(xué)生從三個(gè)“我的”“尖叫”中,聯(lián)系上下文體會(huì)小木偶內(nèi)心的憤怒。指導(dǎo)感情朗讀。

“小木偶委屈極了!可是有什么辦法呢?```````”

3.讀這句話時(shí),你好象看到了什么?(小木偶的委屈、無(wú)奈、憤怒,還有可能身上已經(jīng)傷痕累累)再次有感情地讀這句話。

“腦袋疼。”小木偶抬起頭,笑嘻嘻地回答。

“嘻。裝得一點(diǎn)都不像!……”

“腦袋很疼。”小木偶還是一副笑嘻嘻的表情。

“真不像話,連小木頭人都學(xué)著撒謊!”

4.分角色朗讀對(duì)話。從對(duì)話中,你體會(huì)到什么?(小木偶內(nèi)心的痛苦、傷心。)

六人小組分角色讀讀11~30節(jié)

小結(jié):

因只會(huì)笑,小木偶受盡委屈,漂亮的紅背包被搶走,熊警察卻不信;小木偶頭疼得厲害,小兔子和老婆婆卻說(shuō)是撒謊。唉!好可憐的小木偶呀!

5.如果你是小木偶,這時(shí)候你的心情是怎樣的?

小木偶的痛苦、傷心被小女巫用鼻子聞出了。請(qǐng)聽(tīng)聽(tīng)他們的對(duì)話。

分角色讀。(同桌對(duì)讀 、師生合作演)

6.表演過(guò)程中,教師故意問(wèn)“小木偶”:啊,可憐的小木偶,你現(xiàn)在最大的愿望是什么?

在演到小女巫送表情部分時(shí),教師說(shuō):是呀,只有一種表情哪成啊。小木偶啊,我把人類所有的表情都送給你!并一邊在空中點(diǎn)幾下,一邊說(shuō):“給你,這是著急!給你,這是憤怒!給你,這是生氣!```````

口頭完成練習(xí):小木偶擁有人類所有的表情,那會(huì)是怎樣呢?請(qǐng)?jiān)诶ㄌ?hào)里給小木偶填上體現(xiàn)他真實(shí)的表情或心情的詞語(yǔ)。

“那是我的,我的,我的!”小木偶()地尖叫。

“腦袋疼?!毙∧九继痤^,()地回答。

“腦袋很疼。”小木偶是一副()的表情。

“是,而且越來(lái)越疼了?!毙∧九?)地說(shuō)。

五、放飛想象,延伸拓展。

1、假如你遇見(jiàn)當(dāng)初做小木偶的那個(gè)老木匠,你會(huì)對(duì)他說(shuō)些什么?

由小木偶的遭遇我們得到一個(gè)結(jié)論:笑很重要,但只會(huì)笑是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。(板書(shū))讓我們?cè)賮?lái)看課文的最后一段話。

2、齊讀最后一句話。聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勀銓?duì)這句話的理解。

3、小結(jié):在生活中,笑是很重要的,是非常美好的。誰(shuí)要是不會(huì)笑,就無(wú)法體驗(yàn)生活中的快樂(lè)。但生活又是復(fù)雜的,是豐富多彩的,除了一些高興的事以外,還有一些傷心的事。酸甜苦辣、喜怒哀樂(lè)都需要我們用真情、用不同的方式去經(jīng)理、去面對(duì),這樣才是完整的生活。

4、擁有了人類所有表情的小木偶后來(lái)又會(huì)遇到什么事情呢?請(qǐng)大家繼續(xù)寫故事。既要大膽想象,又要把握故事的主線,把握人物的性格特點(diǎn)。

板書(shū)設(shè)計(jì):

12、小木偶的故事

被搶        熊警察不信

只會(huì)笑

頭疼        小兔子、老婆婆說(shuō)他撒謊

笑很重要,但只會(huì)笑遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。

[反思]:

本教案有幾處可圈可點(diǎn)的地方。

1抓中心句里理解,體現(xiàn)童話的特點(diǎn)?!缎∧九嫉墓适隆愤@篇童話,內(nèi)容比較淺顯,但故事最后說(shuō)明道理的句子“笑是很重要的,不過(guò),要是只會(huì)笑,那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的?!蔽易プ∵@一中心句,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系開(kāi)頭老木匠說(shuō)的“誰(shuí)要是不會(huì)笑,誰(shuí)就沒(méi)法過(guò)快樂(lè)的日子?!眮?lái)體會(huì)“笑是很重要的?!痹僮寣W(xué)生聯(lián)系文中小木偶的遭遇,來(lái)體會(huì)“只會(huì)笑是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的?!?/p>

2、充分朗讀是閱讀本文的主要手段。在“小木偶遭挫折”和“小女巫送表情”這兩部分,我分別安排了學(xué)生分角色朗讀和師生分角色表演。通過(guò)朗讀,學(xué)生體會(huì)到小木偶遭欺負(fù)、誤解時(shí)內(nèi)心的焦急、生氣、痛苦,從而明白“只會(huì)笑是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。”

3、積累寫表情的詞語(yǔ)。文中寫人物表情的詞語(yǔ)很豐富,如“板著臉”、“笑嘻嘻”、“親熱”、“憤怒”、“溫柔”等。布置作業(yè)時(shí),讓學(xué)生摘錄。教案中也設(shè)計(jì)了一道練習(xí),“小木偶有了人類所有表情后,會(huì)是什么表情”,讓學(xué)生填空。

4、把握主線,續(xù)寫童話。這一練習(xí)幾培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力和創(chuàng)造能力,又讓學(xué)生進(jìn)一步明白“只會(huì)笑是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的”,只有以正確的表情去面對(duì)生活,才不會(huì)引起誤解。

小木偶的故事教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

教學(xué)目標(biāo):

1、正確、流利有感情地朗讀課文。

2、讀懂課文內(nèi)容,了解故事所蘊(yùn)含的道理。

3、培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。能根據(jù)故事情節(jié)展開(kāi)聯(lián)想,續(xù)編故事。

教學(xué)重點(diǎn):了解故事所蘊(yùn)含的道理,續(xù)編。

教學(xué)難點(diǎn):提高閱讀能力

教學(xué)時(shí)間:1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、揭題

讀課題,看了課題,你想知道什么?今天請(qǐng)同學(xué)們自己來(lái)讀懂這篇課文。

二、回憶學(xué)法、自學(xué)課文

想想讀懂一篇文章的步驟是什么?

(a)借助拼音、讀通課文

(b)讀課文,了解課文內(nèi)容

(c)圍繞問(wèn)題讀課文,理解課文。

d)感情朗讀,談體會(huì)

三、反饋

(a)同桌互讀

(b)抽生讀,檢測(cè)讀音

(c)說(shuō):小木偶身上發(fā)生了什么事?

(d)談體會(huì):從課文的最后一句話,你體會(huì)到了什么?

(學(xué)生自由說(shuō))

四、熟悉故事情節(jié)

1、分角色讀課文

2、分角色表演

五、拓展訓(xùn)練

1、展開(kāi)想象續(xù)編故事

2、把編的故事寫下來(lái)。

六、詞語(yǔ)盤點(diǎn)

1、讀讀讀記記

2、完成讀讀寫寫

3、把好詞積累到詞匯本。

小木偶的故事教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

教學(xué)分析

這篇課文是第三單元的最后一篇課文,也是第三單元的第四個(gè)童話故事,學(xué)生通過(guò)本課的學(xué)習(xí),了解童話的內(nèi)容,品味童話的語(yǔ)言,更加清楚地體會(huì)童話的特點(diǎn),受到真、善、美的熏陶,對(duì)本單元的學(xué)習(xí)起總結(jié)性的作用。這篇略讀課文按事情發(fā)展的順序講了一個(gè)通俗易懂、情趣盎然的童話故事。課文以“笑”為線索展開(kāi)故事情節(jié):老木匠在小木偶的臉上添了一個(gè)笑嘻嘻的表情;小木偶因?yàn)樾ξ茉┩鳎庹`解,被懷疑;直到女巫出現(xiàn),賦予了他所有的表情,才讓他真正獲得了快樂(lè)。童話構(gòu)思巧妙,讓我們?cè)谕樾∧九嫉耐瑫r(shí),反省自己的生活,感悟快樂(lè)的真諦。

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)“拽、茸、副、憐、魔、杖”6個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文

3、培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力,能根據(jù)故事情節(jié)展開(kāi)聯(lián)想,續(xù)編故事

4、情感目標(biāo):讀懂課文內(nèi)容,了解故事所蘊(yùn)含的道理。

教學(xué)重點(diǎn)體會(huì)含義深刻的句子,了解故事所蘊(yùn)含的道理。

教學(xué)難點(diǎn)學(xué)習(xí)續(xù)編故事。

教學(xué)準(zhǔn)備

教具學(xué)具補(bǔ)充材料

1制作教學(xué)課件

2、讓學(xué)生了解一點(diǎn)木偶的知識(shí)。

教學(xué)流程

第1課時(shí)

一、導(dǎo)入新

1、課件出示:木偶的圖片,學(xué)生欣賞

2、、剛才,你們看到的就是木偶。你們見(jiàn)過(guò)會(huì)說(shuō)話,會(huì)走路,還會(huì)笑的木偶嗎?今天,我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)這樣的木偶,好嗎?揭題,板書(shū)課題:12*小木偶的故事 。學(xué)生齊讀課題

3、看了課題,你想知道什么?(指名回答)今天,請(qǐng)同學(xué)們自己來(lái)讀懂這篇課文。(設(shè)計(jì)意圖:此導(dǎo)入調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生思維活躍,為整堂課的教學(xué)打下了一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

二、自學(xué)課

1、同學(xué)們,我們?cè)谇懊鎸W(xué)習(xí)了《去年的樹(shù)》,你們還記得學(xué)習(xí)這篇課文的方法嗎

2、師生歸納學(xué)習(xí)方法。今天,我們就運(yùn)用這種方法來(lái)學(xué)習(xí)《小木偶的故事》

3、課件出示:自學(xué)提示

(1)自由讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通課文,自學(xué)生字新詞。

(2)思考:在小木偶身上發(fā)生了一件什么事?(3)聯(lián)系生活實(shí)際,說(shuō)說(shuō)自己對(duì)課文最后一段話的體會(huì)。

4、學(xué)生按自學(xué)提示分小組自學(xué)課文。(設(shè)計(jì)意圖:此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文前的閱讀要求,運(yùn)用閱讀《去年的樹(shù)》的方法自學(xué)課文,在閱讀中進(jìn)一步感受這類擬人體童話的特點(diǎn)。

三、交流自學(xué)情

1、同桌互讀課文,讀后互評(píng):生字讀音是否讀準(zhǔn),句子是否讀得通順

2、指名讀課文,檢測(cè)讀得如何

3、說(shuō)一說(shuō):在小木偶身上發(fā)生了什么事

4、暢所欲言談體會(huì):從課文的最后一段話,你體會(huì)到了什么

5、師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文或生活實(shí)際體會(huì)這些含義深刻的句子

6、指導(dǎo)朗讀課文最后一段話。(設(shè)計(jì)意圖:此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是檢查學(xué)生的自學(xué)效果,培養(yǎng)學(xué)生自讀,會(huì)讀的能力,通過(guò)讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談體會(huì),以加深學(xué)生對(duì)課文的理解,使學(xué)生體會(huì)到:在生活中,笑是最重要的,是非常美好的,誰(shuí)要是不會(huì)笑,就無(wú)法體驗(yàn)生活的快樂(lè)。但生活是復(fù)雜的,除了一些高興的事之外,還有一些傷心的事,不同的事情會(huì)引起我們不同的情感態(tài)度,要用我們的真情、用不同的方式去體驗(yàn)生活,面對(duì)生

四、放飛想象,續(xù)編故

1、在小木偶身上,后來(lái)又發(fā)生了什么事?我們來(lái)接著把這個(gè)故事編下去

2、同學(xué)們,你們要大膽想象,在續(xù)編故事時(shí)要把握故事的主線,把握人物的性格特點(diǎn)。3、學(xué)生準(zhǔn)備

4、學(xué)生續(xù)編故事(設(shè)計(jì)意圖:此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行延伸性想象,進(jìn)行創(chuàng)造性的表達(dá)。)

板書(shū)設(shè)計(jì)

小木偶的故事

笑是很重要的。不過(guò),要是只會(huì)笑,那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

小木偶的故事教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“拽、茸、副”等6個(gè)生字。

2.理解課文內(nèi)容,準(zhǔn)確把握小木偶被曲解后的語(yǔ)言、內(nèi)心活動(dòng),并在反復(fù)的朗讀當(dāng)中體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理。

3.學(xué)習(xí)續(xù)編故事。

德目目標(biāo)

明白僅有一種本領(lǐng)是不行的,人應(yīng)該多方面發(fā)展。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)

理解課文內(nèi)容,準(zhǔn)確把握小木偶被曲解后的語(yǔ)言、內(nèi)心活動(dòng)。

課前準(zhǔn)備

1.課件

2.學(xué)生按課文前“連接語(yǔ)”中的要求預(yù)習(xí)課文。

預(yù)習(xí)學(xué)案

一、自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

二、讀后,我會(huì)完成下列練習(xí)。

1.劃出下面詞語(yǔ)中的錯(cuò)別字并在括號(hào)里寫上正確的字:

歷害()撤謊()碉刻()一幅表情()

木隅()可拎()磨杖()奮怒()

2.給帶點(diǎn)的字選擇正確的讀音,用“——”畫出。

小木偶拽(zhuàizhài)住了小紅狐毛茸茸的大尾巴。

嗨(hàihēi)!真漂亮!

小兔子齜(zīzhī)牙咧嘴做了個(gè)痛苦的表情。

小紅狐一背(bèibēi)上背(bèibēi)包就拼命地逃跑。

E小木偶興沖(chōngchòng)沖地大步向前走。

導(dǎo)學(xué)案

一、創(chuàng)設(shè)情景,引入新課

同學(xué)們,你們喜歡笑嗎?

是啊!生活需要笑,笑使我們拋開(kāi)一切煩惱,笑使我們信心百倍,笑使我們?cè)鲞M(jìn)友誼——笑多重要呀!可是我們看完了小木偶的故事,也許你會(huì)對(duì)笑有新的理解。

二、檢查預(yù)習(xí)

三、自主閱讀,合作探究

1、這個(gè)童話中除了小木偶還有哪些人物,他們分別說(shuō)了什么?做了什么?讀課文將人物的對(duì)話用不同的符號(hào)畫出來(lái)。

小組交流匯報(bào)。一個(gè)小組匯報(bào),其他小組做補(bǔ)充。

2、小木偶身上發(fā)生了什么事?再聯(lián)系生活實(shí)際,說(shuō)說(shuō)自己對(duì)最后一段話的體會(huì)。

小組合作交流,并匯報(bào)。

四、分角色朗讀,交流體會(huì)。

1、同學(xué)們,你們想親身體驗(yàn)一下小木偶的遭遇嗎?咱們來(lái)分角色演演這個(gè)有趣的故事吧!

學(xué)生練習(xí)表演。

學(xué)生展示,觀眾評(píng)議,教師指導(dǎo)。

老木匠,自我陶醉、心滿意足;

小木偶,氣憤、傷心、無(wú)奈、委屈;

小白兔,嘲笑;

老婆婆,責(zé)備、不解;

小女巫,熱情、善良、關(guān)心。

2、同學(xué)們,在親身經(jīng)歷了小木偶的遭遇后,你一定有很多話要說(shuō),能告訴大家嗎?學(xué)生充分交流。

3、齊讀最后一句話,聯(lián)系文章內(nèi)容,說(shuō)說(shuō)你的理解。(引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系老木匠“不會(huì)笑就沒(méi)法過(guò)快樂(lè)的日子”的話,來(lái)理解“不過(guò),要是只會(huì)笑,那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的”。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系小木偶的遭遇進(jìn)行體會(huì)。)學(xué)生充分交流、體會(huì)。

生活是豐富多彩的,酸甜苦辣、喜怒哀樂(lè)都需要我們?nèi)ソ?jīng)歷、去面對(duì),這樣才是真正的生活、完美的生活。

明白我們僅有一種本領(lǐng)是不行的,人應(yīng)該多方面發(fā)展。

五、續(xù)編故事,拓展升華

同學(xué)們,經(jīng)小女巫的點(diǎn)化,小木偶現(xiàn)在會(huì)哭,會(huì)笑,會(huì)生氣,會(huì)著急,也會(huì)向別人表示同情和關(guān)心了。在以后的日子里,小木偶的身上又會(huì)發(fā)生什么事呢?請(qǐng)你們接著往下編故事。

課堂檢測(cè)

詞語(yǔ)巧搭配(在括號(hào)里填上合適的詞語(yǔ))

()的刻刀

()的表情

()的腿

()的大尾巴

()的背包

()的日子

()地逃跑

()地掙扎

()地問(wèn)

()地回答

()地走開(kāi)了

()地趕來(lái)了

課外延伸

推薦《小木偶的故事》的姊妹篇《我不是一段普通的木頭》、《我喜歡做我自己》讓學(xué)生閱讀。

板書(shū)設(shè)計(jì)

起因只會(huì)笑

被熊警察冤枉

經(jīng)過(guò)被小兔子懷疑諸多挫折

被老婆婆誤解

結(jié)果小女巫賦予所有表情

小木偶的故事教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5

教學(xué)目標(biāo):

1、 認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,了解課文內(nèi)容。

2、自主閱讀課文,了解課文內(nèi)容,并在反復(fù)朗讀中體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理。

3、讓每一個(gè)學(xué)生在通過(guò)合作學(xué)習(xí)、匯報(bào)展示、課堂互動(dòng)交流中,都體驗(yàn)到學(xué)習(xí)帶來(lái)的喜悅,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科興趣和學(xué)習(xí)能力。

4、通過(guò)學(xué)習(xí),逐步感受祖國(guó)優(yōu)秀民族文化的美。

教學(xué)重、難點(diǎn):

體會(huì)小木偶的內(nèi)心活動(dòng)。

教學(xué)過(guò)程:

一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、談話導(dǎo)入,引出課題

同學(xué)們,生活中笑是很重要的,笑能讓我們得到快樂(lè)、夸獎(jiǎng)、友誼,可見(jiàn)笑的重要,我們的生活中不能沒(méi)有笑,不過(guò),我們學(xué)完《小木偶的故事》(板書(shū)課題)也許你對(duì)笑會(huì)有新的理解。

2、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)

①把課文讀通讀順。帶拼音的字詞和難懂句子多讀幾遍。

②在小木偶身上發(fā)生了一件什么事?

③聯(lián)系生活實(shí)際,說(shuō)說(shuō)自己對(duì)課文最后一段話的體會(huì)。

④有感情地朗讀課文。

⑤能結(jié)合對(duì)課文的理解,進(jìn)行個(gè)性創(chuàng)作。

二、展示學(xué)習(xí)成果

要求:1、小組內(nèi)按學(xué)困生——中等生——優(yōu)等生的順序進(jìn)行展示。

2、別人展示時(shí),其他同學(xué)要學(xué)會(huì)傾聽(tīng),并做好點(diǎn)評(píng)。

(一)基礎(chǔ)知識(shí)展示(小組內(nèi))

1、這節(jié)課,我學(xué)會(huì)了拽住、毛茸茸、一副、可憐、魔杖等詞語(yǔ),明白了拽住、魔杖的意思。

2、我會(huì)用可憐、拽住等詞語(yǔ)說(shuō)一句話。

3、我會(huì)流利的朗讀課文。

4、我會(huì)解答(課后思考題、每課一練的題目)。(教師及時(shí)到學(xué)生之中指導(dǎo)展示)

(二)學(xué)文悟情展示(小組內(nèi))(此環(huán)節(jié)有時(shí)可與“創(chuàng)造性展示”合為一體)

1、了解課文的主要內(nèi)容。

我知道這篇文章,是老木匠在小木偶的臉上添了一個(gè)笑嘻嘻的表情;小木偶因?yàn)樾ξ茉┩鳎庹`解,被懷疑;直到女巫出現(xiàn),賦予了他所有的表情,才讓他真正獲得了快樂(lè)。

2、學(xué)生從重點(diǎn)詞句中體會(huì)情感。

生1:可是小木偶確實(shí)受到了委屈,本來(lái)是小紅狐搶了背包,可是因?yàn)樗粫?huì)笑,不能表達(dá)他的憤怒,所以熊警察才不相信他。

生2:我認(rèn)為小紅狐讀的不錯(cuò)。她讀“放開(kāi)放開(kāi)”的時(shí)候,我聽(tīng)出她很焦急,也很煩。

生3:我認(rèn)為小木偶讀“我們我們”時(shí),聲音要更大些,更急些。

生4:“老木匠說(shuō)得沒(méi)錯(cuò),笑是很重要的。不過(guò),要是只會(huì)笑,那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的?!?/p>

因?yàn)槲抑酪侵粫?huì)笑,不懂得傷心是不夠的。

生5:我明白了,生活中只有笑是不夠的,還有傷心和難過(guò),還會(huì)遇到很多事情,不然就得不到真正的快樂(lè)。

3、學(xué)生展示朗讀能力。

生1:一只小紅狐跑過(guò)來(lái),很親熱地說(shuō):“嗨!小木偶!你的紅背包真漂亮,讓我背一下好嗎?就背一下。我想看看這種紅和我的毛色是不是相配?!睉?yīng)該這樣讀,才能讀出小紅狐的關(guān)心。

生2: “真不像話,連小木頭人都學(xué)著撒謊!”老婆婆嘟嘟囔囔地走開(kāi)了。應(yīng)該這樣讀,才能讀出老婆婆很生氣。

……

(三)創(chuàng)造性展示(以小組形式全班展示)

1、小組朗讀課文的一段話。

2、小組展示自己仿寫的一段話。

3、小組通過(guò)朗讀自己創(chuàng)作的詩(shī)歌來(lái)表現(xiàn)個(gè)性。

4、小組展示續(xù)寫或擴(kuò)寫的內(nèi)容。

(小組展示的形式多種多樣)

三、激發(fā)知識(shí)沖突(適時(shí)進(jìn)行)

1、在小木偶的身上發(fā)生了一件什么事?

2、為什么在生活中,只有笑是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不過(guò)的?

(此環(huán)節(jié)有時(shí)與“學(xué)習(xí)成果展示”合為一體)

四、知識(shí)拓展延伸

組織學(xué)生開(kāi)展課外閱讀活動(dòng),讀一讀《木偶奇遇記》《翻跟頭的木偶》等童話故事,激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣,拓寬學(xué)生的閱讀面。續(xù)編《小木偶故事》。

小木偶的"故事教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6

【教學(xué)目標(biāo)】

1、用讀演的方式積累笑嘻嘻、齜牙咧嘴等關(guān)于表情的生字詞。

2、用表演的方式體會(huì)小木偶的內(nèi)心感受,理解課文內(nèi)容。

3、通過(guò)對(duì)老木匠的話和最后一個(gè)自然段的朗讀理解,體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理,能較合理地續(xù)編故事。

【教學(xué)重點(diǎn)】

體會(huì)小木偶的內(nèi)心感受,理解課文內(nèi)容。

【教學(xué)難點(diǎn)】

體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理,能較合理地續(xù)編故事。

【教學(xué)過(guò)程】

一、讀演積累,導(dǎo)入新課

今天,老師給大家?guī)?lái)了一組關(guān)于表情的詞語(yǔ),你能看著這些詞語(yǔ)邊讀邊演一演嗎?

1、先自己邊讀邊演一演。

2、以小組為單位,教師選詞,學(xué)生做表情。

這些都是描寫表情的詞,你最喜歡哪種表情?為什么?

過(guò)渡:

是啊,生活需要笑,笑能使我們拋開(kāi)一切煩惱,使我們信心百倍,有句話叫一笑泯恩仇,你看笑是多么重要?。〉?,如果我們只有笑這一種表情,那又會(huì)是怎樣的一種情況呢?我們一起來(lái)讀一讀《小木偶的故事》。

二、默讀課文,整體感知

請(qǐng)打開(kāi)課本54頁(yè):

1、默讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子;

2、讀完課文后在小組里討論:小木偶身上發(fā)生了什么事?試著用自己的話簡(jiǎn)單地概括。

小結(jié):

三、創(chuàng)設(shè)情境,演讀感悟

1、表演內(nèi)容:同學(xué)們,你們喜歡看動(dòng)畫片嗎?老師打算把小木偶因?yàn)橹粫?huì)笑而受盡委屈的故事制作成兩集動(dòng)畫片,劇本就是我們的課文。(出示課件)相關(guān)的段落和內(nèi)容都在這里了。我們今天就來(lái)個(gè)現(xiàn)場(chǎng)真人版的小木偶的故事,你們就是動(dòng)畫片的主角,有信心把它演好嗎?

2、表演要求:那怎樣才能演好呢?

3、小組合作表演:

4、表演、評(píng)議

(1)第一集:小紅狐搶包

評(píng)議:你覺(jué)得他們演得怎么樣?哪個(gè)角色最棒?為什么?

表演第二集的同學(xué)有沒(méi)有信心超越他們?

(2)第二集:頭疼沒(méi)人信

評(píng)議:看了第二集,你想說(shuō)什么?

四、關(guān)鍵句段,朗讀理解

1、我們的小演員演得真不錯(cuò),他們的表演讓我們?cè)僖淮胃惺艿搅诵∧九嫉脑庥觯杭t背包被搶,熊警察不相信;腦袋疼得厲害,小兔子和老婆婆也不相信。為什么會(huì)這樣呢?

2、笑重要嗎?為什么?

出示句子:笑是很重要的,誰(shuí)要是不會(huì)笑,誰(shuí)就沒(méi)辦法過(guò)快樂(lè)的日子。

笑能使我們感受生活的快樂(lè),但是,只有笑行嗎?

出示句子:不過(guò),要是只會(huì)笑,那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

說(shuō)一說(shuō)你從這句話中體會(huì)到了什么?

聯(lián)系生活實(shí)際,仿說(shuō)句子:

例:笑是很重要的,不過(guò),要是只會(huì)笑,那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

學(xué)習(xí)是很重要的,不過(guò),( ),那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

( ),不過(guò),( )。

3、小結(jié):生活是豐富多彩的,酸甜苦辣,喜怒哀愁都需要我們?nèi)ソ?jīng)歷,去面對(duì),這才是完整的生活。同樣,三百六十行行行出狀元,在競(jìng)爭(zhēng)激烈的今天,我們光有一種本領(lǐng)也是不夠的,我們應(yīng)該努力學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)更多的技能,爭(zhēng)取成為全面發(fā)展的小學(xué)生。

五、續(xù)說(shuō)、寫故事,拓展提升

過(guò)渡:自從藍(lán)鼻子女巫把人類所有的表情都給了小木偶之后,現(xiàn)在,小木偶會(huì)哭,會(huì)笑,會(huì)生氣,會(huì)著急,也會(huì)向別人表示同情和關(guān)心了。

1、填一填:如果時(shí)光可以倒流,你覺(jué)得小木偶這時(shí)候應(yīng)該是怎樣的表情和心情?

2、說(shuō)一說(shuō)、寫一寫:當(dāng)小木偶擁有人類所有的表情之后:假如文中的人物與小木偶再次相遇會(huì)發(fā)生什么事?小木偶還會(huì)去哪里?遇到誰(shuí)?發(fā)生什么樣的事?

六、作業(yè)布置

1、繼續(xù)續(xù)寫《小木偶的故事》

2、推薦課外閱讀:

七、板書(shū)設(shè)計(jì)

12、小木偶的故事

笑 重要

只會(huì)笑 遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠

只會(huì)一種本領(lǐng)

八、教學(xué)反思

在拿到四年級(jí)上冊(cè)教材的時(shí)候,我就已經(jīng)在構(gòu)思哪篇課文可以用來(lái)上公開(kāi)課了,在每個(gè)學(xué)期的中期階段,學(xué)生的狀態(tài)是最好的。但是看來(lái)看去都覺(jué)得里面的課文不好上,怕上不好。學(xué)生到了中年級(jí),已經(jīng)不像低年級(jí)那樣積極舉手,敢于發(fā)言了。凡是涉及到你從這句話體會(huì)到了什么?你讀懂了什么?這篇課文寫了什么?之類屬于理解概括性的問(wèn)題,學(xué)生舉起的手越來(lái)越少。有時(shí)候真懷疑自己是不是不會(huì)教,把學(xué)生都教成這樣了??墒牵ㄟ^(guò)觀察和交流發(fā)現(xiàn),這也算是年級(jí)特點(diǎn)吧,再加上學(xué)生的個(gè)體差異問(wèn)題,那已經(jīng)不是單靠老師就能解決的了。為了不使公開(kāi)課走入困局,總得選擇一些比較活潑有趣,學(xué)生感興趣,老師教起來(lái)也不難的課文吧。所以我最先把目標(biāo)鎖定在第三單元的課文里。

本單元課文體裁都是童話故事,可以說(shuō)是學(xué)生的摯愛(ài)了。有一天,我寫教案寫到12課《小木偶的故事》時(shí),發(fā)現(xiàn)一篇教案的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)得挺好的,沒(méi)有過(guò)多的知識(shí)性灌輸,更注重的是怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)技能。所以我照搬照抄過(guò)來(lái)了,再加以修改,使它更貼近我的學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際。

本課是略讀課文,略讀課文如何體現(xiàn)對(duì)精讀課文的拓展延伸,體現(xiàn)略讀,各家有各家的看法。其實(shí),教無(wú)定法,適合自己和學(xué)生的就是最好的方法。本設(shè)計(jì)最大的亮點(diǎn)就是把小木偶被小紅狐搶包和頭疼沒(méi)人信這兩部分編成兩集動(dòng)畫片,讓學(xué)生自由選擇小組成員進(jìn)行表演以獲得理解和認(rèn)同。不僅加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的印象,使他們代入角色,還增強(qiáng)了學(xué)生的合作和表演能力。從選片到選角,都是學(xué)生自己去選擇自己的搭檔,老師只是做了引導(dǎo)和指導(dǎo)的作用。而在評(píng)議這一塊,有個(gè)別學(xué)生的點(diǎn)評(píng)也是比較出彩的,比如有學(xué)生說(shuō)到入戲這個(gè)詞,就已經(jīng)不是表面的好不好的問(wèn)題了。當(dāng)然,學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)言還可以再豐富一點(diǎn)。

本節(jié)課的難點(diǎn)在于對(duì)最后一個(gè)自然段的理解。淺層次的含義學(xué)生都能理解,但是再拓深一層,就有難度了。每個(gè)人看問(wèn)題想問(wèn)題的角度都不一樣,小孩子的想法跟大人的想法更不一樣。他們能接觸到的、想到的自然沒(méi)有我們成人那么深遠(yuǎn)。怎樣落實(shí)校長(zhǎng)提出的光有一種本領(lǐng)不行的問(wèn)題,我設(shè)計(jì)了一個(gè)仿說(shuō)句子的練習(xí),但兜來(lái)兜去學(xué)生始終不能站在這么高的位置上想問(wèn)題看問(wèn)題,他們關(guān)注的是他們目前所能接觸到的。句子的主語(yǔ)從笑變成錢、畫畫、體育、水等等,最后還是要老師把本領(lǐng)二字提出來(lái)。但是在板書(shū)的時(shí)候我忘了加上只會(huì)一種本領(lǐng)六個(gè)字了。

本節(jié)課的重點(diǎn)還有續(xù)寫課文,本來(lái)我是打算讓學(xué)生先說(shuō)再寫的,但一時(shí)忘記了,直接就寫了,然后再分享。寫也是有要求,表情和對(duì)話一定要有。課后,校長(zhǎng)又提出了這節(jié)課怎樣才能體現(xiàn)學(xué)生的研究性學(xué)習(xí),研究二字,對(duì)于資歷尚淺的我來(lái)說(shuō),自從學(xué)了《中級(jí)技術(shù)培訓(xùn)》之后就不敢輕易拿出來(lái)說(shuō)了。凡是能說(shuō)得上研究的必須有一個(gè)過(guò)程,不是一節(jié)課可以完成的。如果要把它加進(jìn)去的話,在續(xù)寫這里應(yīng)該可以吧。比如:我可以讓學(xué)生以四人小組為單位合編故事。這樣做可以提高學(xué)生的合作能力,也能開(kāi)闊學(xué)生思維,多個(gè)人一起探討,總能想出更多的東西。

當(dāng)然,這篇課文還有很多關(guān)于表情的好詞需要學(xué)生掌握和積累,我在開(kāi)課前就把它解決掉了,點(diǎn)到即止吧。

有對(duì)話的課文,總少不了分角色朗讀,但那是另外的一種教材處理了。本課是略讀課文,一定要體現(xiàn)略,本課也比較長(zhǎng),還要體現(xiàn)長(zhǎng)文短教。無(wú)論哪種方法和設(shè)計(jì),能夠達(dá)成目的的就好了,至于過(guò)程,只不過(guò)是每個(gè)人的處理方式不一樣而已。

這節(jié)課學(xué)生的表現(xiàn)明顯優(yōu)于平時(shí),這篇課文也是他們自己說(shuō)要上的,投其所好,雙贏吧。當(dāng)局者迷旁觀者清,肯定還有做的不好的地方,只待留著他人來(lái)指點(diǎn)評(píng)說(shuō)了。

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