《觀潮》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計

作為一名無私奉獻的老師，就有可能用到教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是對學(xué)業(yè)業(yè)績問題的解決措施進行策劃的過程。那么問題來了，教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫？下面是小編幫大家整理的《觀潮》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

(資料圖片)

《觀潮》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計 篇1

一、教案背景

1.學(xué)科：語文(第七冊)2課題：《觀潮》

3.課時：二課時

二、教材分析

這是一篇講讀課文。通過“我”的耳聞目睹，介紹了被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮壯麗、奇特的自然景觀。抒發(fā)了作者熱愛大自然、熱愛祖國大好河山的思想感情。課文結(jié)構(gòu)清楚，層次分明，不僅運用多種手法直接描繪了潮水鋪天蓋地的情狀和聲威，還以觀潮的人數(shù)和熱情間接地表現(xiàn)了大潮的奇特。

教學(xué)本篇課文，要引導(dǎo)學(xué)生一邊讀課文，一邊想畫面，從而感受大自然的魅力，體會作者生動的描寫;還要引導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)錢塘江大潮觀的資料，以豐富學(xué)生的見聞。

三、學(xué)生分析

四年級的學(xué)生具備一定的自學(xué)能力，能通過自讀課文了解課文大致內(nèi)容，但是由于遠離沿海，對海潮沒有直觀感受的經(jīng)驗，對天下奇觀的錢塘江大潮的壯美很難形成深刻的感知，根據(jù)小學(xué)生對直觀的材料感興趣的特點，借助網(wǎng)絡(luò)資源搜集與課文內(nèi)容相關(guān)的視頻，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

四、設(shè)計理念

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文教學(xué)過程要時刻關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需要，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲充分激發(fā)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)意識。教師要教會學(xué)生初步理解、鑒賞文學(xué)作品，表現(xiàn)自我，豐富自己的精神世界。在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能，在實踐中學(xué)習(xí)語文。

五、教學(xué)目標

知識與技能

1、學(xué)會生字新詞，會認7個生字，重點理解“天下奇觀”“橫臥”“水天相接”等詞語的意思。

2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文第3、4自然段。

過程與方法

感受錢塘江大潮來之前、潮來之時、潮過之后的景象，學(xué)習(xí)作者有順序，抓特點的方法，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣。

情感態(tài)度與價值觀

通過朗讀感受大自然的壯觀，受到自然美的熏陶，表達對大自然的熱愛之情

六、教學(xué)重點、難點

教學(xué)重點：感受錢塘江的神奇壯觀。

教學(xué)難點：體會課文中的有關(guān)語句，想象課文描繪的大潮景象。

七、課前準備：

1.教師準備：課文朗讀磁帶

2.學(xué)生準備

(1)閱讀課文，提出預(yù)習(xí)中遇到的問題。

(2)利用網(wǎng)絡(luò)搜索與本課相關(guān)的資料。

八、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法

教學(xué)方法：直觀教學(xué)法、感悟發(fā)現(xiàn)法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法。

學(xué)習(xí)方法：1、合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)團結(jié)協(xié)作能力;

2、讀中感悟，感知文中的意象美;

3、入境促說，訓(xùn)練觀察能力及口語表達能力;

九、教學(xué)流程

第一課時

(一)創(chuàng)設(shè)情境，感知自然美

同學(xué)們，你們到過海邊看潮起潮落嗎?下面就跟隨這段視頻了解一下漲潮時的壯美景象吧。

播放大海潮起潮落的視頻。要求學(xué)生：仔細看，用心去感受海潮的壯美。

大自然就像個魔術(shù)師，他的杰作常常令人驚嘆與震撼。剛才我們看到的只是海邊常見的漲潮景象，今天我們將要學(xué)習(xí)的《觀潮》這一課向我們展示了世界上最壯美的潮水——被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮。請大家先讀一遍課文，想象一下錢塘江大潮的壯美景象，說說錢塘江大潮有哪些特別之處。

【設(shè)計意圖，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生閱讀的情感，使其產(chǎn)生對美好境界向往的熱情】

(二)初讀課文，構(gòu)建文體美

1、朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

(1)檢查課文的生字生詞。(小組匯報)

(2)學(xué)生自我閱讀課文一遍，要求：

①讀準字音，讀通語句。

②課文的哪些地方給你的印象比較深刻?原因是什么?

【設(shè)計意圖給學(xué)生留下最深印象的句子，就是文章的精彩之所在，也是文本最值得研究的重點處。同時也能引起學(xué)生的關(guān)注?！?/p>

2、學(xué)習(xí)小組間相互交流自主學(xué)習(xí)情況。

【設(shè)計意圖讓學(xué)生自主閱讀，弄懂課文大意，通過朗讀初步感知文章的語言美、意境美。讓學(xué)生讀懂、讀通、讀熟、讀得津津有味。做到不熟讀課文，不讀通課文，“不去開講”】

(三)研讀詞語，欣賞語句美

1、瀏覽課文，請用一個詞成語來概括錢塘江大潮的壯觀景象。

(1)學(xué)生小組合作探究。(“天下奇觀”)

(2)比較理解“天下奇觀”和“觀潮”中的“觀”的意思。

【小黑板出示】“觀”

a、看，察看;b、看到的景象或樣子;c、對事物的看法、認識。

選擇對應(yīng)的釋義，理解“觀”字在不同詞語里的意思。

2、自我閱讀課文，對照插圖，重點理解“奇觀”的含義。

3、播放錢塘江大潮錄像。

4、學(xué)生談觀后感，師給予評價，解釋“天下奇觀”，同時商討“奇”在哪些方面。(生小組交流、討論)

【設(shè)計意圖，讓學(xué)生辨別“天下奇觀”與“觀潮”的“觀”的區(qū)別，從而認清“觀”的同中之異和異中之同。在理解詞語的過程中，先理解“觀”字，再理解“奇觀”，最后理解“天下奇觀”，由字到詞，層層推進，并運用錢塘江涌潮的錄像的放映，創(chuàng)設(shè)吸引、感染學(xué)生的情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望。】

(四)研讀課文，自我感悟

1、再次朗讀課文，思考：

作者是按照怎樣的順序描寫的?先寫什么?再寫什么?最后寫什么?(抓住課文中表示時間的詞語)

2、研讀，理清文章的敘述順序：本文作者采用分鏡頭攝影的筆法，按時間順序分別寫了潮來前、潮來時、潮過后的盛況。

3、賞讀，欣賞課文的佳詞美句：你覺得哪些描寫潮水的語句你特別喜歡，把它讀得精彩些。(學(xué)習(xí)小對子之間進行聽、評活動)

(1)學(xué)生先自我嘗試。

(2)指明學(xué)生進行閱讀，并且介紹朗讀的技巧，其他同學(xué)進行評議。

(3)教師小結(jié)后范讀。

【設(shè)計意圖，讓學(xué)生選擇喜歡的句子讀，學(xué)生可以讀得更加主動，更加投入，也更加有興趣。教師轉(zhuǎn)變角色，共同參與學(xué)習(xí)，進行朗讀示范，學(xué)生能夠感到親切，融洽了師生感情。加上適時地對學(xué)生的朗讀做出恰當?shù)脑u議、鼓勵。這樣，學(xué)生愿讀、樂讀、愛讀，極大地激發(fā)起學(xué)生的積極性。】

(五)研究拓展，加深理解(見學(xué)研知道案003頁課后鞏固提升)

注：積累運用的主要詞語為(1)描寫錢塘江潮水氣勢的四字成語4個;描寫人多的詞語4個)

【設(shè)計意圖，學(xué)生對于錢塘江潮水的認知能力不可能在短期內(nèi)有理想的收獲，為了彌補他們的“遺漏“。一則讓他們積累描寫潮水氣勢、人多的四字成語，主要是從側(cè)面去強化錢塘江潮水的”奇“;二則摘抄相關(guān)的語句，主要是為了更好地、直觀地了解錢塘江潮水的恢弘氣勢。

第二課時

(一)抓住重點，細品大潮的奇異美

1、(播放錄像)錄像里潮水的景象，課文也有，請找出。(第3、4自然段)

2、自己讀讀第3、4自然段，那些描寫潮水的語句，你覺得喜歡的，就多讀幾遍，努力把它讀好，待會讀給同學(xué)聽。

3、學(xué)生自由朗讀，精彩句子在小組里交流，自讀品味。(教師注意引導(dǎo)學(xué)生按照大潮由遠而近的順序說、也可以結(jié)合畫面說)

【設(shè)計意圖，教師指導(dǎo)下的讀書、思考、交流、練習(xí)應(yīng)當是閱讀教學(xué)的基本策略。給足學(xué)生讀書、思考、交流的時間和機會，讓學(xué)生去讀、感悟、理解、體會、交流，在具體的閱讀實踐中進行自主合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)閱讀能力，習(xí)得閱讀方法。】

4、全班品味錢塘江潮水來臨時的“奇”。(重點理解第四段“橫貫”、“浩浩蕩蕩”、句子“浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來”。)

(1)(小黑板出示描寫大潮聲音和形狀的4個句子)站起來，指給教師看，潮水多高?(用手比畫)巨浪從天而降，聲音像什么?(用嘴模擬)

(2)默讀4個句子，探究：作者是按怎樣的順序，從哪些方面寫潮來時的景象的?

(3)此時此刻，你面對如此的情景，你會想些什么?會做些什么?(學(xué)生討論、評論)

(4)歸納、總結(jié)：錢塘江大潮與一般的海浪有什么不同?(聲音大、浪罕見)

5、想象潮水壯觀的情景，指導(dǎo)朗讀。

(1)錄音機朗讀，學(xué)生閉上眼睛邊聽邊想象。

(2)潮水從哪兒來?氣勢是如何的?你能通過自己的朗讀來表達嗎?(引導(dǎo)學(xué)生讀出潮水由遠而近的變化，讀出大潮涌來時的雄渾氣勢)

6、學(xué)生朗讀，教師按時間順序引讀，同時播放相應(yīng)的潮水變化的錄象情景。

【設(shè)計意圖，在教學(xué)時，除了引導(dǎo)學(xué)生借助文本想象畫面之外，還要充分利用教材中的兩幅圖片幫助學(xué)生想象大潮的雄偉壯觀和變化。同時，向?qū)W生展示大潮的生動畫面，讓學(xué)生把自己的想象與形象的畫面作對照、補充，豐富學(xué)生的想象，發(fā)展思維和語言。這也是課堂教學(xué)的組織與管理，給學(xué)生創(chuàng)造一個生動活潑的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在積極愉悅的學(xué)習(xí)活動中豐富體驗，活躍思維，發(fā)展情感。】

7、集體朗讀，感受“美”

【設(shè)計意圖，在讀中感受作者按一定順序觀察、寫作的方法。背誦這兩段內(nèi)容】

8、語言實踐：同學(xué)們經(jīng)過這么一段時間的學(xué)習(xí)，積累了許多優(yōu)美的詞句，請你當一回導(dǎo)游，把大潮景象介紹給“旅游團”的“旅客”們聽聽。(見005頁課后鞏固提升)

(1)以小組為單位進行情境練習(xí)。

(2)選派代表進行評說。

【設(shè)計意圖，從學(xué)習(xí)語言的心理過程看，積累和運用是兩個不同層次的學(xué)習(xí)水平級。如果能創(chuàng)設(shè)新的情境，將學(xué)過的詞語、句子用一用，給學(xué)生有語言實踐的機會，這樣對學(xué)生內(nèi)化課文的語言，對學(xué)生語言的發(fā)展極有意義?！?/p>

(二)展示環(huán)境，感悟人心的奇異情

1、質(zhì)疑：

(1)為什么把農(nóng)歷八月十八定為一年一度的觀朝日?

(2)為什么鹽官鎮(zhèn)是觀潮最好的地方?

(3)潮水沒來之前，海塘大堤上有哪些奇異的景象?請用筆畫出相關(guān)的語句。

2、輕聲讀第2自然段，說說作者站在海塘大堤上，觀察了哪幾處地方?你哪個地方最吸引你?

3、此時的江面因為在雨后，所以有一層薄霧籠罩著，蒙蒙朧朧的，使江面更美麗了，遠處的小山一會兒看得清，一會兒又隱隱約約看不清，這個奇異的景象，文中是用哪個詞來形容的?(朗讀“若隱若現(xiàn)”)

4、此時，觀潮的人怎樣?(朗讀“人山人?！?他們的心情如何?從哪些詞可以看出?

【設(shè)計意圖，閱讀是搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。它是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，讓學(xué)生在積極主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考?！?/p>

(三)讀讀寫寫，學(xué)會表達(見005頁之課堂目標達成第3題)

那條白線很快向我們移來，逐漸()，()，()。再近些，只見()，形成()。浪潮越來越近，猶如()，()飛奔而來;那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。

(1)在空白處填入恰當?shù)脑~語(可以是自己的想象)

(2)造句。猶如

(3)這段話從()和()兩方面來寫大潮到來時的景象，使人如聞其聲，如見其景。

【設(shè)計意圖，我們不能滿足與學(xué)生填寫正確，而是鼓勵學(xué)生發(fā)揮聰明才智，在同一個括號里運用不同的詞語，對于正確運用的予以肯定，體現(xiàn)學(xué)生的`主動性和創(chuàng)造性。

(四)總結(jié)全文，深化“奇觀”

1、討論探究

(1)小結(jié)：作者向我們描述了一次觀潮的盛況，抓住潮的聲音、氣勢和形狀具體描寫了潮來前、潮來時、潮過后的景象，描繪出江潮由風(fēng)平浪靜到奔騰咆哮再到恢復(fù)平靜的動態(tài)變化過程。結(jié)合作者的描寫和看到的視頻材料，說一說，為什么“錢塘江大潮，自古以來被稱為天下奇觀”?

(2)小組討論。

(3)集體交流。

【設(shè)計意圖，最后歸納總結(jié)，整體把握。在對部分的深入理解和分析的基礎(chǔ)上，再回到整體上來。這個整體把握對前一個整體感知來說，對課文有更深入，更全面的理解?！?/p>

十、板書設(shè)計1.觀潮

潮來前(境)水平如鏡人聲鼎沸

觀潮來時(聲)風(fēng)平浪靜悶雷滾動“天下奇觀”

潮來后(形)橫貫江面白浪翻滾

浩浩蕩蕩山崩地裂

教學(xué)反思

《觀潮》是一篇描寫自然奇觀的文章，通過對課文的學(xué)習(xí)使學(xué)生感受大自然的鬼斧神工，天機獨運。在作者的筆下，錢塘江大潮氣勢宏大、驚心動魄。由于遠離沿海，師生對錢塘江大潮沒有直觀印象，影響對文章內(nèi)容的理解，借助錄像

彌補了這一缺憾。課前利用網(wǎng)絡(luò)查找，搜集與課文相關(guān)的材料，讓學(xué)生體會網(wǎng)絡(luò)搜索的好處，在學(xué)習(xí)字詞方面，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，有一定的效果。

注意讓學(xué)生辨別異同，在閱讀和討論的過程中，認清“觀”的不同用法，并且以此為切入口，通領(lǐng)全文。

朗讀是課堂教學(xué)的基本方法。整個教學(xué)過程中，我絕不包辦代替，而是注重了多種形式的讀的應(yīng)用：范讀、自由讀、小組讀、賽讀、視頻配音讀等等，在讀中提高語感能力和審美能力，在讀中對文本展開聯(lián)想和想象，再現(xiàn)生動畫面，體會雄渾的意境，感受語言的魅力。

不足：這堂課的一個環(huán)節(jié)就是讓學(xué)生以解說員的身份，以課文為藍本，以插圖為依托，行語言實踐。由于學(xué)生之前很少進行這類訓(xùn)練，所以角色有些轉(zhuǎn)換不過來，從而影響了教學(xué)進度，這也是我之前沒有預(yù)想到的。

點評

教師的教學(xué)設(shè)計詳細、嚴謹，綜合起來有以下優(yōu)點：

1、在情景導(dǎo)入這個過程中，教師從欣賞自然風(fēng)光圖入手，讓學(xué)生感受到大自然的神奇與美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感，為下面學(xué)文做好鋪墊。

2、整堂課都讓“讀”占鰲頭。教師在設(shè)計時通過各種朗讀形式讓學(xué)生更深刻的去感受錢塘江大潮的雄偉壯觀，讓學(xué)生讀懂、讀通、讀熟，讀得有情有趣，既能幫助理解，又能幫助記憶，使學(xué)生感悟文中的自然美和語言美。在教學(xué)設(shè)計時，牢牢地樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)思想。

《觀潮》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計 篇2

一．談話引入

1．今年農(nóng)歷八月十八，中央電視臺和浙江電視臺聯(lián)合現(xiàn)場直播錢塘江大潮，同學(xué)們看了嗎？你看到什么潮？感受如何？

2．對于錢塘潮，你還了解些什么？

3．生自由暢說。

4．小結(jié)：……那情景真不愧為“天下奇觀”（板書）

二．理解課題

1．“觀潮”（看潮）

2．“天下奇觀”（天底下奇異的景象）

三．播放錄象。（從同學(xué)們剛才的談話中看出，大潮洶涌的情景，大家記憶猶新，錢塘江大潮給我們留下了深刻的印象。同學(xué)們想不想再看一次？讓我們再次聽聽聲音，看看畫面，感受一下這天下奇觀）

四．教學(xué)“潮來之時”

1．錄象里潮水的景象，咱們課文也有，在哪呀？（3、4自然段）

2．自己讀讀3、4自然段，那些描寫潮水的語句，你覺得喜歡的，就多讀幾遍，努力把它讀好，待會讀給同學(xué)們聽。

3．學(xué)生自由朗讀，師巡視指導(dǎo)。

4．學(xué)生自由交流，教師相機指導(dǎo)。

▲從遠處傳來……悶雷滾動。

▲那聲音……顫動起來。（課件演示，比較句子，潮遠，聲大而悶，潮近，聲巨而烈。指導(dǎo)朗讀）

▲過了一會兒……沸騰起來。（模擬“沸騰”?！叭寺暥Ψ小?。讀出“沸騰”感覺）

▲那條白線……橫貫江面。（課件演示理解“橫貫”“橫臥”。指導(dǎo)朗讀）

▲浪潮越來越近……飛奔而來。（課件演示，比較句子ABC。老師A句，小組讀B句，全班讀C句。自由讀、個別賽讀、齊讀）

▲小組賽讀。（小組選一精彩片段，自己安排，開展比賽）

5．小結(jié)：這些語句寫得多精彩??！正如課文預(yù)習(xí)提示中所說，作者把錢塘江大潮寫得雄偉（壯觀），有聲（有色），使人如臨（其境）。（板書）

五．理清寫作順序。（課件演示）

1．填空理解：

（1）自己讀一讀，看看作者是怎樣把這些語句連起來。

（2）指名填空。（課件演示：由遠及近）

2．師生分讀。（是呀，作者由遠及近地觀察，隨著位置的轉(zhuǎn)變和時間的推移來描寫潮聲潮水的變化。我們一起讀讀，體會一下。）

六．指導(dǎo)背誦。

1．老師留下括號里的詞語，你能說出剛才那段話嗎？

2．練習(xí)背誦。（自己準備）

3．會背的一起來。（看著屏幕）

4．小結(jié)：背得多有感情??！我們仿佛站到錢塘江旁，和作者一起感受到潮水越來越近，聲音（越來越響），浪頭（越來越高），氣勢（越來越大）。錢塘江大潮真不愧被稱為（天下奇觀）！

七．積累語言。

1．咱們學(xué)習(xí)的這兩個自然段中，詞語非常豐富、生動，你們想不想把它們積累下來？

2．開展比賽。（聽老師說詞語的意思，看誰反應(yīng)快，很快站起來說哪個詞語表達了這個意思）

3．做讀書卡。

4．分組領(lǐng)讀。

八．運用語言。

1．同學(xué)們懂得了詞語意思，不過，會不會用了呢？

2．選用其中的二三個詞造句（鼓勵選用幾個好詞，說一段話）

3．學(xué)生交流

九．總結(jié)全文。

今天，我們?nèi)缗R其境，觀賞了被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮，通過有感情的朗讀，理解了作者按順序，抓特點的敘述方法，積累了好詞佳句。學(xué)得不錯。下節(jié)課……

板書設(shè)計：

觀潮

（錢塘江大潮）

雄偉壯觀

天下奇觀

潮來時

如臨其境

有聲有色

《觀潮》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計 篇3

教學(xué)目標

1.認識7個生字，會寫13詞語。

2.有感情地朗讀課文，背誦課文第3、4自然段。

3.邊讀書邊想象畫面，能聯(lián)系上下文或結(jié)合生活實際體會詞句的含義。

4.感受大自然的壯觀，受到自然美的熏陶，能把自己的閱讀感受與他人交流。

教學(xué)重點、難點

本文的教學(xué)重點是引導(dǎo)學(xué)生感受錢塘潮的神奇壯觀，教學(xué)難點是體會課文中的有關(guān)語句，想象課文描繪的大潮景象。

教學(xué)過程

第一課時

一、板書課題，比較“觀”字

1.同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文第一課，誰來說說課題?(板書：觀潮)

2.題目中，出現(xiàn)了一個“觀”字，課文中，還出現(xiàn)了一個“觀”字，翻開書，小聲讀一讀，找一找。(板書：天下奇觀)

3.比較：“觀潮”的“觀”字和“天下奇觀”的“觀”字的意思一樣嗎?在理解了“觀”字意思的基礎(chǔ)上，再去理解“天下奇觀”。

4.小結(jié)：同一個字在不同的語言環(huán)境中的意思是不一樣的，讀書的時候，要一邊讀，一邊想，這樣才能感受到祖國語言的豐富多彩。

二、初讀課文，朗讀正確

1.小聲地讀一讀課文，把課文朗讀正確。

2.指名讀，糾正學(xué)生朗讀中的錯誤讀音。

(薄霧悶雷漲注意學(xué)生在朗讀加點字時的字音。)

3.出示詞卡，朗讀詞語。

(寬闊、籠罩、薄霧、若隱若現(xiàn)、昂首東望、風(fēng)平浪靜、水天相接、沸騰、橫貫江面、齊頭并進、奔騰、漫天卷地、依舊、恢復(fù))

三、整體感知，理清脈絡(luò)

1.小聲地再讀一讀課文，讀完了課文，請你說說：你知道了什么?

a、八月十八——最佳的觀潮日b、鹽官鎮(zhèn)——最好的地方c、觀潮人——最多

d、響聲——最大e、浪潮——最壯觀f、人的情緒——最高漲

2.你能把這六方面的內(nèi)容連在一起嗎?可以說一句話，可以說兩句話……也可以是一段話，說說這篇課文的主要內(nèi)容。

3.通過你們的學(xué)習(xí)，已經(jīng)把課文讀成了幾句話，由厚讀薄了。能不能把這篇課文讀得更薄一些，把整篇課文讀成一句話?

4.指導(dǎo)朗讀：(1)要突出錢塘江大潮的歷史悠久;(2)突出它是天底下美麗而罕見的景象。

5.能不能把這句話再讀厚?通讀這篇課文，找一找哪些語句表現(xiàn)出了錢塘江大潮是“天下奇觀”?

6.在這篇課文中，作者是按照什么順序來描寫錢塘江大潮的?

四、朗讀全篇，感受“天下奇觀”

按照“潮來前——潮來時——潮過后”的順序，分三大組朗讀課文，教師朗讀課文第一自然段。

第二課時

一、溫故知新，導(dǎo)入新課

1.作者一開篇，就點出了對錢塘江大潮的評價。作者是怎樣說的?

2.作者是按照什么順序描繪這“天下奇觀”的?

二、抓住重點，感受大潮到來時和過去以后的澎湃之美

1.翻開書，用心地讀一讀課文，讀后來談?wù)勀愕母惺堋?/p>

(預(yù)設(shè)：這篇課文所表現(xiàn)出的一是大潮的朦朧之美;二是大潮的澎湃之美。但教學(xué)實際學(xué)生只能感受到大潮的洶涌澎湃之美。)

2.自讀課文，找出三、四自然段中描寫精彩的句子。

a、哪部分內(nèi)容最讓你感受到大潮最雄偉、最壯觀?

b、你來讀一讀三、四自然段，把你認為描寫得精彩的句子用括號標注出來，再多讀幾遍，努力讀得精彩一些。

3.指名朗讀學(xué)生認為寫得精彩的句子。

指導(dǎo)朗讀：

a、什么樣的響聲呢?隆隆的響聲，把這種聲勢讀出來。

這響聲響亮嗎?(不響亮。)為什么——好像悶雷滾動。哪個字突出了響聲不響亮?

b、有人告訴我們說，潮來了，說這話的人會是怎樣一番心情?讀出人們內(nèi)心中的驚喜。

c、看到白線后，人群又沸騰了，人群怎樣沸騰?咱們演一演，怎么樣?

提示：人們聽到了遠處傳來的隆隆響聲，看到了東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線，人群又沸騰起來了。人們會說些什么?做些什么?

沸騰了，剛才的場面還可以用一個詞語形容，那就是——人聲鼎沸。

一個人讀，顯然讀不出人聲鼎沸的感覺，得大家一起讀。

e、氣勢越來越大，你的心情就越……，讀出你內(nèi)心中的激動。

f、多么壯觀啊!讀出大潮這澎湃之美來。

g、誰來讀，讓大地顫動起來。

4.聽讀段落，感悟作者的表達順序。

a、我們把精彩的段落打亂了順序去朗讀，實際上作者在描寫大潮時是有順序的。你聽我來讀一讀，仔細聽，看看缺少了哪些詞語?

b、你知道作者是按照什么順序來描寫大潮到來時的景象嗎?

(作者由遠及近地觀察，隨著位置的轉(zhuǎn)變和時間的推移描寫潮水的變化。)

5.自讀三、四自然段，感受“變化”。

a、作者在描寫大潮到來時的景象時，之所以把它描寫得生動，形象，富有感染力，那時因為作者突出抓住了它的“變化”，作者都突出了它的哪些變化呢?

(1)潮聲(越來越大)：隆隆——越來越響——如同山崩地裂

(2)潮頭(越來越高)：白線——水墻——白色戰(zhàn)馬

(3)潮勢(越來越猛)：逐漸拉長、變粗——翻滾——浩浩蕩蕩

b、作者把潮聲、潮頭、潮勢三方面內(nèi)容巧妙地結(jié)合在一起寫，讓我們?nèi)缗R其境，如聞其聲，如見其景啊!

6.當大潮奔騰西去后，作者仍舊描繪出了它的變化?兩丈來高，大約是6、7米，相當于三層樓那么高?此時此刻，你想說些什么?

三、對話文字，感受大潮到來前的朦朧之美

1.大潮到來之前，錢塘江是怎樣一番景象?讀一讀，描寫大潮到來前錢塘江景色的句子。

2.品味“橫臥”。

3.作者在潮來前還抓住了哪些景物?突出了它們什么特點?

4.鎮(zhèn)海古塔、中山亭、觀潮臺是多么的高聳，多么的穩(wěn)固，它們屹立在寬闊的錢塘江江邊，遠處還有幾座小山。你覺得這是一幅怎樣的畫面?(朦朧、美麗、和諧、壯觀……)

5.此時此刻，高聳、穩(wěn)固的鎮(zhèn)海古塔、中山亭、觀潮臺被籠罩著一層蒙蒙的薄霧;寬闊的、平靜的錢塘江被籠罩著一層蒙蒙的薄霧;遠處的幾座小山被籠罩著一層蒙蒙的薄霧，這幅畫面讓你感受到了一種怎樣的美?