《物體在水中是沉還是浮》教案

【資料圖】

作為一名老師，時常會需要準(zhǔn)備好教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？下面是小編精心整理的《物體在水中是沉還是浮》教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《物體在水中是沉還是浮》教案 篇1

教材解讀

《物體在水中是沉還是浮》是《沉和浮》單元的第一課。在水中，木頭是浮的，石頭是沉的；泡沫塑料是浮的，鐵塊是沉的……沉和浮是學(xué)生們都曾親眼見過的十分熟悉的現(xiàn)象。所以，學(xué)生對于“沉和浮”有感性認識，但同時，對于“沉和浮”他們也有著許多似懂非懂的問題：在水中，木頭是浮的，木頭做的船也是浮；在水中，鋼鐵是沉的，但鋼鐵做的船卻可以漂浮在水面上的。物體的沉浮與什么有關(guān)系呢？……在這里主要涉及物體的沉浮與哪些因素有關(guān)，這一內(nèi)容在《物體在水中是沉還是浮》這一課中具體展開觀察研究活動。

學(xué)生們觀察研究物體沉浮的活動，從小紙片、小鐵蓋在水中的沉浮現(xiàn)象開始。因判別小紙片、小鐵蓋在水中是沉還是浮的出現(xiàn)矛盾，引出觀察物體沉浮的方法問題。這里，需要選擇一種沉浮結(jié)果不容易產(chǎn)生分歧的觀察方法，然后用這種方法來觀察各種物體的沉浮狀況，這是后續(xù)研究活動的基礎(chǔ)。

物體的沉浮和哪些因素有關(guān)？根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗，他們會試著做出一些解釋或推測：物體的沉浮與物體的輕重有關(guān)；和物體的大小有關(guān)……這里，學(xué)生頭腦中的輕重、大小概念，是生活中的模糊概念，所以他們這種推測與實際的觀察結(jié)果肯定會發(fā)生矛盾。當(dāng)學(xué)生的認知發(fā)生沖突時，恰恰是我們教學(xué)的最佳時機。

設(shè)計理念

“材料引起學(xué)習(xí)，材料引起活動”。學(xué)習(xí)材料是學(xué)生解決科學(xué)問題，獲得科學(xué)知識、提高探究能力的基本載體。在探究學(xué)習(xí)中，教師通過材料的選取和組合以及交給學(xué)生時的次序，可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問題。

為了使材料的結(jié)構(gòu)更清楚，讓孩子們更容易看出其結(jié)構(gòu)，學(xué)具的發(fā)放有時需要分階段，分層次進行。在研究“沉浮和大小、輕重”的關(guān)系時，因為每組材料之間都有極強的先后邏輯順序，因此材料就必須分階段發(fā)放。從而使學(xué)生在親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動中，隨著探究活動不斷深入，使學(xué)生在逐漸復(fù)雜的問題中思維活動主動地發(fā)展和有效地推進，繼而給人以強烈的探究欲望和動力，促使學(xué)生去進一步發(fā)現(xiàn)。

教學(xué)目標(biāo)

1、知識與技能：引導(dǎo)學(xué)生觀察、研究物體的沉浮現(xiàn)象和發(fā)現(xiàn)物體沉浮與各因素的關(guān)系。

2、過程與方法：讓學(xué)生經(jīng)歷“推測——發(fā)現(xiàn)——否定——再推測——再發(fā)現(xiàn)——再否定——再推測”的科學(xué)探究活動。

3、情感、態(tài)度與價值觀：讓學(xué)生體驗科學(xué)探究的樂趣，鼓勵學(xué)生能從實驗現(xiàn)象和已有的經(jīng)驗的沖突中不斷發(fā)現(xiàn)問題，并進行大膽猜測，以及想辦法驗證猜測，得出結(jié)論。

重點難點：探求導(dǎo)致物體沉或浮的幾個因素。

材料準(zhǔn)備：鐵蓋、水槽、泡沫塑料、胡蘿卜、橡皮、回形針、牙簽、蠟燭頭、石頭、橡皮塞、同樣大小但不同重量的球、同樣重量但不同大小的圓柱體。

教學(xué)過程

一、引題

你有沒有見過這樣的現(xiàn)象：在水中，木頭是浮的，木頭做的船也是?。辉谒?，鋼鐵是沉的，但鋼鐵做的船卻可以漂浮在水面上的`。這些現(xiàn)象有沒有引起過你的思考呢？

你想到了什么？有沒有什么問題值得我們研究的？

今天我們就一起來研究物體在水中是沉還是浮。

[考慮三年級學(xué)生的生理心理發(fā)展水平，科學(xué)學(xué)習(xí)活動具有明顯的年齡特征，他們對于自然事物與現(xiàn)象的把握是很具體的，因此科學(xué)探究的內(nèi)容要從兒童身邊的自然事物和現(xiàn)象中選取，以便于他們以生活經(jīng)驗和周圍環(huán)境為基礎(chǔ)進行探究活動。因而通過生活中常見的現(xiàn)象引出本節(jié)課的探究活動，貼近生活，并指向?qū)W習(xí)內(nèi)容。]

二、初步感知沉浮

1、出示鐵蓋

把鐵蓋放入水中是沉還是?。?/p>

（學(xué)生猜測）

2、教師演示兩種方法，觀察是沉還是浮

①把鐵蓋放在水面。（?。?/p>

②把鐵蓋放入水底。（沉）

為什么同一個鐵蓋放在水中會出現(xiàn)沉和浮兩種情況？

用不同的方法可以出現(xiàn)不同的現(xiàn)象。

3、選擇方法

你認為研究物體在水中是沉還是浮，用哪種方法比較好？

（用鐵蓋引出不同的方法可以出現(xiàn)不同的現(xiàn)象。學(xué)生猜測鐵蓋在水中是沉的，教師先演示是浮的，吸引了學(xué)生的注意力，再演示是沉的，讓學(xué)生引起思考：為什么會有兩種不同的現(xiàn)象，與原先的判斷鐵蓋在水中是沉的還是浮的出現(xiàn)了矛盾，引出觀察物體沉浮的兩種方法，同時，需要選擇一種不容易產(chǎn)生分歧的觀察，從而為本課的后續(xù)活動作好鋪墊。）

三、探究活動一（觀察更多物體在水中是沉還是?。?/p>

1、認識各種材料并猜測沉浮

請你猜測這些物體在水中是沉還是浮，說說你的理由。

根據(jù)學(xué)生的猜測把物體分為三類：

①可能沉的 ②可能浮的 ③推測結(jié)果有爭議的

2、驗證

學(xué)生實驗

你的推測結(jié)果正確嗎？

3、交流

你是根據(jù)什么來推測這些物體是沉還是浮的？

4、猜測物體的沉浮可能與什么有關(guān)？

（觀察泡沫塑料、胡蘿卜等物體，學(xué)生開始猜測，這些材料有的會沉，有的會浮。通過實驗發(fā)現(xiàn)有些物體猜測錯誤，讓學(xué)生模模糊糊意識到物體的沉浮可能與大小和輕重有關(guān)，為下面的探究活動埋下伏筆。）

四、探究活動二（探究物體的沉浮和哪些因素有關(guān)）

1、根據(jù)前面學(xué)生的猜測把物體沉浮可能的因素分為兩類：

①可能與大小有關(guān) ②可能與輕重有關(guān)

2、比較：泡沫塑料與回形針

你們認為物體沉浮可能與大小有關(guān)，大的物體容易沉，小的物體容易浮，那為什么泡沫塑料大，反而浮，回形針小反而沉？這是為什么？

你覺得它們之間可以比較嗎？為什么？

3、討論：你認為怎么樣的物體才可以比較？

我們應(yīng)該選擇怎樣的材料來研究物體是沉還是??？

4、交流選擇材料。

（通過兩組對比實驗，使學(xué)生意識到物體的沉浮好像與大小和輕重沒有關(guān)系，與學(xué)生原有的認知產(chǎn)生了沖突，從而產(chǎn)生了矛盾和疑問。在進一步的討論中使學(xué)生的思維活動從矛盾開始步步深入，繼而給人以強烈的探究欲望和動力，促使學(xué)生去進一步發(fā)現(xiàn)，因此自然而然引出了關(guān)于可比性和選擇材料的討論，進入下一環(huán)節(jié)的探究活動。）

5、研究物體的沉浮是否與輕重有關(guān)

出示一組材料：大小相同、輕重不同的4個球（這里有四個大小相同的球）。

比較輕重：用天平稱一下4個球，比較輕重。

猜測：把它們放入水中，是沉還是??？

驗證：學(xué)生分組實驗，把4個球放入水中，觀察現(xiàn)象。

交流：你發(fā)現(xiàn)了什么？

小結(jié)：當(dāng)物體大小相同的情況下，越重的越容易沉，越輕的越容易浮。

6、研究物體沉浮是否與大小有關(guān)

出示一組材料：同樣重量但不同大小的圓柱體。

推測：哪個會沉，哪個會??？

驗證：分組實驗。

交流：你從剛才的實驗中發(fā)現(xiàn)了什么？

小結(jié)：當(dāng)物體的輕重相同時，越大的容易浮，越小的容易沉。

[后續(xù)材料的分發(fā)，循序漸進地增加問題的復(fù)雜性。學(xué)生的思維活動由矛盾開始步步推進，通過利用兩組材料的實驗，到最后認識到物體的沉浮與大小和輕重是有關(guān)的，形成非常清晰地關(guān)于“沉浮和大小的關(guān)系”、“沉浮和輕重的關(guān)系”的概念。]

《物體在水中是沉還是浮》教案 篇2

教學(xué)目標(biāo)：

過程與方法：

學(xué)生經(jīng)歷“猜測——驗證——結(jié)論”的科學(xué)探究過程，掌握科學(xué)探究的一般方法。

知識與能力：

了解物體的沉浮與物體的大小和輕重的關(guān)系：大小相同時，重的物體容易沉，輕的物體容易?。恢亓肯嗤瑫r，大的容易浮，小的容易沉。

情感、態(tài)度、價值觀：

使學(xué)生體驗科學(xué)探究的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的科學(xué)和實事求是的科學(xué)態(tài)度。

教學(xué)重點：

組織學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)的探究方法，研究物體在水中的沉浮與什么因素有關(guān)。

教學(xué)難點：

根據(jù)實驗、分析研究結(jié)果，“物體在水中的沉浮與大小、輕重有關(guān)”。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：水槽、木塊、石頭、玻璃片、天平、同重量不同體積的物體、小刀等。

學(xué)生：第一組材料：木塊、土豆、泡沫塑料、蠟燭、橡皮泥、曲別針、石頭、抹布等。

第二組材料：同體積不同重量的物體。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景,感知沉浮

1.觀察現(xiàn)象;將木塊,石頭,玻璃片放入水中,會是什么現(xiàn)象?

2.提出問題;看到這些現(xiàn)象你想提出什么問題?

3.揭示課題今天我門就從觀察身邊的物體開始,研究它們在水中是沉還是浮.(板書:物體在水中是沉還是浮)

二、收集事實推測探究

1.(出示更多的物體)師：大家先猜測一下,這些物體在水中是沉還是浮,再把它放入水中觀察.把推測正確的放成一堆,把推測錯誤的放成一堆.

2.學(xué)生分組活動,填寫實驗報告單.

3匯報小組是怎么操作的,有沒有猜測錯誤的?你們是根據(jù)什么猜測的?

4.師:還有什么疑問嗎?(或者是討論物體的沉浮與什么有關(guān)呢?

三、觀察事實，實驗證明

1.師：物體的沉浮到底與什么有關(guān)呢？大家的意見各不相同。利用上一組材料來進行再次研究，你們小組認為物體的沉浮與大小有關(guān)系，就請將物體按從大到小的順序排列，看看沉浮有沒有規(guī)律，能得到什么結(jié)論；如果你們小組認為物體的沉浮與輕重有關(guān)系，就請將物體按從重到輕的順序排列，觀察沉浮有沒有規(guī)律，又能得到什么結(jié)論。

2.學(xué)生分組活動。

3.匯報（引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)事實說話）：你們小組研究的是哪一個問題？觀察到的是什么樣的現(xiàn)象？得出的結(jié)論是什么？

4.師：剛才我們用大小不同、輕重也不同的物體看不出物體的沉浮與什么有關(guān)系。假如我們用輕重相同的物體進行比較，看看它的大小對物體的沉浮有沒有影響時，會得出什么樣的結(jié)論？

5.教師演示輕重相同但大小不同的物體的沉浮情況。

①教師演示稱物體的輕重，然后將物體從大到小排列，最后點名讓學(xué)生猜測物體的沉浮情況。

②師操作實驗，學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象。

③討論：物體的沉浮和大小有關(guān)嗎？（改：什么情況下有關(guān)系？）

④：輕重相同時，大的容易浮，小的容易沉。（板書）

6.師：物體的沉浮和輕重有沒有關(guān)系呢？我們應(yīng)該選擇什么樣的材料，怎樣進行研究呢？

7.教師大小相同、輕重不同的材料，學(xué)生以組設(shè)計實驗進行實驗。

8.匯報：大小相同的物體，輕的容易浮、重的容易沉。（板書）

9.投影片出示4個問題

討論：

①物體的沉浮和它的輕重有關(guān)系嗎?

②物體的沉浮和它的體積大小有關(guān)系嗎?

③我們用輕重不同的物體進行比較.看不出物體大小對沉浮的影響,這里面的原因是什么?

④我們用大小不同的物體進行比較,看不出物體的輕重對沉浮的影響,這里面的原因是什么?

四、全課，拓展延伸

1.你感覺這節(jié)課自己和同伴的表現(xiàn)如何？有什么收獲？

2.關(guān)于物體在水中的沉浮，你還有什么問題？還想研究些什么呢？

（學(xué)生可能談到：物體在水中的沉浮能不能改變？怎樣改變物體的沉浮呢？）

3.以小組實驗材料。