八年級思想品德微課教學設計案例

一、課標要求：

根據“情感態(tài)度價值觀”目標中，“具有世界眼光”；“能力”目標中，提到“能夠逐步掌握和不斷提高搜集，處理運用社會信息的方法和技能，學會獨立思考，提出疑問和進行反思”；“知識”目標中，“了解我與社會的道德規(guī)范”。結合社會發(fā)展的趨勢以及學生的現實生活，設計了這一課。

(相關資料圖)

二、設計理念：

新課程改革強調以人為本，注重學生的感受、經驗、體驗、實踐、學習、升華的過程，倡導探究性學習，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新實踐能力。因此，教師運用多元智能理論，學會“用教材教”，既立足于教材，又要深刻挖掘教材的內容，充分利用課內外資源幫助學生進行思想品德的學習，重視學生的參與和思考；注重教學與學生生活經驗和社會實踐的聯系。營造教師與學生共同學習、共同探討、共同發(fā)展的課堂教學。

三、學情分析：

隨著互聯網的發(fā)展與普及，越來越多的中學生成為新的網民。無論在城市還是在農村，互聯網對中學生的吸引都是強烈的。其中，學生不能正確處理網下生活與網絡生活的區(qū)別，把過多的時間花費在網絡上；而目前互聯網上的信息良莠不齊，缺乏自制力的中學生由于心理生理的不成熟導致各種違紀違法現象頻繁發(fā)生，造成很多家庭和社會問題。學校教育必須關注到這一問題。

沉溺于網絡的垃圾信息、網絡游戲、網絡聊天乃至網戀的中學生，在現實的生活中都有不同程度的心理問題，或缺少關愛，或缺少朋友，或缺少成就感。現實生活對他們而言，是失意或失敗的，是痛苦與煩惱的。這類學生容易沉溺網絡，尋找寄托和慰藉。對此，必須加強思想品德教育。

一方面，網絡環(huán)境不干凈，學生沒有一定的自制力，很容易迷失自己；另一方面，處于各種情感饑渴狀態(tài)的學生不少，他們一旦上網，容易陷進去不能自拔。因此，針對學生的現實成長問題，教材設計了這一課。

四、教學目標：

根據新的課程標準中“力求把學會交往作為主題，培養(yǎng)學生的交往能力是培養(yǎng)的重點”的宗旨，本框教學目標制定如下：

（1）知識與技能

要求學生了解網絡交往的一般特點：無限性和兩面性；了解網絡交往對象的特點：虛擬性、間接性、隱蔽性；通過感受網絡有益的特點，初步具備發(fā)揮網絡交往的優(yōu)勢，通過感受網絡有弊的`特點，初步具備避免網絡交往的陷阱；能夠正確使用網絡，使之為學習和生活服務。

（2）過程與方法

通過情境創(chuàng)設、現場采訪、講述自己的故事、辯論賽等形式，融合師生互動、小組合作，讓學生初步了解網絡的無限性，認識到網絡雖然豐富多彩，但也有利有蔽的特點，，做到如何發(fā)揮網絡交往的優(yōu)勢和避免網絡交往的負面影響。結合課本中的例子和學生自己的親身體會，通過學生個別介紹與分組相結合的方法組織教學。

（3）情感、態(tài)度、價值觀

感受網絡生活與傳統(tǒng)生活的不同，了解在現代科技高度發(fā)達的今天，人們才能享受多彩的生活。通過了解網絡的無限性，激發(fā)學生對網絡的向往與探索的興趣。并能有效的避免不良網站的誘惑，合理的利用使用網絡資源，為我們的學習生活打下一個堅實的基礎。引導學生既不回避也不沉迷于網絡交往，恰當運用網絡與網絡交往。

五、教學重點、難點：

重點：了解網絡的正面功能，知道怎樣利用網絡服務生活學習，通過分析網絡的負面作用，能夠正確使用網絡，使之為學習和生活服務。

難點：能夠正確使用網絡，使之為學習和生活服務。

六、教學過程：

教學內容

教學活動

設計意圖

教師活動

學生活動

情境導入

播放mtv：《qq愛》

欣賞歌曲

感悟上網經歷

熱點共鳴

激趣啟思

現場采訪

尋找qq高手：

1、你有qq嗎？

2、qq幾級？

3、qq好友多少？

4、qq好友類型多少？

5、qq好友所在地分布？（qq信息顯示的內容為依據）

學生參與

營造氛圍

面向全體

以人為本

循序漸進

qq高手故事

兩手準備：

一是請qq高手學生講述自己的上網經歷故事。故事內容包含①最高興、得意的事；②最失敗的事；③最憤怒的事。

二是教師準備好自己的故事。教師在傾聽的同時，點拔、引導，適時拋出自己的故事。

學生暢談自己

上網經歷的故事

師生互動

對話故事

深入淺出

感悟提升：網絡溝通無極限

①網絡生活很豐富；

②網絡交往新空間

辯論擂臺

請同學們結合剛才的“qq高手們的故事”，再次感受《qq愛》歌詞，思考、爭論：網絡交往，究竟是利大于弊，還是弊大于利？

教師準備網絡交往利與弊兩方面的多媒體素材庫，以備學生“冷場”或爭執(zhí)不下時“救場”使用。

學生自主分為人數相等的正、反方兩組展開辯論賽

學生在教師引導下，依托教材p67-71以及自身的經歷，精心準備5分鐘。

辯論每一回合結束后，都積極互動，允許學生隨時改變主意，擁護正方或反方。

全面仿真

不憤不悱

任務驅動

超越知識

學會學習

學會合作

學會競爭

辯論正、反方勝負判斷標準是：辯論結束時，哪一方人數多為勝方！

總結升華

多媒體展示：

本課時的知識提要

點評本課時學生表現，并贈送小小書簽等學習用具作為獎品。

師生共同評選出（本課時）：

最有價值的人；

最佳表達的人；

最佳風度的人；

最佳創(chuàng)意的人；

梳理知識，形成網絡；

及時鞏固，融會貫通。

應用“南風效應”、“鰱魚效應”，讓學生身心健康成長。

7、教學小結與反思

多層面展示了“以學定教”，開發(fā)學生的社會生活經驗資源，讓學生在探究新知的特定情境中，直面困惑，師生平等對話、參與、理解、反思、修正、分享、體驗、提升。

哈佛大學校長陸登庭在北大講壇上講：“在邁向新世紀的過程中，一種最好的教育就是有利于人們具有創(chuàng)新性，使人們變得更善于思考，更有追求的理想和洞察力，成為更完善、更成功的人。”。

更為突出的是，靈活使用多媒體手段，課堂信息量大、素材庫因材施教，超越教材文本，突顯教師個性化的理解、感悟！

更加可貴的是，嘗試綜合多學科知識，縱橫稗闔、培養(yǎng)了學生科學的辯證思維能力。